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摘要：识字是一年级语文教学中十分重要的组成部分。本文针对如何让一年级学生在识字教学中有效认读字词，就从及时的鼓励与表扬、归类识字的方法、在游戏中“识字”、 联系生活、多媒体来辅助五方面进行了一些探讨。
关键词：一年级语文；识字；兴趣
识字是一年级语文当中的重点内容。因此，在上课时总会特别的留意与摸索在教学中如何让学生更有效的记忆与理解所认读的字词。在现实教学中，笔者尝试了不同的一些方法来观察学生的识字的效果。在实践的过程中，我探讨了以下关于一年级语文识字教学的一些思考与想法。
一、及时的鼓励与表扬，激励孩子识字的热情
“兴趣是最好的老师”。任何一个学生若能够对一件事产生兴趣，那么学生在这一件事必定是积极主动的。由此，在一年级的识字教学中，要是使学生保持一种识字的兴趣与热情，那么在教学中会达到事陪功半的效果。但是低年级学生，特别是一年级的孩子，他们对事物的兴趣持续时间不长。即使是比较感兴趣的新鲜事物，要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难。老师除了利用多种教学手段之外，给予他们及时的表扬与肯定也是十分重要的。在识字教学教学中，学生不但读准音还要会认写，学生掌握起来比较慢。这就十分需要老师在教学生中给予他们的鼓励与肯定，用表扬激励孩子的识字热情，使他们树立认读汉字的信心。在课堂上各种不经意的表扬如“你读的真准确，让老师和同学们再听一次吧.”“你越来越棒了，认读错误越来越少了。”或者是老师的肢体表扬如摸一摸学生的头、拍一拍他的肩膀、对他笑一笑等。面对这些天真的孩子，不经意的表扬比严厉的批评效果更好，他们会更加积极努力的去学习汉字，对识字充满着热情。
二、归类识字的方法
“授之以鱼不如授之以渔”。在识字教学中，把丰富多样的识字方法归类的教给学生，让学生在不经意中学会学习的方法，而且这些有趣的识字方法让学生在轻松、愉快的环境中识字。在这样的良好的识字教学氛围中，更好地激发了学生体验识字的乐趣，才能更好的吸引住学生的注意力，同时加深了学生对字的认读。在识字教学中，我会采用以下五种识字的方法。
第一种是猜字谜。这主要是因为许许多多的汉字都可以作为一个谜语让人来猜，而学生猜字谜的过程实际上就是识记字形的过程。如：“十张口，一颗心（思）”、“两个小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”这些字谜能激起学生强烈的好奇心，使得学生不仅在猜的过程中获得成功和乐趣，而且可以在这样不知不觉中认识到更多的汉字。第二种是编儿歌。为了让学生更好的掌握一些较难的字，加深理解与记忆这些字，在识字教学中可以把学习过的某些字编成形义相应、顺口易记的儿歌。比如：，“鸟”——“鸟少一点成了乌，乌鸦好像没眼珠；只因全身羽毛黑，所以远看不清楚。” “七”——十字尾巴弯弯，算算比十少三。第三种是编故事巧记字形。一年级的学生年龄小，对事物的注意力持续时间不长， 但是他们大多数都喜欢听故事，在讲故事时，注意力与兴趣极大的提高。因此，在识字教学中，根据字形去发挥想象，用这些一个个自己编好生动有趣的小故事来让学生记忆生字，使得枯燥抽象的字形变得形象具体，增添了学生识字的趣味性。实际上，这样讲故事的记忆法不仅加深了学生对生字的记忆，而且丰富了学生的想象能力以及有效的提高了他们口语表达能力。比如，在教 “看”字时，我们可以告诉学生，把上面看作是一只手，把下面的目看作是眼睛。编成的故事是远处是个孙悟空，他把手放在眼睛上面，看看前方有没有出现妖怪。第四种是加减法识字。在教学识字中，可以把一些字拆分相加或相减，从而强化了学生的记忆。比如 “日+京=？”（景）、 “枫—木=？”（风）而且在课堂上要求学生按照给出的范例，编一些生字题来考考老师与同学，更好的提高了学生的学习情绪与认字的兴趣。第五种是换偏旁的方法识记。这方法主要是运用在一些外形相似、形旁不同的字。比如，“漂，瓢，飘，瞟”“防，放，访，仿”等这些的可以通过换偏旁进行识字，使得字与字之间有所联系，学生学起来更容易，记忆更深刻。
三、在游戏中“识字”
