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【摘要】新时期，特别是新课程标准提出后对教师的定位也逐渐发生着变化，教师已经从传统意义上的“传道、授业、解惑”逐步向学生学习知识的引导者、教学活动的参与者、探究伙伴这一方向转变。新课程环境下的课堂教学必须以学生为主，在师生关系上，要以学生为主体，在教与学的关系上要以学生的自主学习为主。这是一种体现新课程理念的教学指导思想。然而，教师在教学中是何种角色，又如何发挥他们的作用？这些问题都值得我们每个教育工作者深思。其实教师不该完全是演员，也不该完全是导演，而应该既是导演也是演员，因为，学生的学离不开教师的教，教师的教也离不开教师的导和演，所以教师必须精心地导，出色地演，才能全面地实现素质教育，提高课堂教学质量。
【关键词】新课程标准 教师 学生 导演 演员
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0287-02
一、学而不思则罔，思而不学则殆
过去的课堂基本是教师的一言堂，是灌输式的，是老师牵着学生的鼻子走。所以人们对教师这一职业的理解也好不到哪去，觉得教师的职责就是单纯意义上的“传到、授业、解惑”，还有一些人认为教师应该是“演员”，而学生仅仅是旁观的群众。新课程标准提出后，要求将课堂还给学生，学生才是课堂真正的主体。人们对教师的理解也开始发生变化，有人认为教师应该是“导演”。在社会不断发展，我们的教育也日新月异的今天，教师到底应该“演员”还是“导演”这一问题值得我们每一位教育工作者深思。
其实无论是什么样的课堂，教师对学生都有着不可小觑的影响力。语文教师语言的锤炼、英语教师发音的纯正、数学教师思维的严谨无不在学生身上得以体现。而且，“学高为师，身正为范”是自古以来对教师的要求。如果老师唱独角戏，学生只是被动的观众，那么即使老师的独角戏表演得很精彩，很到位，学生也难免倦怠，难免走神，课堂气氛就难免沉闷，这就难以使学生的大脑长时间保持在兴奋状态，于是他们就会在课堂上开小差，或干脆趴在桌子上睡大觉，一堂课下来，教师累得喘不过气来，可是作为听众的学生却收效甚微。为什么会出现这种情况？我认为是教师的定位问题，教师把自己完全当成了“演员”，而将一个个学习的主体——学生当做了观众。这正如孔子在《论语》中所说的“学而不思则罔”。
现如今，各个学校都开始提倡高效课堂，但大多都流于形式，很多学校都是照搬别人的教学模式而没有根据自己学校的实际情况“因地制宜”。这就导致了一些教师虽然用了新的模式，但却没有收到实际效果，这正如导演之于影视制作，导演的意义就是组织片子的安排人之一和影片指导员，相当于大队中的大队辅导员和军队中的指导员。一部影片的质量，在很大程度上决定于导演的素质与修养；一部影片的风格，也往往体现了导演的艺术风格。但导演也不能完全决定一部影片的成败，如果导演只是空泛的向演员及其他工作人员讲述他自己的想法，而不让演员们自己摸索实践的话，恐怕也不会有什么精彩的影片了。同样，一节课的成功与否，是否高效，教师是起着决定性的作用，但教师不是成功课堂的全部，他还需要学生的自主学习与积极探究。否则就成为孔子论语中所说的“思而不学则殆”了。
二、教师角色的重新定位
在新课程标准下，在不断提倡的高效课堂中，我们到底该如何给教师定位呢？我想这不仅是我，也是许许多多教师想要明确或者正在摸索的。以前我们常说“要想给学生一碗水，教师必须要有一桶水。”而现在有一种新的说法“要想给学生一碗水，教师须是涓涓细流。”由此可见，随着社会的发展，我们对教师的要求越来越高，相对的、单一的角色已经不能诠释“教师”这一职业。在不断的讲课、听课、评课、被评以及反思的过程中，我渐渐的发现，其实一名真正优秀的教师他既是优秀的演员又是高明的导演。
