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当今教育已由应试教育向素质教育转变，它要求教学要以学生为中心，根据教学目的和学生实际，构建问题情境，设计符合学生自学规律的教学过程，安排必要的练习，指导学生独立地进行探索，以逐步提高他们的自学能力，从而促进学生的发展。怎样来达到这个要求，提高学生自学能力，实现教学目的?方法有许多。常言道：“兴趣是最好的老师。”故激发学生学习兴趣，是促进学生自主学习、培养自学能力的一个重要手段。这也是教师教学中的一个重点。而在众多的教学手段中，多媒体教学手段作为一种新的、功能强大的方式，融合了语言、画面、音响和动作，能使学生接触到更多的信息，聆听到美的声音，欣赏到美的画面，感受到美的形象，能激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生的个性化体验，具有其他教学手段无可比拟的益处，成了广大教师追逐的宠儿。
当前情况之下，农村学校与城市学校在硬件方面还有很大的差距，特别是多媒体方面，还有很多的不足之处。作为当前重要的激趣手段之——多媒体教学，只要我们能从自己的实际情况出发，认真实施，就算是有许多的不足条件，我们也还是能从中发挥出它所蕴含的巨大能量。特别是在使用多媒体教学来激发学生学习兴趣方面，有很大的优势，但我们也要清醒地看到，如果使用不当，不仅不能达到激趣效果，有时反而会适得其反。虽说使用多媒体授课减少了教师在课堂上画图、板书等工作量，从而提高了教学效率，还能够增大课堂信息量，加快教学进度，拓宽学生的知识面，但是稍不注意，就会使得课堂信息量过大、教学进度太快，学生在听课时思维处于过度紧张状态，以致于许多学生因无法跟上而失去兴趣。所以，要明白运用多媒体教学的利与弊。在运用多媒体教学手段激趣的过程中也应有个度，否则，会收效甚微，过之甚至会南辕北辙。我感到，农村学校在运用多媒体教学时，应注意以下几个原则：
一、能用则用，无用则弃
在农村，有些教师对这种教学手段认识不够，一说公开课就认为要首先激发学生兴趣，而对于激趣，以为就是用多媒体教学手段来实现，其它传统教学手段都弃之不用，于是不管三七二十一、不论什么内容，都要用课件来展示一番，好像有了课件，课就生动了、有活力了。果真如此吗?我认为这值得商榷。如：教学《桃花源记》，有的教师用大量的课件去展示桃花源的美，选用大量的图片、风景画来让学生理解桃花源的美，最后效果会怎样?学生学下来还是感到这桃源也不过如此平凡，和我们周边没什么区别。这样，教学目标就达不到。其实，桃花源本是个虚构的地方，如梦幻般美，你能用图片展示其内在的美吗?我认为这很难，还不如调动学生的想象，引导学生在脑海中把自己平时看到的美景提炼、升华，把学生的感受引导出来，让学生从内心真正理解桃花源美的根源，那种幸福、安宁、和谐的美。而多媒体的形象性反而会让学生的思维受到限制，达不到良好的效果，只会画蛇添足。
还有的课文，用一些其它的手段就可达到激趣的目的。奶教学《荷叶母亲》，课前在黑板上画两幅简笔画，一幅是睛日里荷叶与红莲分开，红莲怒放；一幅是大雨中荷叶护红莲，这样学生很容易理解课文的中心，与作者的情感很容易产生共鸣，完全不用太费力去制作课件、设计动画等。
二、简而求精，突显要点
