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【摘要】伴随网络时代和信息化时代的到来，计算机技术在各行业得到广泛的应用，成为处理信息的重要工具，而计算机基本知识和操作的掌握是保障工作、生活的基本条件，是信息化时代的内在要求。计算机课程是初中阶段重要课程，亦是将来更高阶段计算机学习的基础，文章笔者首先研究分析初中计算机学科的特点；其次，指出当前初中计算机课程教学存在的问题；最后，就教学模式提出可行性的设计建议和方案，以培养学生对计算机学科的兴趣，使得他们能够更好掌握计算机基础知识和基本操作技能。
【关键词】初中计算机；特点；教学模式；建议
前言
科学技术和信息化水平的提升，使得计算机学科成为初中教学重要组成，初中计算机的学习不仅能够拓宽学生思维，也能培养学生实践能力和创新能力，进而促进学生综合素质的全面提升。因此，初中阶段计算机学科的学习非常关键，在教学中要紧密联系学科和学生特点，对初中计算机学科教学存在问题进行深入分析，并针对实际存在问题提出可行性设计方案和建议。
1初中计算机学科的特点
1.1发展性
计算机技术发展瞬息万变，从无至有、软硬件的更新换代，展现巨大的发展性。有研究显示：以网络和计算机为中心其发展速度住多学科发展最快，任何学科都无法与之比拟。这也决定初中计算机学科处于高发展、高淘汰模式，如文字的排版03和07发生很大变化，且随着计算机学科发展，势必出现更多的新内容。如何帮助中学生打好扎实基础，为初中生长远学习考虑是新时期初中计算机学科教学面对的难题。
1.2综合性
和其他学科相比较，初中计算机学科具有很强的综合性，而综合性不仅体现计算机学科教学涉及诸多基础学科，如信息学、美学、文学、数学、物理等，而且也表现其工具功能，如初中阶段识字、数学运算、公式等，通过这些可以高效、准确得出结果。由于受传统应试模式的干扰，初中计算机学科教材内容设置多为“计算机基础知识、文字处理、基础操作”，即用计算机，以计算机为工具，和其他诸多学科联系一起。
1.3实践应用性
实践应用性是初中计算机学科最鲜明的特点，它在新时期在教学活动中有无限的应用潜力，主要体现在学生学习、教师的教学工作中。中学生计算机学科为学生提供自己动手操作计算机的机会，极大增强学生的实践能力，计算机独特的立体感使得教学更加高效、直观，切合学生学习需要，大大提升初中教学效率。
2初中计算机教学课程中存在问题分析
和初中阶段其他学科相比，计算机课程是知识量大、且复杂程度高、难懂的课程，虽然大部分初中学校强化对计算机课程的重视，但仍存在诸多问题，致使计算机教学效率低下，下面笔者结合教学实践分析如下：
2.1对计算机学习缺乏科学认识，受应试教育模式制约
许多中学生缺乏对计算机课程学习意义的认识，学习仅仅是为了应付考试，甚至对初中计算机课给予“无聊、没劲”的评价；为了应对考试和升学，计算机课程的课时受到压缩，教学时多偏重应试中占较大比重的理论，而忽略对学生上机实践操作的训练，学生实践操作缺乏专业教师的指导，仅仅依赖自我探索，最终形成不规范、不科学的习惯，如打字手法不准确，将直接影响打字的准确度和效率；受传统应试教育制约，学生一味死记硬背，知道然却不知所以然，不利于中学生长期、持久的课程学习。见表1为某初中学校120名学生对计算机课程兴趣调查结果：
2.2教学内容更新快，教师知识结构落后
计算机学科比任何学科发展和更新速度都快，伴随计算机软硬件和操作技巧的进步，往往在短时间（2-3年）内计算机学科教材就发生改革，给教师教学提出更要的要求，要求计算机教师不断优化自身知识结构，不断学习新的知识，以满足学生日益提升的学习需求；由于部分学校对学科的不重视，一些计算机教师还承担其他课程教学任务，无法全身心投入到计算机教学中去；许多小学亦开设计算机课程，学生计算机水平比以往有了较大的提升，而初中计算机教学内容没有随之调整，致使学生计算机水平得不到提升，这与教师教学安排是离不开的。
2.3传统教学模式和新时期学生计算机需求的不协调
随着社会经济发展水平的提升，一般家庭都配备了计算机，初中生过早接触新事物，对之产生了浓厚的兴趣，也因此对计算机课程产生过高的期望。由于传统教学模式中各种升学考试对计算机的考核比重不大，甚至部分地区不存在计算机的考核，致使学校对计算机课程安排不重视，按照传统落后的讲读式教学，缺乏趣味性、实践性，使学生期望和实际形成巨大的反差，学生对计算机课程需求不能得到满足，打消学生学习积极性，不利于学习兴趣的培养。
