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随着新的课程改革不断深入，关于学生英语学科素养的培育成为了社会关注的重点。在初中英语阅读教学中，教师必须要根据以往的教学经历总结出课堂经验与教学方法，通过多变的、高效率的阅读教学方法，培育孩子的核心素养与能力，为他们多留一点自由思考的空间，培养他们独自思考的能力，提升他们交流沟通的能力，从多个方面来提升初中学生的英语核心素养。
1. 英语学科核心素养的简述
如果要想真正地培养学生的核心素养，那么就必须要在科学的实践中进行。这种核心素养主要包括知识、能力以及品质，含有文化底蕴、独特的思维模式以及深刻的价值。在初中英语的学习过程中，必须要充分把握住英语核心素养的基本组成概念，从它所涉及的多个角度进行深入的关注与培育。初中英语核心素养可以与我们日常生活相联系在一起，它所包含的内容是特别广泛的，有对英语知识点应用、英语思维能力的导向、语篇学习等方面。
2. 初中英语阅读教学中存在着的问题
2.1 阅读积极性没有得到很好的激发
在阅读教学的过程中，教师一般都是利用教材来为孩子们讲解书本上的知识，通过这种方法来代替了让孩子们亲自去阅读的方法。不过这种方法完全忽视了孩子在教学中的主角地位。很多孩子在教师讲完课文以后，仍然不清楚这篇文章主要包含了哪些知识点，甚至连文章的整体脉络都还是模糊不清的，长此以往，根本没有办法激发出孩子学习英语阅读的积极性，这样不利于培养学生的积极主动性。
2.2 阅读学习策略训练不够
在阅读教学的过程中，有不少教师比较喜欢采用让孩子们翻译一句话的方法、直接讲解课文的方法，让孩子们在大量的题海中不停的挣扎，这样训练的题量是上去了，但是孩子们却像是一群无头苍蝇在那里瞎转悠，缺少了对他们进行技术性的指导，使得他们在学习阅读的时候存在着盲目性的特点，以致于后期学习效果不明显，从而难以培养孩子们在初中英语核心素养。
2.3 课外阅读任务直接被忽略
在阅读教学的过程中，教师一般都是特别注重在课堂上的教学时间，但却对他们在课外是否进行课后阅读很少关注。因此，不少的学生对这项任务特别随意，有的甚至一次都没有完成过这项任务，长时间下去孩子们无法形成良好的阅读习惯，这样不利于学生后期学习英语，更加不利于学生阅读素养的培养。
3. 阅读教学中提升学生英语学科核心素养的策略探讨
3.1 精选阅读题材，提升他们的核心素养
在阅读教学的过程中，每一位一线教师都必须要清楚地明白不同题材的文章都有其独特的之处，这是与别的文章最大的不同。对此，我们必须要精选阅读题材，让孩子们能够在不同类型的题材中积极的开展各种各样的交流活动，让他们充分地享受这个交流的过程，从而充分地把握住英语阅读题材的真谛，全面地了解不同题材所蕴含的独特魅力，知道它们背后所表达的真正内涵与情感，让孩子们更加地喜欢上这种方式的阅读。
除了教材中的文本，教师还可以从一些英语周刊上面为他们准备一些比较有趣的课外阅读，积极鼓励他们去参加课外阅读活动，扩大自己词汇的积累量。同时，能力比较强的学生可以选择读一些英文版的书籍，比如《典范英语》系列、《津津有味读经典》系列、《黑布林》系列等等。这些书都比较有趣，符合现在学生的审美，里面涉及的词汇也能丰富孩子的词库。
3.2 加强阅读学习策略指导，提升学生语言能力和学习能力素养
不仅要为他们精选文章，还需要教会他们怎样更好地去阅读文章。在译林牛津版9A书中介绍了多種阅读方法，教师可以把它们做成一个英语阅读方法系列教给学生，教师可以根据不同类型的题材，对学生进行科学的思维启发，引导孩子们正确地使用阅读技巧，从而提高学生的阅读素养。比如skimmming，scanning，这两个单词可能有不少的学生不认识，我们可以把它们都放在一个语境里面，然后根据这个语境的意思来猜测这两个单词的意思，培养他们思维逻辑分析能力。
3.3 创设问题情境，提升学生语言学习能力素养
在教学过程中，教师必须要认真地研究课本，关注学生在英语阅读学习过程中的情感流露。在梳理课本之前必须要让孩子们清楚地掌握整个故事的脉络，知道问题的方向，带领学生一步一步地向答案靠近，吸引孩子们主动参与到这个探索的过程中，逐渐地理清整个故事的思路和内容，从而更好地对课文进行探究学习。比如，我们在教译林牛津版8A U8 Reading 这一课时的时候，教师就可以安排一些讨论或者是辩论赛的活动，让孩子们讨论在遇到灾难的时候自己应该怎么做，当看到别人遇险的时候应该怎么做，从小就培养孩子们积极向上的品格。
4. 结语
在初中英语阅读教学的过程中，教师必须要对学生核心素养的培养给予高度的重视，分析目前教学中存在着的各种问题，尽量地采取多种类型的教学方法为孩子们提供更为高效益的教学模式。
[1] 程晓堂，赵思奇. 英语学科核心素养的实质内涵[J]. 课程·教材·教法，2016（05）.
[2] 潘晓玲. 初中英语阅读教学方法的探讨[J]. 中学教学参考，2011（31）.
