【摘要】小学英语课堂教学要设立一种真正以学生为教学活动的主体，并以此为依据设计的符合小学生英语学习规律和小学英语学科特性的教学模式，促进学生"主动性的学习"，从而有效的提高小学英语教学质量。
　　【关键词】小学英语；主体参与；教学模式
　　语言学习的过程，也是将理论知识转化为应用知识的过程，而这个过程必须通过学习者自身实践才能实现。这就要求教师不光是要传授语言知识，更要激发学生积极主动的参与到教学过程中来。然而，在实际的小学英语教学过程中，很多情况下学生总是沉默不语，缺乏课堂参与的积极性和主动性，使得英语课堂的气氛沉闷、呆板，无形中形成填鸭式教学，课堂教学难以走上互动式的良性循环，致使学生的听力和口语长期得不到锻炼，学生英语的综合应用水平难以得到提高。因此，如何有效地提高学生参与课堂的积极性和主动性，培养他们英语学习的兴趣，成为广大小学英语教师所面临的一大难题。近年来，随着主体教育理论研究的深入，发展学生的主体性已逐渐成为人们的共识，相对应的，在英语教学中，主体参与型课堂教学模式得到了越来越多的肯定与实践。
　　作为一种符合小学生英语学习规律和小学英语学科特性的教学模式，主体参与型课堂教学模式以学生为教学活动的主体，以促进学生"主动性的学习"为着力点，通过创设民主自由和谐的学习氛围，真正使学生主动参与学习过程，引导学生在研究、讨论情景下合作学习，激发学生的学习兴趣和主动探索能力，促进创新意识的形成，从而有效的提高小学英语教学质量，更有利于养成学生终身学习的习惯。教师在小学英语主体参与型课堂教学中，要从以下几个方向重点设计，以达到课堂教学目标。
　　一、有明确的语言教学目标。
　　小学英语教育的主要目标之一就是通过让学生在主动的参与教学活动的过程中，学习和掌握语言的最基本知识和技能，即在基本知识上的听、说、读、写四大运用能力，进而培养学生的语言综合运用能力。主体参与型课堂教学模式至始至终都要围绕学生听、说、读、写能力的提升设计课堂环节，教师不可只为了课堂活跃而设计教学环节，结果忽视教学效果。
　　二、创设民主和谐的课堂氛围。
　　民主和谐的英语课堂氛围是主体参与型课堂教学得以顺利实施的根本。师生之间要互相尊重，互相理解，密切合作，充分调动双方的积极性。主体参与型英语课堂教学模式，强调教师要真心实意地把学生当作学习的主人，调动学生的智慧潜能，启迪学生"我要学习"的需求，从而形成相互尊重与信任的支持氛围。因此，营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，已不只是一种提高教育质量的手段，而应成为一种教学的目标去追求并努力实现。例如当学生百思不得其解时，教师的释疑也是一种商讨的语气："老师是这样想的，大家看有没有道理"，而不是传统的"看黑板，听我讲"这种语气。对于学生明显的答题错误，不宜生硬地否定，应采取宽容等待的态度，提示他"再听听其他人的意见"。教师要从语言、神态等方面给学生一种鼓励性的暗示，以引导课堂教学活动顺利进行。
　　三、课堂活动设计要符合学生的知识水平和语言水平。
　　总体来说，小学阶段的学生大部分是有积极向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的，但他们思考问题不周密，往往带着浓厚的感情色彩去学习，由于年龄差距，对于不同年级的学生，其知识水平和语言水平的差异更加明显，所以在实际教学中，必须根据年龄差异设计不同类型的课堂环境。例如对于五、六年级的学生来说，随着抽象逻辑思维能力的发展，他们的思考能力、辩论能力比之低年龄学生有了很大提高，教师介于有些同学在课堂提问及活动环节过于腼腆和害羞的情形，为了调动全体学生的积极性，可以多通过“小组内辩论”、“分组辩论”等方式让每一名学生都说出自己的看法，使学生自然地融入到学习活动之中，享受到“用中学，学中用”的愉悦。这种课堂活动不仅体现了学生的主体性，还能培养学生的思维能力、自主学习能力和团队合作精神。
　　四、正确的教学评价形式。
　　主体参与型课堂教学模式在实际教学中，教师要注重正确的教学评价形式，从各个方面给学生树立主动学习的信心和责任感。主要有两点：
　　一是给予学生肯定性的评价。获得成功是每一个学生的权利，而帮助其成功是每一位教师的义务。例如学生由不敢发言到勇于站起来，教师应给予充分肯定，至于回答的准确与否，教师应放到第二位来考量。学生在学习中举一反三的能力及创造性的好点子，都是教师应该着重肯定之处。
　　二是多关心后进生。教师尤其要鼓励、尊重、重视后进生，对后进生要适当偏爱，在课堂及课后教学中对后进生做到处处优先：优先提问、优先鼓励，优先批改作业，优先辅导。
　　主体参与型英语教学从根本上解决了教师在教学过程中遇到的学生在课堂上不活跃、不主动等实际问题，“以学生为中心”的主题教学模式充分发挥了学生自己学习的主观能动性。主体参与型课堂教学模式内容丰富，形式多样，这就要求英语教师在教学中要努力探索，积极实践，争取将英语教学推向一个新的高度。