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摘 要：有人说：“世界对于思考者是一出喜剧。”教师要在教学实践中具备发现喜剧的“眼光”、创述喜剧的“细胞”。在小学数学教学中，教师偶尔来点“喜剧”，可以驱走学习疲劳，激发学习兴趣，融洽师生关系，活跃课堂气氛。本文系统地阐述了在教学中融入“喜剧”的积极作用，以及怎样在小学数学教学中融入“喜剧”，并举例说明。
关键词：数学教学 喜剧 幽默 语言
近几年，小学数学教育在数量和质量上都发生了显著变化，逐步发展提高，但也存在一些问题，如：课业太重，教学制度又过分要求划一，未能因材施教，导致学生学习负担过重、基础不牢，加之对理论和实践有时理解得不全面，工作中有摇摆，使数学教育的发展受到影响。在这种情况下，为了更好地进行数学教育，不妨在数学教育中来点“喜剧”，寓教于乐。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育学家斯宾塞也曾提出了“愉快教育”的理论。学生在愉快的气氛中学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。而在教学中融入“喜剧”是使课堂教学充满欢笑与快乐不可多得的手段。
一、在教学中融入“喜剧”的积极作用
1.能有效地活跃课堂氛围。良好的心境使人精神振奋，有助于积极性的发挥和工作效率的提高。所以在教学中适当地融入“喜剧”，能有效地活跃课堂氛围，让学生积极地参与教学中的思维活动，更好地汲取知识。
2.能让师生关系更和谐。教育研究表明，到师生情绪产生对立时，学生会抗拒接收来自教育者的要求，阻碍他们对正确要求意义的真正理解，即所谓的“意义障碍”。如果教师能在教学中融入“喜剧”的话，则能有效地加强师生情绪上的交流，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的效果。
3.能激发学生的求知欲望。教师在解释某个抽象的概念的时候，若能幽默地化抽象为形象，将会提起学生的兴趣，从而激发学生的求知欲望，达到良好的教学效果。
4.能开启学生心智的大门。现代心理学家告诉我们：儿童在课堂上很容易疲劳。如果教师在数学教学课堂中适时融入“喜剧”，就犹如给儿童注射了一剂“兴奋剂”，不仅可以缓解疲劳，而且可以让教学内容趣味化，促进学生对所学内容的理解和巩固。
二、如何让“喜剧”走进数学课堂
1.优化教学语言，创造一种鼓励学生积极思考、热情参与的教学情境。教学语言的优化，营造民主和谐的教学氛围，诱导学生入情入境，才能激活学生的思维，进行主动学习。如教师在教学“循环小数”一节时，教师先有规则地拍打节奏，然后让学生模仿一起拍掌。叫停后，老师说：“我们都是按照先拍一下后拍两下的节奏拍的，如果一直拍下去，想一想你们要拍多少次？”学生说：“要拍很多很多次，或者拍无数次。”老师问：“像这样拍的次数是‘有限的’还是‘无限的’？”学生说：“是无限的。”老师说：“你们如果拍五分钟，次数会怎么样？”学生回答：“是‘有限的’。”直观而又启发性的语言，使学生一下子便进入学习的境地，亲身感知“循环”、“无限”、“有限”等概念。
2.教师有意设计生活中的问题考学生。例如在教学《平面图形的种类》时，教师可以设计在一块长方形空地建设花圃的问题。这个实际的问题就很轻易地打开了学生智慧的大门，激励学生动手设计，从不同的角度想出了很多方案。有的同学会设计正方形的花圃，有的同学会设计长方形的花圃，还有的同学会设置梯形的花圃……由此我们可以提问：“谈谈你的初步设想，好吗？”“你认为哪个办法更好？”“你为什么喜欢？”这些开放性的问题使学生张开了思维的翅膀，寻找解决问题的策略，体现了“不同的学生学习不同的数学”这一新的理念，使教学过程不再严肃和僵硬，成为生动活泼、主动和富有个性的过程。
3.巧用批评性的语言，创设和谐、民主、平等的师生关系。如刚过完“五一”长假，学生回来后上课不专心，课堂纪律不好，直接影响到课堂教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评、改正缺点的目的。若发现有学生打瞌睡，则问他：“你梦见吃汉堡了吗？味道怎样？”如此一来，课堂气氛马上活跃了，学生的注意力自然也就集中了，教师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。
精练而有启发性的语言仿佛一杯甘醇透香的浓茶，引导学生去思索和久久回味;幽默而轻松的语言犹如课堂上徐徐吹过的春风，为课堂增添了几分神采，醒脑益智且提神。教师应将“喜剧”因素融入到自己的教学语言中，使自己的教学富有亲和力，学生就会在潜移默化的感染中受到熏陶、激励和鼓舞;教师通过自己“艺术化”的语言在课堂上尽情挥洒，点石成金，教得轻松而自信，学生在课堂上引耳侧听，学习、顿悟、提高，最终也能体会到自主学习带来的乐趣。
参考文献
[1]黄永俊 不妨在数学教学中来点“喜剧”.教育资讯，2007年。
[2]孙涛 小学数学课堂教学语言艺术的魅力.数学学习与研究，2013年，06期。