教育学上说，教师是教学的主导。既然是主导，那么教师就应该把课堂教学的重点放在“导”上，对学生进行引导、疏导、教导，用心去导教、导课、导演。所以教师首先应该是一位出色的導演，无论是从学情的分析、课程流程的设计到时间的掌握，到如何呈现知识、如何进行最佳展示，还是知识点的落实达标和评价反馈，每一个环节都需要教师细细琢磨，慢慢钻研。新课改理念下，教师在课堂教学中该如何扮演好导演的角色呢？首先，教师应该对学情进行详细的分析，在此基础上预设好课堂教学目标，这样的开门见山，无疑能让学生明确这一节课的目的。其次，教师要拟好导学案，多用启发式教学，激发学生学习的兴趣，多角度引导学生积极参与自主学习与合作探究。再次，教师要充分尊重学生的个体差异，灵活运用各种教学策略，对学生进行多角度的评价。新课程理念要求教师重视学生个体差异，让他们在课改实践中敢于主动体验。因此，教师要关注学生的个性差异、重视学生的自尊心和自信心。最后，教师还应该拟好训练案，以便及时掌握学生的学习情况，引导学生由易到难再到易的学习。
教育心理学认为：人脑只有在兴奋的状态下，思维最活跃、反应最敏捷、记忆力最好、也最有创新的灵感。课堂是一个师生对话的平台，所以教师还应该是一个出色的演员，教师语言、肢体语言、表情也是格外重要的。教师的语言需要“锤炼”，因为生活语言没有那么多的讲究，而教学语言则会要求很高。美国教育家梅拉別斯的结论是：一句话的影响力到底体现在哪？体现在三个方面，内容占7%，声音占3%，表情占55%，教师在声音和语言上大大影响学生，不会用表情的人不适合做教师。教师讲课时还要注意动作，班杜拉的模仿学习理论也认为，学习是通过模仿过程而产生的，即一个人通过观察另一个人（榜样）的行为反应而学习了某种特殊的反应方式。可见教师的表演在课堂中是多么重要。
总之，在新课程理念下，教师不仅要做好导演还要做好演员，因为学生的学离不开教师的教，教师的教也离不开教师的导和演，所以教师必须精心地导，出色地演，才能还学生一个真正的课堂，才能提高课堂教学质量，才能早日实现素质教育。
参考文献：
阿尔伯特班杜拉.《认知过程的社会学习理论》.长春：吉林人民出版社1972年
姚建武.创设多种途径激发自主学习[ol].（2005-03-13）.[2010-04-12].http：//www.lesun.org/edu/article/2005-03/15004.htm.
【关键词】新课程标准 教师 学生 导演 演员
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0287-02
一、学而不思则罔，思而不学则殆
过去的课堂基本是教师的一言堂，是灌输式的，是老师牵着学生的鼻子走。所以人们对教师这一职业的理解也好不到哪去，觉得教师的职责就是单纯意义上的“传到、授业、解惑”，还有一些人认为教师应该是“演员”，而学生仅仅是旁观的群众。新课程标准提出后，要求将课堂还给学生，学生才是课堂真正的主体。人们对教师的理解也开始发生变化，有人认为教师应该是“导演”。在社会不断发展，我们的教育也日新月异的今天，教师到底应该“演员”还是“导演”这一问题值得我们每一位教育工作者深思。
其实无论是什么样的课堂，教师对学生都有着不可小觑的影响力。语文教师语言的锤炼、英语教师发音的纯正、数学教师思维的严谨无不在学生身上得以体现。而且，“学高为师，身正为范”是自古以来对教师的要求。如果老师唱独角戏，学生只是被动的观众，那么即使老师的独角戏表演得很精彩，很到位，学生也难免倦怠，难免走神，课堂气氛就难免沉闷，这就难以使学生的大脑长时间保持在兴奋状态，于是他们就会在课堂上开小差，或干脆趴在桌子上睡大觉，一堂课下来，教师累得喘不过气来，可是作为听众的学生却收效甚微。为什么会出现这种情况？我认为是教师的定位问题，教师把自己完全当成了“演员”，而将一个个学习的主体——学生当做了观众。这正如孔子在《论语》中所说的“学而不思则罔”。
