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【摘要】“差生”之所以差，根源在于缺乏责任感，缺乏对自己的人生负责的意识，在进行课堂教学的同时，我想方设法培养孩子的责任担当意识，总结了一定的经验，也取得了很好的效果，这反过来也促进了课堂教学以及好的班风的形成，转变“差生”效果明显。
【关键词】缺乏责任感 情感体验 习惯养成 典型示范
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0256-01
在多年的教学生涯中，有件事记忆颇深：
有家长告诉我，他的孩子在成长手册上改动了两门学科期末考试成绩。她说这种欺骗也就算了，毕竟是孩子害怕成绩差了，担心父母会责怪。更让她难过的是，孩子竟然偷拿爷爷奶奶的钱。
他怎么会变成这样的？孩子母亲的疑问，让我也很纠结。我与孩子母亲交流了很久，联想到在学校这个孩子身上发生的几件事，发现孩子是典型的叛逆，典型的不负责任型，其一：违反学校纪律带MP3，在寝室熄灯以后听MP3，甚至大声唱出来影响别的同学，叫到办公室了解交流时不承认，消极逃避责任；其二：在教室影响前面女同学的学习，甚至有拉扯行为，女生来报告，他竟然也不承认，反过来却说那女生打小报告的不对；其三，语文课我发现他的握笔姿势不对，写字不好，上前纠正，一学年纠正了好几次，他还是不改；其四，作业经常有不完成的的现象，尤其是我病假回去之后，发现次数特别多，学习退步特别明显。
諸多的事实都告诉我，孩子没有责任感，等发现成绩差了，就改动了成绩来蒙骗父母。可是为什么呢？
这不是开始的一例，也绝不是最后的一例，类似发生在学生身上的事情，我觉得原因是多方面的：一是社会环境的影响。随着社会经济的发展，人们原有的一些价值观、人生观也在发生着改变，个人主义、拜金主义、享乐主义成为某些人追求的生活方式，许多人开始不讲理想，不讲责任，不讲义务，只讲利己，只讲物欲。社会环境的这些变化对于正处于成长期的学生来说，其产生的影响力相当强大。二是家庭教育的缺失。社会竞争力的增加，家长负担也同时增加，教育时间缺乏，使父母无暇顾及学生教育，出现家庭教育真空或者家庭条件过分优越，对孩子过于娇宠，学生经历困难磨练、解决困难的机会减少，养成了依赖心理，缺乏担当的勇气。三是教师教育过分注重分数，忽视学生综合素质，特别是心理素质的培养，使学生心理不能沿着健康轨道发展，部分教师要求过分严格，存在惩罚现象，使学生对错误出现恐惧心理，为害怕惩罚，不敢正视自己的错误，不愿承认错误，只能选择逃避。
培养学生的责任和担当意识是我们教师们要面对的永远的课题。于是在长期的教学实践中，进行了积极地调查、探究，我着力培养孩子的责任意识，实施了“情感体验—习惯养成—典型示范”教学模式，培养学生良好的道德情操，养成诚信负责的学习习惯，收到一定成效。现将经验总结如下：
一、尊重学生的自身发展规律，让学生在“情感体验”中培养责任意识和担当精神
我在班级建立和谐民主的师生关系，坚持“错误面前人人平等”的理念，既然允许教师为学生指错误，也要允许学生为教师指错误，师生要经常换位思考。开展了“一日班主任”、“我帮老师批作业”、“我和父母拉拉呱”等活动。在“我帮老师批作业”活动，我专门找那些作业潦草的学生任学习小组长，帮助我检查作业，首先我做好示范，一笔一划的帮助学生修改错字，一字一句的斟酌病句，再让学生按照我的要求去做，一笔一划，一字一句去改，从而让学生体会到潦草带给老师的辛苦。“我和父母拉拉呱”就要求学生回家后，能将自己的喜怒哀乐，同父母拉拉，也听听父母谈谈自己的辛苦，加强沟通交流，既让学生体会父母辛苦，又让父母及时了解学生心理感受。在活动开展中，学生经过亲身体验，理解了老师、父母的辛苦，懂得了体谅老师父母，也接受到了身临其境的教育，真情互换，让学生明确自己的责任，懂得感恩回报。
二、创新习惯养成教育模式，培养学生诚实守信、认真负责的习惯。因为好习惯，益终生
