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摘 要：新课程标准对小学语文字词教学提出了更高的要求。小学语文教师在字词教学过程中，不能仅停留在字词的解析和教学层面，还应该努力培养学生灵活运用字词的能力。
关键词：小学语文；字词积累；教学方法
在新课程标准中，小学字词教学的主要目标是使学生学会规定的汉字，并且有主动识字的愿望。在识字过程中，学生不仅要有浓厚的兴趣，还应养成正确的识字习惯，通过联系上下文掌握字词的意思，借助字词的积累，掌握生词的含义，从而具备独立的识字能力。在教学过程中，教师帮助学生积累字词的主要途径有以下几个方面。
一、明确字词教学的基本理念与教学目标
教师必须掌握字词教学的基本理念，将字词积累作为重点内容，促进学生对字词的理解和掌握，并将字词灵活运用于生活中。语文教学不仅包括字词的读写，还包括学生语言和思维的发展。学生可以借助语言表达自己的情感，通过不断积累字词来丰富表达的内容。
二、灵活运用多种教学方式
在教学过程中，教师要通过有效的教学方法引导学生学习字词。最为重要的是指导学生掌握字词的意思。例如，教师在阅读教学过程中，引导学生通过联系上下文对字词进行理解，使其明白不同情境中词语所表达的意思。学生只有加深对字词的理解，才能不断地积累字词，深入地掌握其含义，最终达到灵活运用的目的。
三、家庭教育与学校教育紧密结合
学校是学生识字的主要场所，而教室的课程表和黑板报等是学生识字的重要载体，教师应充分利用这些载体加强字词教学。与此同时，教师也要重视学校教育与家庭教育的密切联系。教师必须与家长进行有效的合作，使学生在家中通过各种业余活动能够有意识地积累字词。家长要不定期地对学生进行提问，从而激励学生学习字词的信心。如果学生在学习过程中出现错误，家长要积极耐心指导。除此之外，在外出的过程中，如果看到各种广告牌或相关标语，家长也要有意识地教学生识字，从而使他们在完全没有压力的情况下，产生主动识字的兴趣。总之，家长有意识的引导加上教师的教育，能够使学生在潜移默化中形成良好的识字习惯，最终受益终身。
四、引导学生根据实际语境来理解字词
相同的字词在不同的语境中有不一样的含义，因此，教师在教学过程中要使学生通过联系上下文，感受字词所表达的思想感情。学生只有在真正了解语境的前提下，才能不断地灵活运用字词。例如，由于古诗词中部分字词的含义与现代文不同，在教学古诗词的过程中，教师便可以提问，使学生说出对字词的理解。如果学生表达有误，那么教师应该积极引导，使学生掌握古诗词所蕴含的意境，并进一步解释字词的意思，从而使学生明白字词的应用方式。
五、联系生活实际理解字词
小学语文教学常常通过描绘生动的场景来达到最终的教学目标。在学生学习课文的过程中，教师不仅要通过教材让学生感受字词的魅力，还应该把字词与生活实际联系在一起，这样能使学生进入课文的特定情境中，感受作者所要表达的意思和情感。学生还要结合实际生活，理解并积累字词。教师必须对字词进行解析，使学生在理解课文的基础上联系自身所处的生活环境，将生活中的素材充实到语文学习中。
六、通过评价指导学生积累字词
评价是课堂教学的一个重要环节。教师在字词教学过程中必须善于发现学生的闪光点，并给予学生一定的激励，消除学生对字词学习的畏难心理。教师只有不断激发学生学习字词的兴趣，才能使他们主动学习。同时，教师要创新评价方式，通过多种途径帮助学生树立学习字词的信心。
在字词教学的过程中，教师不仅要树立整体教学的观念，还应使学生积极思考。识字和阅读、写作密不可分，因此，教师应该根据学生的具体情况采用不同的方法，加强学生的字词积累。
综上所述，教师在字词教学过程中必须以学生积累字词为重点内容，通过各种途径，激发学生学习字词的兴趣，并培养学生学习字词的自主意识，使他们掌握积累字词的学习方法，从而为语文学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王光芸.电子书包与小学语文传统教学模式的融合思考[J].中国教育技术装备，2014（7）.
[2]閆芳芳.探讨小学语文教学中创新能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（9）.