爱玩是孩子的天性，游戏对于孩子有着强烈的吸引力。一年级的学生年纪相对而言比较小，自制能力比较差，对于游戏的兴趣更大。而陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”由此，在识字教学中若能更游戏结合起来，在玩游戏中学习生字，会极大的调动学生识字的兴趣与热情，活跃了课堂气氛，使学生在快乐、愉悦中高效的认读字词。在识字教学中我们常采用以下几种游戏。第一种是摘苹果。利用多媒体课件把要认读的字词弄成一个个苹果且挂住树上，然后让学生点读接而操作电脑摘苹果。第二种是找朋友。教师先把字或着词拆分制作成卡片，然后发给学生。接着由教师读出一个字，然后学生快速的把相关的卡片合在一起。第三种是猜一猜。组織一个猜字比赛，教师出一个字谜或者是无声读字的口型又或者是表演一个动作，让学生快速的指读出这个字，认读对的加一分，准备好小红花等进行一个奖励。第四种是剪一剪。在学生学习完这一课的生字词后，让学生回家拿一些没用的报纸或者杂志、宣传单中剪出今天学习的字，并且可以创造性的粘在一个纸报上。每一个星期评比一次，看一看哪一个的剪得准确且粘的好看、特别。第五种是开火车，也是在平时教学中用的最多的一种游戏。教师先问火车从哪儿开始开，往往学生都会争着回答从他那儿开。一般当有学生读错或者不会读，就会停下来，让其他同学来帮忙回答，这些同学就被叫作“火车修理员或火车助手”。有时还可以改变火车的轨道，增添更多的趣味性。课堂上，通过这些游戏的设定，有效的吸引住学生的目光，且积极的参与到识字的学习之中。在这样游戏中识字，游戏中体验学习，不仅是发挥了学生主体性的学习，而且真正的让学生把字词理解与记忆。
“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”在识字教学中，教师要根据一年级学生的特点，善于运用一些能激起学生兴趣与注意力的教学方法，促进学生的识字热情和强化他们对字词的记忆与理解。以上这些关于识字教学的探讨，只是我在平常教学中的一点点的探索，而教学其他方面的探索仍需要我的努力，未来教学之路“任重而道远”。
参考文献：
[1] 义务教育课程标准实验教科书 语文 一年级上、下册 人民教育出版社
[2]教育部 全日制义务教育语文课程标准【M】.北京：北京师范大学出版社， 2001.
[3]李晓芳. 浅谈一年级识字教学策略[J].学术研究周刊，2015，第1期.
[4]高竹梅. 小学识字教学课堂探索[J]. 新课程学习下，2013，第3期.
[5]王萍.识字教学“生态环境”的有效创建与利用 [J]. 话题研讨，2009，第8期.
肇庆市高新区龙湖小学 罗丽珠 526238 18312121366
关键词：一年级语文；识字；兴趣
识字是一年级语文当中的重点内容。因此，在上课时总会特别的留意与摸索在教学中如何让学生更有效的记忆与理解所认读的字词。在现实教学中，笔者尝试了不同的一些方法来观察学生的识字的效果。在实践的过程中，我探讨了以下关于一年级语文识字教学的一些思考与想法。
一、及时的鼓励与表扬，激励孩子识字的热情
“兴趣是最好的老师”。任何一个学生若能够对一件事产生兴趣，那么学生在这一件事必定是积极主动的。由此，在一年级的识字教学中，要是使学生保持一种识字的兴趣与热情，那么在教学中会达到事陪功半的效果。但是低年级学生，特别是一年级的孩子，他们对事物的兴趣持续时间不长。即使是比较感兴趣的新鲜事物，要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难。老师除了利用多种教学手段之外，给予他们及时的表扬与肯定也是十分重要的。在识字教学教学中，学生不但读准音还要会认写，学生掌握起来比较慢。这就十分需要老师在教学生中给予他们的鼓励与肯定，用表扬激励孩子的识字热情，使他们树立认读汉字的信心。在课堂上各种不经意的表扬如“你读的真准确，让老师和同学们再听一次吧.”“你越来越棒了，认读错误越来越少了。”或者是老师的肢体表扬如摸一摸学生的头、拍一拍他的肩膀、对他笑一笑等。面对这些天真的孩子，不经意的表扬比严厉的批评效果更好，他们会更加积极努力的去学习汉字，对识字充满着热情。
二、归类识字的方法
“授之以鱼不如授之以渔”。在识字教学中，把丰富多样的识字方法归类的教给学生，让学生在不经意中学会学习的方法，而且这些有趣的识字方法让学生在轻松、愉快的环境中识字。在这样的良好的识字教学氛围中，更好地激发了学生体验识字的乐趣，才能更好的吸引住学生的注意力，同时加深了学生对字的认读。在识字教学中，我会采用以下五种识字的方法。