[3]李飞鹏 李彩霞 语言训练在小学教学中的积极作用.数学学习与研究，2011年，16期。
[4]张延燕 小学数学教学的课堂教学语言艺术探讨.考试周刊，2012年，77期。
关键词：数学教学 喜剧 幽默 语言
近几年，小学数学教育在数量和质量上都发生了显著变化，逐步发展提高，但也存在一些问题，如：课业太重，教学制度又过分要求划一，未能因材施教，导致学生学习负担过重、基础不牢，加之对理论和实践有时理解得不全面，工作中有摇摆，使数学教育的发展受到影响。在这种情况下，为了更好地进行数学教育，不妨在数学教育中来点“喜剧”，寓教于乐。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育学家斯宾塞也曾提出了“愉快教育”的理论。学生在愉快的气氛中学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。而在教学中融入“喜剧”是使课堂教学充满欢笑与快乐不可多得的手段。
一、在教学中融入“喜剧”的积极作用
1.能有效地活跃课堂氛围。良好的心境使人精神振奋，有助于积极性的发挥和工作效率的提高。所以在教学中适当地融入“喜剧”，能有效地活跃课堂氛围，让学生积极地参与教学中的思维活动，更好地汲取知识。
2.能让师生关系更和谐。教育研究表明，到师生情绪产生对立时，学生会抗拒接收来自教育者的要求，阻碍他们对正确要求意义的真正理解，即所谓的“意义障碍”。如果教师能在教学中融入“喜剧”的话，则能有效地加强师生情绪上的交流，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的效果。
3.能激发学生的求知欲望。教师在解释某个抽象的概念的时候，若能幽默地化抽象为形象，将会提起学生的兴趣，从而激发学生的求知欲望，达到良好的教学效果。
4.能开启学生心智的大门。现代心理学家告诉我们：儿童在课堂上很容易疲劳。如果教师在数学教学课堂中适时融入“喜剧”，就犹如给儿童注射了一剂“兴奋剂”，不仅可以缓解疲劳，而且可以让教学内容趣味化，促进学生对所学内容的理解和巩固。
二、如何让“喜剧”走进数学课堂
1.优化教学语言，创造一种鼓励学生积极思考、热情参与的教学情境。教学语言的优化，营造民主和谐的教学氛围，诱导学生入情入境，才能激活学生的思维，进行主动学习。如教师在教学“循环小数”一节时，教师先有规则地拍打节奏，然后让学生模仿一起拍掌。叫停后，老师说：“我们都是按照先拍一下后拍两下的节奏拍的，如果一直拍下去，想一想你们要拍多少次？”学生说：“要拍很多很多次，或者拍无数次。”老师问：“像这样拍的次数是‘有限的’还是‘无限的’？”学生说：“是无限的。”老师说：“你们如果拍五分钟，次数会怎么样？”学生回答：“是‘有限的’。”直观而又启发性的语言，使学生一下子便进入学习的境地，亲身感知“循环”、“无限”、“有限”等概念。
2.教师有意设计生活中的问题考学生。例如在教学《平面图形的种类》时，教师可以设计在一块长方形空地建设花圃的问题。这个实际的问题就很轻易地打开了学生智慧的大门，激励学生动手设计，从不同的角度想出了很多方案。有的同学会设计正方形的花圃，有的同学会设计长方形的花圃，还有的同学会设置梯形的花圃……由此我们可以提问：“谈谈你的初步设想，好吗？”“你认为哪个办法更好？”“你为什么喜欢？”这些开放性的问题使学生张开了思维的翅膀，寻找解决问题的策略，体现了“不同的学生学习不同的数学”这一新的理念，使教学过程不再严肃和僵硬，成为生动活泼、主动和富有个性的过程。
3.巧用批评性的语言，创设和谐、民主、平等的师生关系。如刚过完“五一”长假，学生回来后上课不专心，课堂纪律不好，直接影响到课堂教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评、改正缺点的目的。若发现有学生打瞌睡，则问他：“你梦见吃汉堡了吗？味道怎样？”如此一来，课堂气氛马上活跃了，学生的注意力自然也就集中了，教师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。
精练而有启发性的语言仿佛一杯甘醇透香的浓茶，引导学生去思索和久久回味;幽默而轻松的语言犹如课堂上徐徐吹过的春风，为课堂增添了几分神采，醒脑益智且提神。教师应将“喜剧”因素融入到自己的教学语言中，使自己的教学富有亲和力，学生就会在潜移默化的感染中受到熏陶、激励和鼓舞;教师通过自己“艺术化”的语言在课堂上尽情挥洒，点石成金，教得轻松而自信，学生在课堂上引耳侧听，学习、顿悟、提高，最终也能体会到自主学习带来的乐趣。
参考文献
[1]黄永俊 不妨在数学教学中来点“喜剧”.教育资讯，2007年。
[2]孙涛 小学数学课堂教学语言艺术的魅力.数学学习与研究，2013年，06期。
[3]李飞鹏 李彩霞 语言训练在小学教学中的积极作用.数学学习与研究，2011年，16期。
[4]张延燕 小学数学教学的课堂教学语言艺术探讨.考试周刊，2012年，77期。