3初中计算机教学模式的设计和可行性建议
3.1初中计算机教学要求内容
首先，学生要了解计算机学科学习的意义、计算机发展、特点和基本构成结构；其次，要求学生通过初中计算机课程学习，能够熟练掌握各种输入法、文档使用和文字编辑；最后，熟练掌握系统知识、几种常用的基本命令，并能掌握BASIC语言结构化程序设计思想，会熟练编写简单的程序。
3.2初中计算机教学方案设计和建议
3.2.1教材设计，提升学生的操作技巧
初中计算机教学是过渡时期，是小学计算机的提升，又是高中计算机计算机教学的前提和基础，而键盘操作和文字输入法学习是初中教材中的主要内容。前者键盘操作是计算机的基础，键盘操作比较复杂，需进行反腐联系方能对各个键位熟练掌握，常用的联系方法有步进式、重复式和周期性训练法；在完成键盘操作后，方可进行文字输入训练，文字输入是计算机科学的应用核心，所有计算机活动都离不开它，练习打字先从短句开始，当熟练后方可进行短文的练习。通过键盘操作和文字输入联系，提升中学生操作技巧水平，为高年级计算机学习打下坚实的基础。
3.2.2教学方式设计，激发学生的学习积极性
在计算机课程学习中，为调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，可在教学活动中精心挑选工具，并穿插游戏教学，使学生积极主动的参与到教学中。青少年对新生事物永远充满兴趣，在进行枯燥乏味的打字训练可以选择合适的软件来提高学生的积极性，如金山打字通；金山打字通设计巧妙，除不同打字训练方法外，还包含不同种类的小游戏，在训练时可适当穿插一些小游戏，既能缓解学生枯燥的情绪，又能通过小游戏锻炼学生实践能力和创新思维能力，使初中生在轻松、愉悦氛围下掌握计算机知识和技能。
参考文献：
[1]曾建兵.试论初中计算机教学改革策略[J].信息与电脑，2011，（9）：197-198.
[2]梁谦.初中计算机教学中存在的问题以及对策分析[J].计算机光盘软件与软件，2012，（18）：295-296.
[3]陈康明.从初中计算机特点及入手，探讨教学模式及设计方案[J].信息与电脑，2010，5：188.
[4]刘洋.初中计算机教学模式及设计方案探析[J].时代教育，2013，（1）：114.
[5]姜雪龙.初中计算机课堂教学方法整合及实践分析[J]. 计算机教学与教育信息化
[6]计算机光盘软件与应用，2013，（02）：276-277.
【关键词】初中计算机；特点；教学模式；建议
前言
科学技术和信息化水平的提升，使得计算机学科成为初中教学重要组成，初中计算机的学习不仅能够拓宽学生思维，也能培养学生实践能力和创新能力，进而促进学生综合素质的全面提升。因此，初中阶段计算机学科的学习非常关键，在教学中要紧密联系学科和学生特点，对初中计算机学科教学存在问题进行深入分析，并针对实际存在问题提出可行性设计方案和建议。
1初中计算机学科的特点
1.1发展性
计算机技术发展瞬息万变，从无至有、软硬件的更新换代，展现巨大的发展性。有研究显示：以网络和计算机为中心其发展速度住多学科发展最快，任何学科都无法与之比拟。这也决定初中计算机学科处于高发展、高淘汰模式，如文字的排版03和07发生很大变化，且随着计算机学科发展，势必出现更多的新内容。如何帮助中学生打好扎实基础，为初中生长远学习考虑是新时期初中计算机学科教学面对的难题。
1.2综合性
和其他学科相比较，初中计算机学科具有很强的综合性，而综合性不仅体现计算机学科教学涉及诸多基础学科，如信息学、美学、文学、数学、物理等，而且也表现其工具功能，如初中阶段识字、数学运算、公式等，通过这些可以高效、准确得出结果。由于受传统应试模式的干扰，初中计算机学科教材内容设置多为“计算机基础知识、文字处理、基础操作”，即用计算机，以计算机为工具，和其他诸多学科联系一起。
1.3实践应用性
实践应用性是初中计算机学科最鲜明的特点，它在新时期在教学活动中有无限的应用潜力，主要体现在学生学习、教师的教学工作中。中学生计算机学科为学生提供自己动手操作计算机的机会，极大增强学生的实践能力，计算机独特的立体感使得教学更加高效、直观，切合学生学习需要，大大提升初中教学效率。
2初中计算机教学课程中存在问题分析