1.我坚持大处着眼，小处着手的教育理念，从学生身边点点滴滴的平凡小事做起，将习惯的养成教育融入到学生日常学习生活中去。我首先抓好《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的学习，让学生在行动时有正确的规则作指导，了解哪些应该做，哪些不应该做，营造“责任担当”的班级氛围，养成学生严格遵守纪律的习惯。
2.我改革作业布置方式，改变过去重复作业多的现象，以合作作业、自主作业为主，将学生分成几个学习小组，安排作业让学生共同合作完成。例如：办手抄报。这是一个必须合作的作业，学生要经过“收集整理材料--筛选材料--安排版面--插图抄写”一系列程序，就要求学生必须分工合作，各尽所能。一份精美作品中会凝聚学生无数的心血和汗水，自会珍惜活动中建立起来的这种团结合作精神，养成团结合作的习惯。
3.我放手改革班级管理制度，大胆让学生独立管理，采取“班干部轮流制”，每周选出5名学生管理学习、卫生、纪律、活动，要求既共同研究，又各负其责，设计出既能增强班级凝聚力，又能使班级学习兴趣浓厚，气氛活跃的活动。学生各自拿出了自己的拿手好戏，亮出了绝活，促使学生自己去学，自己去干，养成不依赖，不靠不等的习惯。
三、传统示范引领，激发学生爱国情怀
我充分利用传统节日和古典书籍，让学生了解每个节日的来历，了解古人的美德，“寒食、端午节”的来历，“春节、元宵节、中秋节”的习俗和寓意，“三过家门而不入”的大禹，“精忠报国”的岳飞，利用典范引领，让学生理解道义和担当，义务与责任。再从学生自己的身边，挖掘闪光点，树立榜样，开展“读书小明星”、“小小书法家”、“小作家”等评选，活跃班级气氛的同时，树立了身边的榜样。最后让学生自己去了解社会，去关注社会，感动中国的典型事迹、维和人员用生命的付出换回世界的和平……相信学生，让学生自己去寻找先辈的足迹，自己收看新闻，阅读书籍，并记录摘抄，写心得体会，再全班交流、讨论，使学生形成正确的思想观念。
经过多年的探索实践，因为有了行之有效的的措施，收到了良好的效果。正因为进行“情感体验教育”，学生的感受加深，责任意识增强，上课纪律比以前有了明显的进步，学生作业显著改观；班级形成了良好的氛围，学生能以负责任的态度正确面对错误和挫折，积极主动的参与到班级、学校活动中来，认真规划自己的未来，自觉的对自己的人生有了很大的责任心，学习和生活中都展示出自己的良好面貌。
【关键词】缺乏责任感 情感体验 习惯养成 典型示范
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0256-01
在多年的教学生涯中，有件事记忆颇深：
有家长告诉我，他的孩子在成长手册上改动了两门学科期末考试成绩。她说这种欺骗也就算了，毕竟是孩子害怕成绩差了，担心父母会责怪。更让她难过的是，孩子竟然偷拿爷爷奶奶的钱。
他怎么会变成这样的？孩子母亲的疑问，让我也很纠结。我与孩子母亲交流了很久，联想到在学校这个孩子身上发生的几件事，发现孩子是典型的叛逆，典型的不负责任型，其一：违反学校纪律带MP3，在寝室熄灯以后听MP3，甚至大声唱出来影响别的同学，叫到办公室了解交流时不承认，消极逃避责任；其二：在教室影响前面女同学的学习，甚至有拉扯行为，女生来报告，他竟然也不承认，反过来却说那女生打小报告的不对；其三，语文课我发现他的握笔姿势不对，写字不好，上前纠正，一学年纠正了好几次，他还是不改；其四，作业经常有不完成的的现象，尤其是我病假回去之后，发现次数特别多，学习退步特别明显。
諸多的事实都告诉我，孩子没有责任感，等发现成绩差了，就改动了成绩来蒙骗父母。可是为什么呢？
这不是开始的一例，也绝不是最后的一例，类似发生在学生身上的事情，我觉得原因是多方面的：一是社会环境的影响。随着社会经济的发展，人们原有的一些价值观、人生观也在发生着改变，个人主义、拜金主义、享乐主义成为某些人追求的生活方式，许多人开始不讲理想，不讲责任，不讲义务，只讲利己，只讲物欲。社会环境的这些变化对于正处于成长期的学生来说，其产生的影响力相当强大。二是家庭教育的缺失。社会竞争力的增加，家长负担也同时增加，教育时间缺乏，使父母无暇顾及学生教育，出现家庭教育真空或者家庭条件过分优越，对孩子过于娇宠，学生经历困难磨练、解决困难的机会减少，养成了依赖心理，缺乏担当的勇气。三是教师教育过分注重分数，忽视学生综合素质，特别是心理素质的培养，使学生心理不能沿着健康轨道发展，部分教师要求过分严格，存在惩罚现象，使学生对错误出现恐惧心理，为害怕惩罚，不敢正视自己的错误，不愿承认错误，只能选择逃避。
