长期以来，作文教学一直是语文教学中的薄弱环节。老师没有一种成熟的作文教学方式，导致学生思维僵化，表达能力薄弱，作文陈词滥调，老气横秋，作文课堂气氛沉闷。经过几年教学实践，我初步探索出了一种新型作文教学——创新型作文教学。它的操作分为以下几个步骤：
　　
　　一、尊重学生个性 激发创造潜能
　　
　　每个人都有独特的个性特征和价值观念，在创新教育的过程中，我们应尊重每个学生的兴趣、爱好、个性、人格，要以一种和平、博爱、宽容、友爱、引导的心态来对待每个学生，使学生的身心自由地表现和舒展起来。我在作文教学，中要求学生在观察思考中要善于捕捉自己独特的感受，得出不同以往的结论，在写作时不但要深刻透彻地表达自己的观点，而且还要带有鲜明的个性。
　　允许他们一千人眼中，有一千个哈姆雷特。我认识到学生的个性心理差异，所以在认识客观事物和表达主观感受的时候就允许他们有不同的表述。作文教学也要讲究因材施教。我的作文命题新而宽，在完成作文基本训练的前提下，给学生以充分的自由。在动笔前，不过多进行干预；在作文批阅时，多发现学生的闪光点。作文评分批语都不是目的，是激发作文兴趣的手段。我在作文批阅采用“纵向评比”，就是把学生作文同他前几次作文进行比较，寻找闪光点，只要稍有进步便加分，只要某方面有优点便在全班表扬。这种宽松的氛围克服了学生对作文的为难情绪，激发了作文兴趣。
　　
　　二、营造写作环境 诱发创造想象
　　
　　新大纲中提出要激发学生的学习兴趣，培养学生主体认识和创新思维以及提高学生人文素质的思想，我在作文教学中，充分领会这一思想，并根据这种需要在作文教学中创设一种写作环境，让学生身临其境，去体验、去感受、去熏陶、去感悟。刘勰的《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者，情动而辞发。”他阐发了作文者一旦激发内心的诱因和动机需要，就会插上想象的翅膀，顿有文思泉涌之感。
　　学生作文就是缺乏鲜活的题材，而有意识地创设写作环境，可解决这个问题。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是作文鲜活不竭的源头，处处留心皆学问。我用以下几种方式为学生创造环境：
　　1.口述创设环境：教师应及时在生活中、新闻媒体中、文学作品中搜集语言材料，通过自己的表述，为学生作文提供“语言场”。
　　2.提供文字材料：引导学生阅读，可以给学生提供多渠道的信息，让学生在研读材料过程中充分发挥主体意识，使自己的言、行、情融为一体。引出库存，启发想象。比方为了让学生了解基因技术，可从网上下载，从报纸、刊物等各种渠道，收集大量信息，然后以《我与基因技术》为题作文。
　　3.图画式环境：提供画境，按要求作文。
　　4.音乐式环境：提供音乐歌曲，欣赏完后，写出自己感受。
　　5.影视式环境：观看电影后作文。
　　总之，打开作文课堂，引进源头活水，创造作文环境，使学生丰富的创新思维及想象能力喷薄而出，充分发挥学生的主观意识。
　　
　　三、培养创新思维 喷发创造表述
　　
　　体现在学生作文中的一个值得深思的现象，就是我们的学生思维僵化，盲目从众，本来学生的思维应该是最灵活的，视野也是最澄明的，然而他们却老气横秋，老调重弹，这正是暴露了我们作文教学的弊端，我们培养了多少思维酷似无个性差异，无创造力的书呆子，学生的潜意识早被我们纳入了一个个早已准备好的精神套子之中，所以我主张在作文教学中着重思维训练，注重与众不同，鼓励冒尖。
　　教师要创设民主化、建设性的思维场，以宽容和谐的思辨氛围催生具有一定深度的创建，宽容且鼓励虽有偏颇、但闪烁着智慧的火花、初具思维穿透力的优秀作文。诱导学生将侧向与反向、纵向与横向、发散与收敛等对立统一的思维形式有机地融为立体动态的思维结构，扩展学生的四维空间。
　　同时鼓励学生个性的表述，丢弃模式化的语言面具，在符合语言基本得体、连贯、简明的基础上，写出与自己的个体相应和的语言，写出具有作者主体鲜明生命色彩的语言。或深沉、或质朴、或华美，如此种种，凸显生命的本色，突破了陈规的束缚。
　　创新是敢于尝试，敢于否定，只有这样学生才能在创新中写出真我的风采，才能在时代的大潮中亮出自己。