和初中阶段其他学科相比，计算机课程是知识量大、且复杂程度高、难懂的课程，虽然大部分初中学校强化对计算机课程的重视，但仍存在诸多问题，致使计算机教学效率低下，下面笔者结合教学实践分析如下：
2.1对计算机学习缺乏科学认识，受应试教育模式制约
许多中学生缺乏对计算机课程学习意义的认识，学习仅仅是为了应付考试，甚至对初中计算机课给予“无聊、没劲”的评价；为了应对考试和升学，计算机课程的课时受到压缩，教学时多偏重应试中占较大比重的理论，而忽略对学生上机实践操作的训练，学生实践操作缺乏专业教师的指导，仅仅依赖自我探索，最终形成不规范、不科学的习惯，如打字手法不准确，将直接影响打字的准确度和效率；受传统应试教育制约，学生一味死记硬背，知道然却不知所以然，不利于中学生长期、持久的课程学习。见表1为某初中学校120名学生对计算机课程兴趣调查结果：
2.2教学内容更新快，教师知识结构落后
计算机学科比任何学科发展和更新速度都快，伴随计算机软硬件和操作技巧的进步，往往在短时间（2-3年）内计算机学科教材就发生改革，给教师教学提出更要的要求，要求计算机教师不断优化自身知识结构，不断学习新的知识，以满足学生日益提升的学习需求；由于部分学校对学科的不重视，一些计算机教师还承担其他课程教学任务，无法全身心投入到计算机教学中去；许多小学亦开设计算机课程，学生计算机水平比以往有了较大的提升，而初中计算机教学内容没有随之调整，致使学生计算机水平得不到提升，这与教师教学安排是离不开的。
2.3传统教学模式和新时期学生计算机需求的不协调
随着社会经济发展水平的提升，一般家庭都配备了计算机，初中生过早接触新事物，对之产生了浓厚的兴趣，也因此对计算机课程产生过高的期望。由于传统教学模式中各种升学考试对计算机的考核比重不大，甚至部分地区不存在计算机的考核，致使学校对计算机课程安排不重视，按照传统落后的讲读式教学，缺乏趣味性、实践性，使学生期望和实际形成巨大的反差，学生对计算机课程需求不能得到满足，打消学生学习积极性，不利于学习兴趣的培养。
3初中计算机教学模式的设计和可行性建议
3.1初中计算机教学要求内容
首先，学生要了解计算机学科学习的意义、计算机发展、特点和基本构成结构；其次，要求学生通过初中计算机课程学习，能够熟练掌握各种输入法、文档使用和文字编辑；最后，熟练掌握系统知识、几种常用的基本命令，并能掌握BASIC语言结构化程序设计思想，会熟练编写简单的程序。
3.2初中计算机教学方案设计和建议
3.2.1教材设计，提升学生的操作技巧
初中计算机教学是过渡时期，是小学计算机的提升，又是高中计算机计算机教学的前提和基础，而键盘操作和文字输入法学习是初中教材中的主要内容。前者键盘操作是计算机的基础，键盘操作比较复杂，需进行反腐联系方能对各个键位熟练掌握，常用的联系方法有步进式、重复式和周期性训练法；在完成键盘操作后，方可进行文字输入训练，文字输入是计算机科学的应用核心，所有计算机活动都离不开它，练习打字先从短句开始，当熟练后方可进行短文的练习。通过键盘操作和文字输入联系，提升中学生操作技巧水平，为高年级计算机学习打下坚实的基础。
3.2.2教学方式设计，激发学生的学习积极性
在计算机课程学习中，为调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，可在教学活动中精心挑选工具，并穿插游戏教学，使学生积极主动的参与到教学中。青少年对新生事物永远充满兴趣，在进行枯燥乏味的打字训练可以选择合适的软件来提高学生的积极性，如金山打字通；金山打字通设计巧妙，除不同打字训练方法外，还包含不同种类的小游戏，在训练时可适当穿插一些小游戏，既能缓解学生枯燥的情绪，又能通过小游戏锻炼学生实践能力和创新思维能力，使初中生在轻松、愉悦氛围下掌握计算机知识和技能。
参考文献：
[1]曾建兵.试论初中计算机教学改革策略[J].信息与电脑，2011，（9）：197-198.
[2]梁谦.初中计算机教学中存在的问题以及对策分析[J].计算机光盘软件与软件，2012，（18）：295-296.
[3]陈康明.从初中计算机特点及入手，探讨教学模式及设计方案[J].信息与电脑，2010，5：188.
[4]刘洋.初中计算机教学模式及设计方案探析[J].时代教育，2013，（1）：114.
[5]姜雪龙.初中计算机课堂教学方法整合及实践分析[J]. 计算机教学与教育信息化
[6]计算机光盘软件与应用，2013，（02）：276-277.