现如今，各个学校都开始提倡高效课堂，但大多都流于形式，很多学校都是照搬别人的教学模式而没有根据自己学校的实际情况“因地制宜”。这就导致了一些教师虽然用了新的模式，但却没有收到实际效果，这正如导演之于影视制作，导演的意义就是组织片子的安排人之一和影片指导员，相当于大队中的大队辅导员和军队中的指导员。一部影片的质量，在很大程度上决定于导演的素质与修养；一部影片的风格，也往往体现了导演的艺术风格。但导演也不能完全决定一部影片的成败，如果导演只是空泛的向演员及其他工作人员讲述他自己的想法，而不让演员们自己摸索实践的话，恐怕也不会有什么精彩的影片了。同样，一节课的成功与否，是否高效，教师是起着决定性的作用，但教师不是成功课堂的全部，他还需要学生的自主学习与积极探究。否则就成为孔子论语中所说的“思而不学则殆”了。
二、教师角色的重新定位
在新课程标准下，在不断提倡的高效课堂中，我们到底该如何给教师定位呢？我想这不仅是我，也是许许多多教师想要明确或者正在摸索的。以前我们常说“要想给学生一碗水，教师必须要有一桶水。”而现在有一种新的说法“要想给学生一碗水，教师须是涓涓细流。”由此可见，随着社会的发展，我们对教师的要求越来越高，相对的、单一的角色已经不能诠释“教师”这一职业。在不断的讲课、听课、评课、被评以及反思的过程中，我渐渐的发现，其实一名真正优秀的教师他既是优秀的演员又是高明的导演。
教育学上说，教师是教学的主导。既然是主导，那么教师就应该把课堂教学的重点放在“导”上，对学生进行引导、疏导、教导，用心去导教、导课、导演。所以教师首先应该是一位出色的導演，无论是从学情的分析、课程流程的设计到时间的掌握，到如何呈现知识、如何进行最佳展示，还是知识点的落实达标和评价反馈，每一个环节都需要教师细细琢磨，慢慢钻研。新课改理念下，教师在课堂教学中该如何扮演好导演的角色呢？首先，教师应该对学情进行详细的分析，在此基础上预设好课堂教学目标，这样的开门见山，无疑能让学生明确这一节课的目的。其次，教师要拟好导学案，多用启发式教学，激发学生学习的兴趣，多角度引导学生积极参与自主学习与合作探究。再次，教师要充分尊重学生的个体差异，灵活运用各种教学策略，对学生进行多角度的评价。新课程理念要求教师重视学生个体差异，让他们在课改实践中敢于主动体验。因此，教师要关注学生的个性差异、重视学生的自尊心和自信心。最后，教师还应该拟好训练案，以便及时掌握学生的学习情况，引导学生由易到难再到易的学习。
教育心理学认为：人脑只有在兴奋的状态下，思维最活跃、反应最敏捷、记忆力最好、也最有创新的灵感。课堂是一个师生对话的平台，所以教师还应该是一个出色的演员，教师语言、肢体语言、表情也是格外重要的。教师的语言需要“锤炼”，因为生活语言没有那么多的讲究，而教学语言则会要求很高。美国教育家梅拉別斯的结论是：一句话的影响力到底体现在哪？体现在三个方面，内容占7%，声音占3%，表情占55%，教师在声音和语言上大大影响学生，不会用表情的人不适合做教师。教师讲课时还要注意动作，班杜拉的模仿学习理论也认为，学习是通过模仿过程而产生的，即一个人通过观察另一个人（榜样）的行为反应而学习了某种特殊的反应方式。可见教师的表演在课堂中是多么重要。
总之，在新课程理念下，教师不仅要做好导演还要做好演员，因为学生的学离不开教师的教，教师的教也离不开教师的导和演，所以教师必须精心地导，出色地演，才能还学生一个真正的课堂，才能提高课堂教学质量，才能早日实现素质教育。
参考文献：
阿尔伯特班杜拉.《认知过程的社会学习理论》.长春：吉林人民出版社1972年
姚建武.创设多种途径激发自主学习[ol].（2005-03-13）.[2010-04-12].http：//www.lesun.org/edu/article/2005-03/15004.htm.