《记念刘和珍君》是一篇至文，文中鲁迅的思想情感是深刻而复杂的。如何清晰地引导学生把握其情感，理解其写作意图，教学思路的设计显得尤为重要。如按照一贯的依层次讲读的方法，学生的思维难以激活，课堂自然显得沉闷。如紧紧扣住文中的多次出现的“必要”的内涵和看似矛盾的话的情感，就找到了疏通全文的钥匙。
　　 “我也早觉得有写点东西的必要了”，“我正有写一点东西的必要了”，对其中“必要”内涵的理解是关键。
　　内涵之一：悼念刘和珍君，奉献作者的悲哀与尊敬。依据题目和对话语境，杨德群君正告我，为刘和珍写一点文章。由此导入对刘和珍是怎样一个人的探讨。刘和珍事迹的叙述涉及第一、三和第五部分，重点是第三部分。由学生阅读概括叙述了哪几件事：（1）毅然预定《莽原》全年。（2）反抗广有羽翼的校长。（3）虑及母校前途，黯然至于泣下。（4）请愿欣然前往。继而抓住“毅然”、“黯然”、“欣然”这三个词语进行分析，一个追求进步，爱憎分明，不畏强暴，勇赴国难，目光远大的爱国青年的形象就站立在我们面前，正如鲁迅先生所说的“ 她是为了中国而死的中国青年”。
　　内涵之二：控诉段政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。根据（1）注释一中的写作背景，死伤200余人，“三·一八”为“民国以来最黑暗”的一天，共产党和少数群众领袖置青年于死地。（2）文中“四十多个青年的血洋溢在我的周围”，“几个所谓学者文人阴险的论调，尤使我觉得悲哀”，由此引入对第四、第五部分内容的分析。先让学生思考衰亡民族默无声息的“缘由”指代的对象，根据上文自然是“惨象”和“流言”，再结合上文的叙述，“惨象”和“流言”分别是指统治者的凶残，流言家的下劣。第五部分叙述刘和珍等遇害的经过，为何很详尽？学生通过讨论，明确：（1）揭露反动派的凶残。“一个兵在她头部及胸部猛击两棍”，又印证了上文“身体上还有棍棒的伤痕”。（2）痛斥流言家的卑劣。“从背部入，斜穿心肺”，“弹从左肩入”，“其一是手枪”，背部中枪，说明学生不是在冲突中被杀害，而是有组织有预谋的屠杀，是段政府设下的罗网。（3）为下文和第六部分赞颂三个女子相互救助，殒身不恤的精神张本。第三部分叙述刘和珍的事迹中，有无揭露痛斥之意？学生从生活艰难、反抗校长被开除、被强拖出校，“常常微笑着，态度很温和”，见出其乐观、善良，然而和蔼而又年轻的刘和珍却死于“文明人所发明的枪弹的攒射中”，且被诬为“暴徒”，以此反衬段政府流言家的凶残、卑劣。叙述中“第一次”、“直到……才”、“待到……才”等词语，告诉我们，鲁迅与刘和珍并不熟悉，交往不多，驳斥御用文人“受人利用”的流言。
　　再通过比较上面两个含“必要”的句子，引出内涵三：唤醒民众，不忘血债。转入第二部分内容的理解。第二个“必要”主要针对庸人（无恶意的闲人）而言。在鲁迅看来，正是由于庸人苟且偷生，才使得这似人非人的世界得以维持。鲁迅深深地为“叫喊于生人中，而生人并无反映的民族”感到忧虑。庸人清醒了，觉悟了，新世界的出现就有希望了。
　　涵义之四：总结惨案教训，点明死难意义。文中“我不知道这样的世界何时是一个尽头”，“我们还在这样的世上活着”，“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，这些话是对当时黑暗社会的诅咒，既有对当局者的警告，更有对后死者的呼唤和期待，希望后来者奋起抗争，推翻这似人非人的世界。那么，如何推翻，该从烈士牺牲中吸取什么教训，采取怎样的斗争方式更有效呢？由此导入对惨案意义和教训的内容，即第六、第七部分。
　　至于作者悲痛、悲哀、愤怒等复杂的情感，可从文中看似矛盾，反复出现的话中体味到。“可是我实在无话可说”，“我还有什么话可说呢”，“但是，我还有要说的话”，“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”，面对段政府的暴行，烈士的鲜血，流言家的卑劣，因悲愤而说不出话；面对在弹雨中临难从容的烈士，又不能不说；面对暂得偷生的庸人，感到有唤醒的责任。作者愤的是当局者、学者文人（有恶意的闲人）、庸人（无恶意的闲人），悲的是死难烈士、交往经过、意义教训。
　　通过揭示“必要”的内涵，体会作者的情感，学生自然感悟到鲁迅所要表达主题的深刻性，那就是：我们不能仅仅悲哀、愤怒，更重要的是从惨案中吸取教训，发扬烈士殒身不恤、百折不回的精神，唤醒麻木的民众，奋起抗争。
　　按照以上的思路进行教学，学生主动参与的热情高，积极思考，发言踊跃，在探讨中认识到：文章的立意、构思，直接关涉到主题表达深刻的程度，从而在写作实践中加以借鉴。苏·霍姆林斯基说过，如果想让教师的劳动能够给自己带来乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，每一位教师只有走上从事研究这条幸福的道路。教学实践证明的确如此。