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【摘要】 新课改对小学数学教学理念和教学行为都有了新的标准和要求. 本文在研究相关理论的基础上，通过自己多年的小学数学教学实践，总结分析了提高小学数学教学有效性的策略，仅供大家参考.
【关键词】 小学数学；教学有效性；提高
《数学新课程标准》中明确提出：在九年义务教育阶段，要让学生掌握初步的数学知识與技能，全面提高学生的数学素养，促进学生的全面发展. 以下是本文对小学数学有效性教学的几点思考.
一、充分激发学生兴趣，促使他们形成强烈的求知欲望
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师. 学生只有对学习产生浓厚的兴趣时，才能积极主动地投入学习活动中，才能真正融入对知识的探究钻研中. 苏联著名教育家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿. ”可见，激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的关键因素，教师要充分利用多种素材，来激发学生对数学知识的兴趣，提高课堂教学质量. 小学生的年龄较小，注意力不容易集中，缺乏持久性，针对小学生的这一年龄特点，教师要精心设计多种方式，激发学生的学习兴趣. 例如，在教授“求未知加数”这一内容时，教师可以利用学生喜欢扑克牌的心理，创设“猜扑克牌”的游戏情境：首先，教师手里拿着两张扑克牌，让学生猜猜这两张牌上的数字是几. 学生的学习兴趣非常高涨，纷纷举手告诉老师他们心中所想的数字；然后，教师告诉学生这两个数字之和为9，这次参与的学生更多，而且答案逐渐统一起来；当教师告诉学生这两个数字中的一个为2时，几乎全班学生都举起手来，并喊出最后的答案：7. 通过这一教学情境，不但有助于教师了解学生的基本情况，而且能促使学生带着兴趣参与到学习活动中.
二、联系生活实践，从生活中发现数学问题
学习情趣是学生做好的动力源泉，而要激发学生积极性，那就要让学生体会到数学对于生活的价值，罗杰斯曾说过：“若想让学生全身心地投入学习活动中去，就必须让学生面对与他们有关的有意义的问题. ”教师要挖掘埋藏在日常生活中的数学问题，引导学生直面现实问题，培养学生应用数学意识，让学生觉得生活中处处有数学，让学生成为自由负责的个体. 例如，带领学生亲自测量教室长宽高及门窗的大小，根据材料的市场价格估算装修费用，并利用数学知识计算最实惠价格和装修方案，让学生在实践中收获成就感，满足心理需求，让学生体会数学对生活的价值，激发学生学习的热情和积极性.
三、充分利用信息技术，突破重点和难点
随着社会的发展和科技的进步，现代化信息技术已经广泛应用于课堂教学中，这一技术具有直观形象、图文并茂等优势特点，可以变抽象为形象，变无形为有形，帮助学生明晰数学知识的内在规律，达到突破教学难点和重点的作用. 例如，在教授“圆的周长”时，对圆周率的理解与把握是本节课的重点与难点，圆周率的探索方法中蕴含了很多数学思想，有助于培养学生灵活的数学思维能力，激发学生的数学学习兴趣. 因此，教师要充分利用这一机会，将重点放在圆周率意义的教学上，比如，给学生介绍刘徽的“割圆术”：利用课件给学生演示一个圆的内接正六边形，然后是内接正十二边形，再演示内接正二十四边形，此时就已经和圆相近了，通过视觉上的刺激，来引导学生发现其中的规律：正多边形的边数越多，与圆的周长就越相近. 通过这种方式，可以帮助学生深刻感悟“割圆术”中蕴含的数学思想.
四、注重练习，强化学生的思维发展
学生的思维需要一定的强化才能得到锻炼与发展，而练习是有效的强化方式. 对新知识的学习如果不及时给予强化，只能在学生脑中形成短暂的储存，时间长了便会忘记，所以教师要加强学生对新知识的理解和记忆，让思维真正得到强化. 例如，学习“运算定律”时，很多学生往往会根据自己先天的固有前后顺序进行计算，如算式“15 12 × 4”，很多学生会先算“15 12”， 然后乘4. 这种计算很明显是错误的，不符合数学计算定律——算式中有乘除的先算乘除后算加减. 对此可以通过强化练习加深学生记忆. 不仅要做课堂练习，还要给学生布置课外作业练习. “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，很多学生听讲时认为自己已经掌握了，可一做作业就出错误，原因就是因为对其新知识的逻辑思维还没有完全得到保存，通过一定的练习进行巩固，就会永久保存.
总之，要想真正实现课堂效率的提高，需要探究的地方还有很多. 这其中，教师处于关键位置. 我们一线教师应深入钻研教材，努力探究最高效的教学方法；强化教学过程的优化，激发学生的学习兴趣，引导学生快乐地学习，促进学生全面发展，真正实现高效课堂.
【参考文献】
[1] 黄元岭.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（20）.
[2] 连航娥.关于小学数学课堂教学有效性的思考[J].新课程（教师），2010（8）.
[3] 秦俭.小学数学教学有效性的探索与实践[J].数学学习与研究，2011（4）.
[4] 撒方贵.如何有效提高小学数学课堂教学的效率[J].教育教学论坛，2010（19）.
