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计算机作为信息时代的主要载体和工具，在教育中承担着越来越重要的作用。由于信息技术较之其他学科有着无可比拟的可操作性与实用性，因此，充分发挥它的优势，就会对培养学生的信息素养起到很大的作用。
一、信息技术教学中明确培养学生信息素养的目标
一般来讲，信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理道德四个方面内容。
1.信息意识：即人的信息敏感程度,是人们对自然界和社会的各种现象,行为,理论观点等从信息的角度理解,感受和评价。信息素养教育的关键点在于培养学生的信息意识，即培养、启发受教育者，使其具有一种使用计算机与其他信息技术来解决工作、生活中的问题的意识。
2.信息知识：是学生对信息学的基本知识的了解，对信息源以及信息工具等方面知识的掌握。
3.信息能力：是指人的能够有效地获取、分析、加工和利用信息的能力，包括利用信息工具的能力，检索获取信息的能力，加工提炼信息的能力，整合创建信息的能力，交流传播信息的能力等。
4.信息伦理道德：是指个体在信息活动中的道德情操，能够合法、合情、合理地利用信息解决个人和社会所关心的问题，使信息产生合理的价值。
培养学生具有良好信息素养，是21世纪信息化对学校教育的基本要求。信息素养是面向信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养。因此，要充分利用信息技术教学的优势，全面提升学生的信息素养。
二、优化课堂结构，培养学生信息素养
信息技术课堂教学是培养学生信息素养与能力的最直接、最有效的途径。在信息技术课程的教学过程中，应特别重视把基本原理、基本方法的学习与日常生活学习结合起来，使学生在潜移默化中提高信息技术的应用水平。采取以任务驱动为主要特征的建构主义理论来指导教学实践，使学生在解决问题的过程中，增强对信息的理解、判断、评价、处理的能力。
1. 注重教育观念与教学模式的转变
现代化教学思想的一个重要观念是以学生的学习为本的学生主体观，强调教学既要以学生的“学”为出发点，又要最终落实在学生有效的学习上更新教育理念，因此，在教学过程中，确保学生是课堂教学主体，逐步实现从以教师为中心向以学生为中心的现代教育模式转变，引导学生积极参与教学的全过程，促使他们在教学的过程中，确定自身的主体地位，进而引导他们在学习和运用知识的过程中，扩展了自己的思维，锻炼了自己能力。
2.恰当地将“自主——协作学习”融入课堂教学
“自主”强调的是学生“主动”地学，而“主动”就是最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生真正地“我要学”，由“苦学”变为“乐学”。“协作”不仅指教师与学生的协作，而且指学生与学生之间的协作，协作是一个动态的交流活动，在协作中学生的主动性、积极性会更进一步增强。
3.注重信息技术基本知识与实践活动的有机结合
在教学中，可以采用任务驱动模式和情景教学方法，为学生创设一种“用中学，学中用”的学习环境。加强学生大脑知识建构中各知识点的有机衔接，既要避免一节课活动很多，却没有达到一定的教学目的，又要避免过于拘泥于教材，忽略了学生对所学知识的灵活应用和消化吸收，造成课堂气氛不活跃，学生知识不系统。如在《文件夹的管理》中，考虑到学生已基本掌握了网上资料搜索的技能，故设计了收集《南阳名胜古迹》信息实践项目，让学生利用网络，收集南阳的名胜古迹图片文字信息，然后分类存储起来。这样不仅激發了他们愿做、爱做的“情趣”，又调动了学生的积极性，既能考查学生对所学知识的掌握情况，又锻炼了他们的探索精神。同学们在动手、动脑的实践过程中，提高了应用信息技术解决实际问题的能力，也使信息素养不断得到提高。
4.注重创造浓厚的信息技术氛围
在平时的课堂教学及实践活动中普遍应用网络教育资源。如：通过引导学生制作文明上网宣传报，不仅培养了学生的动手能力，而且培养了学生的文明上网的意识。因为学生在完成这些主题设计时，往往需要从不同的方面去查询、搜集与重点内容相关的资料信息，而且没有固定的模式让学生往里面填写资料内容，必须根据自己的思路、想象，去设计宣传报。在教学过程中注重知识的综合应用，不断拓展学生的视野，使学生在应用信息技术进行信息收集、分析、处理的同时，逐步形成健康的信息意识、信息伦理道德以及主动地、自主地解决问题的能力。
