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摘 要：科学教学是小学教育阶段的重要课程，对学生思维能力以及实践能力的发展有重要作用，是提高小学生综合素质的有效路径。实验是小学科学教学中必不可少的重要环节，但是由于科学实验教学具有很强的逻辑性，多数的小学生往往对于实验的参与性不高，无法更好的了解相关的知识，所以为了改善这一情况，就可以积极将趣味性实验教学，来吸引学生的注意力，不断的提高学生的学习积极性，进而提升小学科学实验教学的效率，推动小学生科学素养的发展，本篇文章主要分析小学科学课堂趣味实验教学的策略[1]。
关键词：小学科学课堂;趣味实验教学策略;分析
引言
小学科学教学具有很强的实验性特征，科学实验的开展，对相关知识的理解和掌握有重要作用，同时也是促进学生科学素养以及综合素质发展的有效路径。然而实际上，依旧有部分教师没有充分的认识到实验教学的重要性，一直使用死板的方式进行实验教学，导致学生的参与度不高，影响了实验教学的效率，鉴于此，加强对趣味实验教学的应用是十分关键的，需要结合内容合理的开展趣味实验教学，来有效的培养学生的科学兴趣，促进小学生的全面发展[2]。
1、小学科学课堂趣味实验教学的重要性
1.1提高学生的学习积极性
小学生由于年龄比较小，在科学教学的过程中，往往对于抽象的实验无法理解，而改变实验教学形式，积极开展趣味实验教学，能够有效的弱化实验教学的抽象性，提高实验教学的趣味性，能够充分的迎合小学生的认知规律，满足小学生的天性，进而提高学生的实验参与积极性，促进实验教学效率的提升。
1.2巩固科学知识
实验教学是小学科学课堂中的重点内容，是辅助理论教学的有效手段，实验教学的目的就是帮助学生更好的理解和巩固所学的科学理论知识，加强对知识的理解和应用，而实施趣味实验教学，可以帮助学生强化对相关知识的理解和记忆，对学生科学学习效率以及质量的提升有重要意义。
1.3培养学生的综合素质
开展小学科学趣味实验教学，能够增加更多具有趣味性的内容，可以有效的培养学生的实践能力，能够加强科学与生活之间的联系，不仅能够提高学生的科学兴趣，还能有效的促进学生科学综合素养的提升。
2、小学科学课堂趣味实验教学的有效策略
2.1营造幽默的教学氛围
小学生的身心仍旧在成长阶段，因此往往有十分强烈的好奇心在自己感兴趣的事情上。教师在趣味课堂的实验教学中需好好把握这一点，利用风趣幽默的言语来吸引学生们的注意力，调动学生们的好奇心，为课堂营造一种轻松的氛围，使学生愿意参与到实验教学的课堂中来。与此同时，趣味课堂的教学模式还可以增加学生与教师之间的沟通和交流，双方在互动之间会产生和谐的教学氛围，教师便可以在实验教学中加入一些有趣的实验，能够使学生加深对实验的兴趣。在教师的引导下，增强对科学知识的理解，使得小学科学实验教学能够顺利地进行下去。
2.2创建生活化教学情境
小学科学教学是为了帮助学生延伸知识层次，正确认识社会，并将所学知识运用于日常生活。因此，在小学科学教学中，教师要先让学生明确科学与生活的联系，让其明白科学学习的价值，激发其学习主动性。为促使学生体会科学与生活的紧密联系，教师可创建生活化教学情境。在教学时，从教材内容入手，结合教学内容引入恰当的生活事例，为学生构建生活化情境，提升实验教学趣味性，充分发挥学生的学习积极性。例如，在“筷子‘折’了”一课的教学中，教师可准备玻璃杯、水、筷子等生活用品，将筷子插入水中，要求学生观察筷子插入水中的现象，向学生提出问题，要求学生思考筷子是否真正“折”了。在实验现象与问题的引导下，学生的注意力集中在实验上，产生了探究意愿。此外，教师还可准备硬币等物品，要求学生继续探究，通过动手操作与观察感受科学知识与生活之间的密切联系。
2.3使课堂充满现代化元素