[5] 中华人民共和国教育部制定.义务教育阶段数学课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2011.
【关键词】 小学数学；教学有效性；提高
《数学新课程标准》中明确提出：在九年义务教育阶段，要让学生掌握初步的数学知识與技能，全面提高学生的数学素养，促进学生的全面发展. 以下是本文对小学数学有效性教学的几点思考.
一、充分激发学生兴趣，促使他们形成强烈的求知欲望
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师. 学生只有对学习产生浓厚的兴趣时，才能积极主动地投入学习活动中，才能真正融入对知识的探究钻研中. 苏联著名教育家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿. ”可见，激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的关键因素，教师要充分利用多种素材，来激发学生对数学知识的兴趣，提高课堂教学质量. 小学生的年龄较小，注意力不容易集中，缺乏持久性，针对小学生的这一年龄特点，教师要精心设计多种方式，激发学生的学习兴趣. 例如，在教授“求未知加数”这一内容时，教师可以利用学生喜欢扑克牌的心理，创设“猜扑克牌”的游戏情境：首先，教师手里拿着两张扑克牌，让学生猜猜这两张牌上的数字是几. 学生的学习兴趣非常高涨，纷纷举手告诉老师他们心中所想的数字；然后，教师告诉学生这两个数字之和为9，这次参与的学生更多，而且答案逐渐统一起来；当教师告诉学生这两个数字中的一个为2时，几乎全班学生都举起手来，并喊出最后的答案：7. 通过这一教学情境，不但有助于教师了解学生的基本情况，而且能促使学生带着兴趣参与到学习活动中.
二、联系生活实践，从生活中发现数学问题
学习情趣是学生做好的动力源泉，而要激发学生积极性，那就要让学生体会到数学对于生活的价值，罗杰斯曾说过：“若想让学生全身心地投入学习活动中去，就必须让学生面对与他们有关的有意义的问题. ”教师要挖掘埋藏在日常生活中的数学问题，引导学生直面现实问题，培养学生应用数学意识，让学生觉得生活中处处有数学，让学生成为自由负责的个体. 例如，带领学生亲自测量教室长宽高及门窗的大小，根据材料的市场价格估算装修费用，并利用数学知识计算最实惠价格和装修方案，让学生在实践中收获成就感，满足心理需求，让学生体会数学对生活的价值，激发学生学习的热情和积极性.
三、充分利用信息技术，突破重点和难点
随着社会的发展和科技的进步，现代化信息技术已经广泛应用于课堂教学中，这一技术具有直观形象、图文并茂等优势特点，可以变抽象为形象，变无形为有形，帮助学生明晰数学知识的内在规律，达到突破教学难点和重点的作用. 例如，在教授“圆的周长”时，对圆周率的理解与把握是本节课的重点与难点，圆周率的探索方法中蕴含了很多数学思想，有助于培养学生灵活的数学思维能力，激发学生的数学学习兴趣. 因此，教师要充分利用这一机会，将重点放在圆周率意义的教学上，比如，给学生介绍刘徽的“割圆术”：利用课件给学生演示一个圆的内接正六边形，然后是内接正十二边形，再演示内接正二十四边形，此时就已经和圆相近了，通过视觉上的刺激，来引导学生发现其中的规律：正多边形的边数越多，与圆的周长就越相近. 通过这种方式，可以帮助学生深刻感悟“割圆术”中蕴含的数学思想.
四、注重练习，强化学生的思维发展
学生的思维需要一定的强化才能得到锻炼与发展，而练习是有效的强化方式. 对新知识的学习如果不及时给予强化，只能在学生脑中形成短暂的储存，时间长了便会忘记，所以教师要加强学生对新知识的理解和记忆，让思维真正得到强化. 例如，学习“运算定律”时，很多学生往往会根据自己先天的固有前后顺序进行计算，如算式“15 12 × 4”，很多学生会先算“15 12”， 然后乘4. 这种计算很明显是错误的，不符合数学计算定律——算式中有乘除的先算乘除后算加减. 对此可以通过强化练习加深学生记忆. 不仅要做课堂练习，还要给学生布置课外作业练习. “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，很多学生听讲时认为自己已经掌握了，可一做作业就出错误，原因就是因为对其新知识的逻辑思维还没有完全得到保存，通过一定的练习进行巩固，就会永久保存.
总之，要想真正实现课堂效率的提高，需要探究的地方还有很多. 这其中，教师处于关键位置. 我们一线教师应深入钻研教材，努力探究最高效的教学方法；强化教学过程的优化，激发学生的学习兴趣，引导学生快乐地学习，促进学生全面发展，真正实现高效课堂.
【参考文献】
[1] 黄元岭.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（20）.
[2] 连航娥.关于小学数学课堂教学有效性的思考[J].新课程（教师），2010（8）.
[3] 秦俭.小学数学教学有效性的探索与实践[J].数学学习与研究，2011（4）.
[4] 撒方贵.如何有效提高小学数学课堂教学的效率[J].教育教学论坛，2010（19）.
[5] 中华人民共和国教育部制定.义务教育阶段数学课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2011.