语文课是一门基础学科，语文课程标准指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，在语文学习过程中，培养创新精神。初中学生思维活跃，情感丰富，不囿于常理，极具个性。在新课程改革不断推进的今天，初中语文教师更应注重创新教学，发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础。
　　一、语文课堂教学中创新之花何以羞答答不愿开放
　　1传统教学思维方式依然势力强大
　　当前，在初中语文教学中，依然有教师更多地侧重知识的传授乃至灌输，教学手段简单，教学方法老旧，或以讲代学，或以练代讲，或以考代练，课堂上独霸话语权，新瓶装旧酒，轻视创新意识和创新能力的培养，束缚学生的创造力。
　　2学生的学习主体地位缺失
　　语文课程标准指出：学生是学习的主体。语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的问题意识和进取精神，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。然而现实课堂上学生的学习主体地位得不到体现，学生学习积极性受到打击，学生的好奇心、求知欲也必然遭到无法容忍的重创，学生的创新意识也必然遭到扼杀，学生的创新能力势必遭到摧残。
　　3轻过程，重结果
　　语文教学是慢工出细活，语文学习注重知识与能力，也同样应注重过程与方法。然而为了应付升学考试，语文老师普遍注重结果，缺少过程方法，课堂上各种考试、测试依然是教师的
　　学生先抓住段落结构，很显然，是总分总的结构。随后，她以“同中寻异，异中求同”的方式，引导学生找出两位国文老师的异同。此环节的设置也体现了这位老师的独树一帜，让学生全面比较两位国文老师，并进一步感受这两个人给作者带来的不同的影响。她也善于引导学生抓住关键词：如哪一个词最能看出老师的课给作者留下了深刻的印象？学生易于找出“滚瓜烂熟”、“镌刻”、“雕镂”、“稍一回忆”和“信口”等等。在对这些关键词的赏析中，学生能进一步感受国文老师给作者带来的的影响是深远的，同时是受益终身的。
　　这堂课的精彩之处，莫过于这位老师在讲到两位国文老师的差别时所朗诵的那首《南乡子·登京口北固亭咏怀》，她以极其富有磁性的嗓音，慷慨陈词，让人听后热血沸腾，肃然起敬。这一环节，教师的朗诵让学生更深切地体会到第一位国文老师的慷慨悲歌，激情飞扬，爱国之情油然而生。相反，后一位国文老师朗诵的田汉的《南归》是一种淡淡的忧伤，两者诠释的方式完全不同。学生在教师的讲授过程中更进一步体会到两位国文老师的异同，并且感受了以《南乡子》为代表的古典诗歌和以《南归》为代表的现代诗歌的不同魅力。
　　综上所述，整节课讲得有序而完整，不论学生还是老师都激情飞扬，尽显活力。这便是语文课堂所带给我们的独特视听享受。
　　作者单位：江苏省昆山市城北中学（215316）