在科学技术不断发展的今天，最常用的教学手段便是多媒体教学，越来越多的学校开始推广使用多媒体教学设备。所以，在趣味实验教学进行的同时，最好可以将多媒体教学设备与趣味课堂结合到一起。在这种条件下，教师可以利用多媒体教学设备将静态转变为动态，将无声变为有声，将接下来所要开展的实验操作做成一个个小视频生动形象地展现在学生们的眼前，带给学生最直观的视觉体验，以增强趣味课堂的趣味性。同时，多媒体教学设备能够激发学生们的好奇心，使学生主动且自愿地参与到实验教学中，便于学生们更好地掌握知识，促进学生们学习能力的提升，也令学生们对实验有了更深一层的体验与了解，使实验教学的意義真正地表现出来，这也有利于实验教学的后续发展。
2.4小组进行实验课程
实验教学需要进行大量的实验，也许不能保证每个学生都自己来完成一个实验，这时便需要教师将学生分成小组，以小组的形式来进行实验。这样既能让学生们在互相商讨之间得出更多结论并产生兴趣，还能促进学生们合作能力的提升。且小组合作时间长了，学生们之间的合作变得更加默契，与此同时，课堂的效率也会随之提高。
2.5鼓励学生深度参与实验
小学生思维活跃，教师在组织学生参与实验活动时，要给学生充足的思考与动手操作的时间与空间，避免学生的学习浮于表面，要鼓励学生实践尝试，锻炼动手操作能力，让学生在尝试和体验中发现实验操作的趣味性。在实验教学中，学生的实践和尝试非常关键，如果学生仅通过听课来吸收相关知识，是难以发展自己的解决问题能力和实践能力的。一些科学实验难度不高，可以从多角度进行探究和思考，对于此类型的实验，教师可以鼓励学生自己动手设计和探索，促进学生知识的吸收与动手能力的发展。此外，在实验中不可避免地会出现失败，为此教师要借助鼓励性的话语培养学生的抗挫折能力，帮助学生树立科学实验学习的信心。
3、结语
综上所述，提升小学科学实验教学的趣味性不仅能有效激发学生的学习兴趣，还可以保持学生的学习主动性，教师要做好教学创新，保证科学实验教学的趣味性，让学生主动参与科学实验学习，提高学习质量，切实提升其科学素养[3]。
参考文献
[1]魏园.小学科学课堂趣味实验教学策略分析[J].中华少年，2018，2（11）：112-114.
[2]周速施.小学科学课堂趣味实验教学策略分析[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017，4（31）：248-248.
[3]房筱梅.小学科学课堂趣味实验教学策略探析[J].小学科学（教师版），2016，11（4）：39-41.
关键词：小学科学课堂;趣味实验教学策略;分析
引言
小学科学教学具有很强的实验性特征，科学实验的开展，对相关知识的理解和掌握有重要作用，同时也是促进学生科学素养以及综合素质发展的有效路径。然而实际上，依旧有部分教师没有充分的认识到实验教学的重要性，一直使用死板的方式进行实验教学，导致学生的参与度不高，影响了实验教学的效率，鉴于此，加强对趣味实验教学的应用是十分关键的，需要结合内容合理的开展趣味实验教学，来有效的培养学生的科学兴趣，促进小学生的全面发展[2]。
1、小学科学课堂趣味实验教学的重要性
1.1提高学生的学习积极性
小学生由于年龄比较小，在科学教学的过程中，往往对于抽象的实验无法理解，而改变实验教学形式，积极开展趣味实验教学，能够有效的弱化实验教学的抽象性，提高实验教学的趣味性，能够充分的迎合小学生的认知规律，满足小学生的天性，进而提高学生的实验参与积极性，促进实验教学效率的提升。
1.2巩固科学知识
实验教学是小学科学课堂中的重点内容，是辅助理论教学的有效手段，实验教学的目的就是帮助学生更好的理解和巩固所学的科学理论知识，加强对知识的理解和应用，而实施趣味实验教学，可以帮助学生强化对相关知识的理解和记忆，对学生科学学习效率以及质量的提升有重要意义。
1.3培养学生的综合素质
开展小学科学趣味实验教学，能够增加更多具有趣味性的内容，可以有效的培养学生的实践能力，能够加强科学与生活之间的联系，不仅能够提高学生的科学兴趣，还能有效的促进学生科学综合素养的提升。
2、小学科学课堂趣味实验教学的有效策略
2.1营造幽默的教学氛围
