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本研究运用工具FLCAS对边远山区少数民族大学生进行测试,旨在探索测试对象的外语课堂焦虑程度,及其与4种自变量（性别、专业、年级和学校层次）之间的关系,并找出导致焦虑的原因.数据分析结果显示：边远山区少数民族大学生外语课堂焦虑水平虽同属中等程度,但频率均值高于以往研究报告中其他地区大学生的课堂焦虑;整体焦虑水平与部分自变量之间有显著性差异.文章指出了因子分析的必要性,强调Horwitz et al.设计的FLCAS所包含的三大构成（CA; TA; FNE）本质上虽是导致外语课堂焦虑的3个主要因素,但它们毕