第一种是猜字谜。这主要是因为许许多多的汉字都可以作为一个谜语让人来猜，而学生猜字谜的过程实际上就是识记字形的过程。如：“十张口，一颗心（思）”、“两个小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”这些字谜能激起学生强烈的好奇心，使得学生不仅在猜的过程中获得成功和乐趣，而且可以在这样不知不觉中认识到更多的汉字。第二种是编儿歌。为了让学生更好的掌握一些较难的字，加深理解与记忆这些字，在识字教学中可以把学习过的某些字编成形义相应、顺口易记的儿歌。比如：，“鸟”——“鸟少一点成了乌，乌鸦好像没眼珠；只因全身羽毛黑，所以远看不清楚。” “七”——十字尾巴弯弯，算算比十少三。第三种是编故事巧记字形。一年级的学生年龄小，对事物的注意力持续时间不长， 但是他们大多数都喜欢听故事，在讲故事时，注意力与兴趣极大的提高。因此，在识字教学中，根据字形去发挥想象，用这些一个个自己编好生动有趣的小故事来让学生记忆生字，使得枯燥抽象的字形变得形象具体，增添了学生识字的趣味性。实际上，这样讲故事的记忆法不仅加深了学生对生字的记忆，而且丰富了学生的想象能力以及有效的提高了他们口语表达能力。比如，在教 “看”字时，我们可以告诉学生，把上面看作是一只手，把下面的目看作是眼睛。编成的故事是远处是个孙悟空，他把手放在眼睛上面，看看前方有没有出现妖怪。第四种是加减法识字。在教学识字中，可以把一些字拆分相加或相减，从而强化了学生的记忆。比如 “日+京=？”（景）、 “枫—木=？”（风）而且在课堂上要求学生按照给出的范例，编一些生字题来考考老师与同学，更好的提高了学生的学习情绪与认字的兴趣。第五种是换偏旁的方法识记。这方法主要是运用在一些外形相似、形旁不同的字。比如，“漂，瓢，飘，瞟”“防，放，访，仿”等这些的可以通过换偏旁进行识字，使得字与字之间有所联系，学生学起来更容易，记忆更深刻。
三、在游戏中“识字”
爱玩是孩子的天性，游戏对于孩子有着强烈的吸引力。一年级的学生年纪相对而言比较小，自制能力比较差，对于游戏的兴趣更大。而陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”由此，在识字教学中若能更游戏结合起来，在玩游戏中学习生字，会极大的调动学生识字的兴趣与热情，活跃了课堂气氛，使学生在快乐、愉悦中高效的认读字词。在识字教学中我们常采用以下几种游戏。第一种是摘苹果。利用多媒体课件把要认读的字词弄成一个个苹果且挂住树上，然后让学生点读接而操作电脑摘苹果。第二种是找朋友。教师先把字或着词拆分制作成卡片，然后发给学生。接着由教师读出一个字，然后学生快速的把相关的卡片合在一起。第三种是猜一猜。组織一个猜字比赛，教师出一个字谜或者是无声读字的口型又或者是表演一个动作，让学生快速的指读出这个字，认读对的加一分，准备好小红花等进行一个奖励。第四种是剪一剪。在学生学习完这一课的生字词后，让学生回家拿一些没用的报纸或者杂志、宣传单中剪出今天学习的字，并且可以创造性的粘在一个纸报上。每一个星期评比一次，看一看哪一个的剪得准确且粘的好看、特别。第五种是开火车，也是在平时教学中用的最多的一种游戏。教师先问火车从哪儿开始开，往往学生都会争着回答从他那儿开。一般当有学生读错或者不会读，就会停下来，让其他同学来帮忙回答，这些同学就被叫作“火车修理员或火车助手”。有时还可以改变火车的轨道，增添更多的趣味性。课堂上，通过这些游戏的设定，有效的吸引住学生的目光，且积极的参与到识字的学习之中。在这样游戏中识字，游戏中体验学习，不仅是发挥了学生主体性的学习，而且真正的让学生把字词理解与记忆。
“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”在识字教学中，教师要根据一年级学生的特点，善于运用一些能激起学生兴趣与注意力的教学方法，促进学生的识字热情和强化他们对字词的记忆与理解。以上这些关于识字教学的探讨，只是我在平常教学中的一点点的探索，而教学其他方面的探索仍需要我的努力，未来教学之路“任重而道远”。
参考文献：
[1] 义务教育课程标准实验教科书 语文 一年级上、下册 人民教育出版社
[2]教育部 全日制义务教育语文课程标准【M】.北京：北京师范大学出版社， 2001.
[3]李晓芳. 浅谈一年级识字教学策略[J].学术研究周刊，2015，第1期.
[4]高竹梅. 小学识字教学课堂探索[J]. 新课程学习下，2013，第3期.
[5]王萍.识字教学“生态环境”的有效创建与利用 [J]. 话题研讨，2009，第8期.
肇庆市高新区龙湖小学 罗丽珠 526238 18312121366