小学生的身心仍旧在成长阶段，因此往往有十分强烈的好奇心在自己感兴趣的事情上。教师在趣味课堂的实验教学中需好好把握这一点，利用风趣幽默的言语来吸引学生们的注意力，调动学生们的好奇心，为课堂营造一种轻松的氛围，使学生愿意参与到实验教学的课堂中来。与此同时，趣味课堂的教学模式还可以增加学生与教师之间的沟通和交流，双方在互动之间会产生和谐的教学氛围，教师便可以在实验教学中加入一些有趣的实验，能够使学生加深对实验的兴趣。在教师的引导下，增强对科学知识的理解，使得小学科学实验教学能够顺利地进行下去。
2.2创建生活化教学情境
小学科学教学是为了帮助学生延伸知识层次，正确认识社会，并将所学知识运用于日常生活。因此，在小学科学教学中，教师要先让学生明确科学与生活的联系，让其明白科学学习的价值，激发其学习主动性。为促使学生体会科学与生活的紧密联系，教师可创建生活化教学情境。在教学时，从教材内容入手，结合教学内容引入恰当的生活事例，为学生构建生活化情境，提升实验教学趣味性，充分发挥学生的学习积极性。例如，在“筷子‘折’了”一课的教学中，教师可准备玻璃杯、水、筷子等生活用品，将筷子插入水中，要求学生观察筷子插入水中的现象，向学生提出问题，要求学生思考筷子是否真正“折”了。在实验现象与问题的引导下，学生的注意力集中在实验上，产生了探究意愿。此外，教师还可准备硬币等物品，要求学生继续探究，通过动手操作与观察感受科学知识与生活之间的密切联系。
2.3使课堂充满现代化元素
在科学技术不断发展的今天，最常用的教学手段便是多媒体教学，越来越多的学校开始推广使用多媒体教学设备。所以，在趣味实验教学进行的同时，最好可以将多媒体教学设备与趣味课堂结合到一起。在这种条件下，教师可以利用多媒体教学设备将静态转变为动态，将无声变为有声，将接下来所要开展的实验操作做成一个个小视频生动形象地展现在学生们的眼前，带给学生最直观的视觉体验，以增强趣味课堂的趣味性。同时，多媒体教学设备能够激发学生们的好奇心，使学生主动且自愿地参与到实验教学中，便于学生们更好地掌握知识，促进学生们学习能力的提升，也令学生们对实验有了更深一层的体验与了解，使实验教学的意義真正地表现出来，这也有利于实验教学的后续发展。
2.4小组进行实验课程
实验教学需要进行大量的实验，也许不能保证每个学生都自己来完成一个实验，这时便需要教师将学生分成小组，以小组的形式来进行实验。这样既能让学生们在互相商讨之间得出更多结论并产生兴趣，还能促进学生们合作能力的提升。且小组合作时间长了，学生们之间的合作变得更加默契，与此同时，课堂的效率也会随之提高。
2.5鼓励学生深度参与实验
小学生思维活跃，教师在组织学生参与实验活动时，要给学生充足的思考与动手操作的时间与空间，避免学生的学习浮于表面，要鼓励学生实践尝试，锻炼动手操作能力，让学生在尝试和体验中发现实验操作的趣味性。在实验教学中，学生的实践和尝试非常关键，如果学生仅通过听课来吸收相关知识，是难以发展自己的解决问题能力和实践能力的。一些科学实验难度不高，可以从多角度进行探究和思考，对于此类型的实验，教师可以鼓励学生自己动手设计和探索，促进学生知识的吸收与动手能力的发展。此外，在实验中不可避免地会出现失败，为此教师要借助鼓励性的话语培养学生的抗挫折能力，帮助学生树立科学实验学习的信心。
3、结语
综上所述，提升小学科学实验教学的趣味性不仅能有效激发学生的学习兴趣，还可以保持学生的学习主动性，教师要做好教学创新，保证科学实验教学的趣味性，让学生主动参与科学实验学习，提高学习质量，切实提升其科学素养[3]。
参考文献
[1]魏园.小学科学课堂趣味实验教学策略分析[J].中华少年，2018，2（11）：112-114.
[2]周速施.小学科学课堂趣味实验教学策略分析[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017，4（31）：248-248.
[3]房筱梅.小学科学课堂趣味实验教学策略探析[J].小学科学（教师版），2016，11（4）：39-41.