有些教师上公开课，用多媒体教学，热闹非凡，一节课下来，老师的手不离鼠标，学生的眼睛不离屏幕，而黑板上甚至连课题都没有，这样教学的效果会怎样?一节课四十五分钟，学生像看电视节目一样，到最后，能记住多少?理解多少?……这些都值得思考。所以，不要把所有的内容都往多媒体里面塞，要让多媒体教学成为一个“亮点”，激发学生寻找“太阳”的渴望。如：我在教学《安塞腰鼓》时，只用了一段录像，截取一次腰鼓表演的开始、发展、高潮、结束部分，不添加别的东西，导入时放一次，激发学生的好奇心，分析课文中再看一次，促进学生对课文的理解。学完后，再放一次，让学生能从中发现腰鼓的美，加深对安塞人的那种不屈精神的敬。从头至尾，只用了8分钟左右，也很简单，教学过程有张有弛，既让重点突显出来了，又不会分散学生的注意力，更是激发了学生学习的兴趣。简洁而有画龙点睛之效，效果非常不错。
三、贴近生活，切勿舍近求远
现在城市和农村使用的是统一的教材，但城乡不论是认识上还是思想上都有很大的差异，如果不注意，有时就会事倍功半，收效甚微。有些内容对城里的孩子来说可能是很容易理解的，但对农村的孩子来说就比较困难了，因为农村学生的条件有限，获得的信息量少，对很多的事物可能没有什么直观的感受。所以，我们要从身边的资源中找到适合学生的素材。如：在教学《口技》一文中，城里的孩子可能对摹仿乐器的口技表演很熟悉，对口技表演也有直观感受，所以教师如果从中找一些有代表性的口技表演影像资料，城里的学生可能会很快就能理解，但农村的孩子由于平时接触少，理解就可能没那么快了。所以，我在讲授这一课时，没有在网上找资料，而是向周围有这方面能力的老人讨教，并录了音，如模仿小鸟、清风、公鸡叫等，由于这些口技表演和農村的生活有联系，引起了学生的好奇，激发了学生的学习兴趣，学生学习课文的热情高涨。
四、力求互动，师生互促
如果想让学生感兴趣，有时，有好的点子还不够，还应让学生行动起来，参与到活动中来，让学生在活动中亲身体验、激发兴趣，俗语说得好，道理一大筐，不如放手让他试一试。还是以《口技》为例，讲完课后老师表演一个口技，在课后再教一个较简单的口技，这样学生既巩固了所学的知识，又对身边的这些传统的技艺产生了浓厚的兴趣，感受到了农村生活的美。这样，在知识和思想上都上了一堂生动的课。
教学是一个很复杂的过程，其中情况变化无常，特别是教师在运用多媒体进行教学的过程中，不同的人会有不同的方法，所谓仁者见仁，智者见智，无一定论。但我认为，这其中应有个中心；以学生的实际情况为出发点，以导为主，不可喧宾夺主，只要达到激发学生求知兴趣的目的，就是一次成功的尝试。
当前情况之下，农村学校与城市学校在硬件方面还有很大的差距，特别是多媒体方面，还有很多的不足之处。作为当前重要的激趣手段之——多媒体教学，只要我们能从自己的实际情况出发，认真实施，就算是有许多的不足条件，我们也还是能从中发挥出它所蕴含的巨大能量。特别是在使用多媒体教学来激发学生学习兴趣方面，有很大的优势，但我们也要清醒地看到，如果使用不当，不仅不能达到激趣效果，有时反而会适得其反。虽说使用多媒体授课减少了教师在课堂上画图、板书等工作量，从而提高了教学效率，还能够增大课堂信息量，加快教学进度，拓宽学生的知识面，但是稍不注意，就会使得课堂信息量过大、教学进度太快，学生在听课时思维处于过度紧张状态，以致于许多学生因无法跟上而失去兴趣。所以，要明白运用多媒体教学的利与弊。在运用多媒体教学手段激趣的过程中也应有个度，否则，会收效甚微，过之甚至会南辕北辙。我感到，农村学校在运用多媒体教学时，应注意以下几个原则：
一、能用则用，无用则弃