[3] 形娜. 初中英语阅读教学策略探讨[J]. 新课程研究（基础教育），2010（02）.
（作者单位：江苏省宜兴市桃溪中学）
1. 英语学科核心素养的简述
如果要想真正地培养学生的核心素养，那么就必须要在科学的实践中进行。这种核心素养主要包括知识、能力以及品质，含有文化底蕴、独特的思维模式以及深刻的价值。在初中英语的学习过程中，必须要充分把握住英语核心素养的基本组成概念，从它所涉及的多个角度进行深入的关注与培育。初中英语核心素养可以与我们日常生活相联系在一起，它所包含的内容是特别广泛的，有对英语知识点应用、英语思维能力的导向、语篇学习等方面。
2. 初中英语阅读教学中存在着的问题
2.1 阅读积极性没有得到很好的激发
在阅读教学的过程中，教师一般都是利用教材来为孩子们讲解书本上的知识，通过这种方法来代替了让孩子们亲自去阅读的方法。不过这种方法完全忽视了孩子在教学中的主角地位。很多孩子在教师讲完课文以后，仍然不清楚这篇文章主要包含了哪些知识点，甚至连文章的整体脉络都还是模糊不清的，长此以往，根本没有办法激发出孩子学习英语阅读的积极性，这样不利于培养学生的积极主动性。
2.2 阅读学习策略训练不够
在阅读教学的过程中，有不少教师比较喜欢采用让孩子们翻译一句话的方法、直接讲解课文的方法，让孩子们在大量的题海中不停的挣扎，这样训练的题量是上去了，但是孩子们却像是一群无头苍蝇在那里瞎转悠，缺少了对他们进行技术性的指导，使得他们在学习阅读的时候存在着盲目性的特点，以致于后期学习效果不明显，从而难以培养孩子们在初中英语核心素养。
2.3 课外阅读任务直接被忽略
在阅读教学的过程中，教师一般都是特别注重在课堂上的教学时间，但却对他们在课外是否进行课后阅读很少关注。因此，不少的学生对这项任务特别随意，有的甚至一次都没有完成过这项任务，长时间下去孩子们无法形成良好的阅读习惯，这样不利于学生后期学习英语，更加不利于学生阅读素养的培养。
3. 阅读教学中提升学生英语学科核心素养的策略探讨
3.1 精选阅读题材，提升他们的核心素养
在阅读教学的过程中，每一位一线教师都必须要清楚地明白不同题材的文章都有其独特的之处，这是与别的文章最大的不同。对此，我们必须要精选阅读题材，让孩子们能够在不同类型的题材中积极的开展各种各样的交流活动，让他们充分地享受这个交流的过程，从而充分地把握住英语阅读题材的真谛，全面地了解不同题材所蕴含的独特魅力，知道它们背后所表达的真正内涵与情感，让孩子们更加地喜欢上这种方式的阅读。
除了教材中的文本，教师还可以从一些英语周刊上面为他们准备一些比较有趣的课外阅读，积极鼓励他们去参加课外阅读活动，扩大自己词汇的积累量。同时，能力比较强的学生可以选择读一些英文版的书籍，比如《典范英语》系列、《津津有味读经典》系列、《黑布林》系列等等。这些书都比较有趣，符合现在学生的审美，里面涉及的词汇也能丰富孩子的词库。
3.2 加强阅读学习策略指导，提升学生语言能力和学习能力素养
不仅要为他们精选文章，还需要教会他们怎样更好地去阅读文章。在译林牛津版9A书中介绍了多種阅读方法，教师可以把它们做成一个英语阅读方法系列教给学生，教师可以根据不同类型的题材，对学生进行科学的思维启发，引导孩子们正确地使用阅读技巧，从而提高学生的阅读素养。比如skimmming，scanning，这两个单词可能有不少的学生不认识，我们可以把它们都放在一个语境里面，然后根据这个语境的意思来猜测这两个单词的意思，培养他们思维逻辑分析能力。
3.3 创设问题情境，提升学生语言学习能力素养
在教学过程中，教师必须要认真地研究课本，关注学生在英语阅读学习过程中的情感流露。在梳理课本之前必须要让孩子们清楚地掌握整个故事的脉络，知道问题的方向，带领学生一步一步地向答案靠近，吸引孩子们主动参与到这个探索的过程中，逐渐地理清整个故事的思路和内容，从而更好地对课文进行探究学习。比如，我们在教译林牛津版8A U8 Reading 这一课时的时候，教师就可以安排一些讨论或者是辩论赛的活动，让孩子们讨论在遇到灾难的时候自己应该怎么做，当看到别人遇险的时候应该怎么做，从小就培养孩子们积极向上的品格。
4. 结语
在初中英语阅读教学的过程中，教师必须要对学生核心素养的培养给予高度的重视，分析目前教学中存在着的各种问题，尽量地采取多种类型的教学方法为孩子们提供更为高效益的教学模式。
[1] 程晓堂，赵思奇. 英语学科核心素养的实质内涵[J]. 课程·教材·教法，2016（05）.
[2] 潘晓玲. 初中英语阅读教学方法的探讨[J]. 中学教学参考，2011（31）.
[3] 形娜. 初中英语阅读教学策略探讨[J]. 新课程研究（基础教育），2010（02）.
（作者单位：江苏省宜兴市桃溪中学）