培养学生的责任和担当意识是我们教师们要面对的永远的课题。于是在长期的教学实践中，进行了积极地调查、探究，我着力培养孩子的责任意识，实施了“情感体验—习惯养成—典型示范”教学模式，培养学生良好的道德情操，养成诚信负责的学习习惯，收到一定成效。现将经验总结如下：
一、尊重学生的自身发展规律，让学生在“情感体验”中培养责任意识和担当精神
我在班级建立和谐民主的师生关系，坚持“错误面前人人平等”的理念，既然允许教师为学生指错误，也要允许学生为教师指错误，师生要经常换位思考。开展了“一日班主任”、“我帮老师批作业”、“我和父母拉拉呱”等活动。在“我帮老师批作业”活动，我专门找那些作业潦草的学生任学习小组长，帮助我检查作业，首先我做好示范，一笔一划的帮助学生修改错字，一字一句的斟酌病句，再让学生按照我的要求去做，一笔一划，一字一句去改，从而让学生体会到潦草带给老师的辛苦。“我和父母拉拉呱”就要求学生回家后，能将自己的喜怒哀乐，同父母拉拉，也听听父母谈谈自己的辛苦，加强沟通交流，既让学生体会父母辛苦，又让父母及时了解学生心理感受。在活动开展中，学生经过亲身体验，理解了老师、父母的辛苦，懂得了体谅老师父母，也接受到了身临其境的教育，真情互换，让学生明确自己的责任，懂得感恩回报。
二、创新习惯养成教育模式，培养学生诚实守信、认真负责的习惯。因为好习惯，益终生
1.我坚持大处着眼，小处着手的教育理念，从学生身边点点滴滴的平凡小事做起，将习惯的养成教育融入到学生日常学习生活中去。我首先抓好《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的学习，让学生在行动时有正确的规则作指导，了解哪些应该做，哪些不应该做，营造“责任担当”的班级氛围，养成学生严格遵守纪律的习惯。
2.我改革作业布置方式，改变过去重复作业多的现象，以合作作业、自主作业为主，将学生分成几个学习小组，安排作业让学生共同合作完成。例如：办手抄报。这是一个必须合作的作业，学生要经过“收集整理材料--筛选材料--安排版面--插图抄写”一系列程序，就要求学生必须分工合作，各尽所能。一份精美作品中会凝聚学生无数的心血和汗水，自会珍惜活动中建立起来的这种团结合作精神，养成团结合作的习惯。
3.我放手改革班级管理制度，大胆让学生独立管理，采取“班干部轮流制”，每周选出5名学生管理学习、卫生、纪律、活动，要求既共同研究，又各负其责，设计出既能增强班级凝聚力，又能使班级学习兴趣浓厚，气氛活跃的活动。学生各自拿出了自己的拿手好戏，亮出了绝活，促使学生自己去学，自己去干，养成不依赖，不靠不等的习惯。
三、传统示范引领，激发学生爱国情怀
我充分利用传统节日和古典书籍，让学生了解每个节日的来历，了解古人的美德，“寒食、端午节”的来历，“春节、元宵节、中秋节”的习俗和寓意，“三过家门而不入”的大禹，“精忠报国”的岳飞，利用典范引领，让学生理解道义和担当，义务与责任。再从学生自己的身边，挖掘闪光点，树立榜样，开展“读书小明星”、“小小书法家”、“小作家”等评选，活跃班级气氛的同时，树立了身边的榜样。最后让学生自己去了解社会，去关注社会，感动中国的典型事迹、维和人员用生命的付出换回世界的和平……相信学生，让学生自己去寻找先辈的足迹，自己收看新闻，阅读书籍，并记录摘抄，写心得体会，再全班交流、讨论，使学生形成正确的思想观念。
经过多年的探索实践，因为有了行之有效的的措施，收到了良好的效果。正因为进行“情感体验教育”，学生的感受加深，责任意识增强，上课纪律比以前有了明显的进步，学生作业显著改观；班级形成了良好的氛围，学生能以负责任的态度正确面对错误和挫折，积极主动的参与到班级、学校活动中来，认真规划自己的未来，自觉的对自己的人生有了很大的责任心，学习和生活中都展示出自己的良好面貌。