在农村，有些教师对这种教学手段认识不够，一说公开课就认为要首先激发学生兴趣，而对于激趣，以为就是用多媒体教学手段来实现，其它传统教学手段都弃之不用，于是不管三七二十一、不论什么内容，都要用课件来展示一番，好像有了课件，课就生动了、有活力了。果真如此吗?我认为这值得商榷。如：教学《桃花源记》，有的教师用大量的课件去展示桃花源的美，选用大量的图片、风景画来让学生理解桃花源的美，最后效果会怎样?学生学下来还是感到这桃源也不过如此平凡，和我们周边没什么区别。这样，教学目标就达不到。其实，桃花源本是个虚构的地方，如梦幻般美，你能用图片展示其内在的美吗?我认为这很难，还不如调动学生的想象，引导学生在脑海中把自己平时看到的美景提炼、升华，把学生的感受引导出来，让学生从内心真正理解桃花源美的根源，那种幸福、安宁、和谐的美。而多媒体的形象性反而会让学生的思维受到限制，达不到良好的效果，只会画蛇添足。
还有的课文，用一些其它的手段就可达到激趣的目的。奶教学《荷叶母亲》，课前在黑板上画两幅简笔画，一幅是睛日里荷叶与红莲分开，红莲怒放；一幅是大雨中荷叶护红莲，这样学生很容易理解课文的中心，与作者的情感很容易产生共鸣，完全不用太费力去制作课件、设计动画等。
二、简而求精，突显要点
有些教师上公开课，用多媒体教学，热闹非凡，一节课下来，老师的手不离鼠标，学生的眼睛不离屏幕，而黑板上甚至连课题都没有，这样教学的效果会怎样?一节课四十五分钟，学生像看电视节目一样，到最后，能记住多少?理解多少?……这些都值得思考。所以，不要把所有的内容都往多媒体里面塞，要让多媒体教学成为一个“亮点”，激发学生寻找“太阳”的渴望。如：我在教学《安塞腰鼓》时，只用了一段录像，截取一次腰鼓表演的开始、发展、高潮、结束部分，不添加别的东西，导入时放一次，激发学生的好奇心，分析课文中再看一次，促进学生对课文的理解。学完后，再放一次，让学生能从中发现腰鼓的美，加深对安塞人的那种不屈精神的敬。从头至尾，只用了8分钟左右，也很简单，教学过程有张有弛，既让重点突显出来了，又不会分散学生的注意力，更是激发了学生学习的兴趣。简洁而有画龙点睛之效，效果非常不错。
三、贴近生活，切勿舍近求远
现在城市和农村使用的是统一的教材，但城乡不论是认识上还是思想上都有很大的差异，如果不注意，有时就会事倍功半，收效甚微。有些内容对城里的孩子来说可能是很容易理解的，但对农村的孩子来说就比较困难了，因为农村学生的条件有限，获得的信息量少，对很多的事物可能没有什么直观的感受。所以，我们要从身边的资源中找到适合学生的素材。如：在教学《口技》一文中，城里的孩子可能对摹仿乐器的口技表演很熟悉，对口技表演也有直观感受，所以教师如果从中找一些有代表性的口技表演影像资料，城里的学生可能会很快就能理解，但农村的孩子由于平时接触少，理解就可能没那么快了。所以，我在讲授这一课时，没有在网上找资料，而是向周围有这方面能力的老人讨教，并录了音，如模仿小鸟、清风、公鸡叫等，由于这些口技表演和農村的生活有联系，引起了学生的好奇，激发了学生的学习兴趣，学生学习课文的热情高涨。
四、力求互动，师生互促
如果想让学生感兴趣，有时，有好的点子还不够，还应让学生行动起来，参与到活动中来，让学生在活动中亲身体验、激发兴趣，俗语说得好，道理一大筐，不如放手让他试一试。还是以《口技》为例，讲完课后老师表演一个口技，在课后再教一个较简单的口技，这样学生既巩固了所学的知识，又对身边的这些传统的技艺产生了浓厚的兴趣，感受到了农村生活的美。这样，在知识和思想上都上了一堂生动的课。
教学是一个很复杂的过程，其中情况变化无常，特别是教师在运用多媒体进行教学的过程中，不同的人会有不同的方法，所谓仁者见仁，智者见智，无一定论。但我认为，这其中应有个中心；以学生的实际情况为出发点，以导为主，不可喧宾夺主，只要达到激发学生求知兴趣的目的，就是一次成功的尝试。