[3]程莉.注重策略，让小学语文自学之花绽放[J].内蒙古教育（职教版），2016（2）.
关键词：小学语文；字词积累；教学方法
在新课程标准中，小学字词教学的主要目标是使学生学会规定的汉字，并且有主动识字的愿望。在识字过程中，学生不仅要有浓厚的兴趣，还应养成正确的识字习惯，通过联系上下文掌握字词的意思，借助字词的积累，掌握生词的含义，从而具备独立的识字能力。在教学过程中，教师帮助学生积累字词的主要途径有以下几个方面。
一、明确字词教学的基本理念与教学目标
教师必须掌握字词教学的基本理念，将字词积累作为重点内容，促进学生对字词的理解和掌握，并将字词灵活运用于生活中。语文教学不仅包括字词的读写，还包括学生语言和思维的发展。学生可以借助语言表达自己的情感，通过不断积累字词来丰富表达的内容。
二、灵活运用多种教学方式
在教学过程中，教师要通过有效的教学方法引导学生学习字词。最为重要的是指导学生掌握字词的意思。例如，教师在阅读教学过程中，引导学生通过联系上下文对字词进行理解，使其明白不同情境中词语所表达的意思。学生只有加深对字词的理解，才能不断地积累字词，深入地掌握其含义，最终达到灵活运用的目的。
三、家庭教育与学校教育紧密结合
学校是学生识字的主要场所，而教室的课程表和黑板报等是学生识字的重要载体，教师应充分利用这些载体加强字词教学。与此同时，教师也要重视学校教育与家庭教育的密切联系。教师必须与家长进行有效的合作，使学生在家中通过各种业余活动能够有意识地积累字词。家长要不定期地对学生进行提问，从而激励学生学习字词的信心。如果学生在学习过程中出现错误，家长要积极耐心指导。除此之外，在外出的过程中，如果看到各种广告牌或相关标语，家长也要有意识地教学生识字，从而使他们在完全没有压力的情况下，产生主动识字的兴趣。总之，家长有意识的引导加上教师的教育，能够使学生在潜移默化中形成良好的识字习惯，最终受益终身。
四、引导学生根据实际语境来理解字词
相同的字词在不同的语境中有不一样的含义，因此，教师在教学过程中要使学生通过联系上下文，感受字词所表达的思想感情。学生只有在真正了解语境的前提下，才能不断地灵活运用字词。例如，由于古诗词中部分字词的含义与现代文不同，在教学古诗词的过程中，教师便可以提问，使学生说出对字词的理解。如果学生表达有误，那么教师应该积极引导，使学生掌握古诗词所蕴含的意境，并进一步解释字词的意思，从而使学生明白字词的应用方式。
五、联系生活实际理解字词
小学语文教学常常通过描绘生动的场景来达到最终的教学目标。在学生学习课文的过程中，教师不仅要通过教材让学生感受字词的魅力，还应该把字词与生活实际联系在一起，这样能使学生进入课文的特定情境中，感受作者所要表达的意思和情感。学生还要结合实际生活，理解并积累字词。教师必须对字词进行解析，使学生在理解课文的基础上联系自身所处的生活环境，将生活中的素材充实到语文学习中。
六、通过评价指导学生积累字词
评价是课堂教学的一个重要环节。教师在字词教学过程中必须善于发现学生的闪光点，并给予学生一定的激励，消除学生对字词学习的畏难心理。教师只有不断激发学生学习字词的兴趣，才能使他们主动学习。同时，教师要创新评价方式，通过多种途径帮助学生树立学习字词的信心。
在字词教学的过程中，教师不仅要树立整体教学的观念，还应使学生积极思考。识字和阅读、写作密不可分，因此，教师应该根据学生的具体情况采用不同的方法，加强学生的字词积累。
综上所述，教师在字词教学过程中必须以学生积累字词为重点内容，通过各种途径，激发学生学习字词的兴趣，并培养学生学习字词的自主意识，使他们掌握积累字词的学习方法，从而为语文学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王光芸.电子书包与小学语文传统教学模式的融合思考[J].中国教育技术装备，2014（7）.
[2]閆芳芳.探讨小学语文教学中创新能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（9）.
[3]程莉.注重策略，让小学语文自学之花绽放[J].内蒙古教育（职教版），2016（2）.