5.注重与其他学科的整合
信息技术教育不应只限于信息技术课程的学习，应将信息技术教育贯穿到学校教育的各个方面，特别是加强与其他课程教学的有机整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革。同学们在学习“PowerPoint演示文稿素材收集”这一课时，为了让学生有目的的获取有用信息，我把它同语文课中学生已学的《最后的一课》结合起来，通过联系语文学科，提出整合的任务；从任务中引出信息技术的学习目标；为完成任务，学习信息技术学科知识；学生利用掌握的信息技术知识完成任务（作者资料、文章写作背景、德法战争的结果等都可马上呈现出来）这样既有利于其他课程内容的学习，又有利于信息技术的学习。对当前的教学改革及学生创新意识与能力的培养也具有重要的意义。
三、通过开展信息技术课外实践活动，培养学生的信息素养
信息技术实践活动弥补了课堂教学的不足，为学生提供了更广阔的思维空间，促进了学生创新能力的培养。通过组织学生参加中小学网络夏令营、中小学电脑制作比赛和成立信息技术课外活动小组，不仅丰富了学生们的课外文化生活，而且也锻炼了他们的创新能力。在电脑制作比赛中，经过认真组织和宣传，同学们都踊跃参与，经过评选，我们把选出优秀的学生作品上报到上级电教部门参加全国中小学电脑制作比赛，并在城域网上发布，供其他同学学习借鉴。通过这些活动，学生的个性特长得到较好的发展，学生的信息素养得到不断提高。
事实证明，合理有效地利用信息技术课内教学和课外实践活动能够充分调动学生学习信息技术的积极性，促进学生对知识的灵活运用及创新思维能力的提高，适应了信息时代对学生信息素养及能力培养的需求。
一、信息技术教学中明确培养学生信息素养的目标
一般来讲，信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理道德四个方面内容。
1.信息意识：即人的信息敏感程度,是人们对自然界和社会的各种现象,行为,理论观点等从信息的角度理解,感受和评价。信息素养教育的关键点在于培养学生的信息意识，即培养、启发受教育者，使其具有一种使用计算机与其他信息技术来解决工作、生活中的问题的意识。
2.信息知识：是学生对信息学的基本知识的了解，对信息源以及信息工具等方面知识的掌握。
3.信息能力：是指人的能够有效地获取、分析、加工和利用信息的能力，包括利用信息工具的能力，检索获取信息的能力，加工提炼信息的能力，整合创建信息的能力，交流传播信息的能力等。
4.信息伦理道德：是指个体在信息活动中的道德情操，能够合法、合情、合理地利用信息解决个人和社会所关心的问题，使信息产生合理的价值。
培养学生具有良好信息素养，是21世纪信息化对学校教育的基本要求。信息素养是面向信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养。因此，要充分利用信息技术教学的优势，全面提升学生的信息素养。
二、优化课堂结构，培养学生信息素养
信息技术课堂教学是培养学生信息素养与能力的最直接、最有效的途径。在信息技术课程的教学过程中，应特别重视把基本原理、基本方法的学习与日常生活学习结合起来，使学生在潜移默化中提高信息技术的应用水平。采取以任务驱动为主要特征的建构主义理论来指导教学实践，使学生在解决问题的过程中，增强对信息的理解、判断、评价、处理的能力。
1. 注重教育观念与教学模式的转变
现代化教学思想的一个重要观念是以学生的学习为本的学生主体观，强调教学既要以学生的“学”为出发点，又要最终落实在学生有效的学习上更新教育理念，因此，在教学过程中，确保学生是课堂教学主体，逐步实现从以教师为中心向以学生为中心的现代教育模式转变，引导学生积极参与教学的全过程，促使他们在教学的过程中，确定自身的主体地位，进而引导他们在学习和运用知识的过程中，扩展了自己的思维，锻炼了自己能力。
2.恰当地将“自主——协作学习”融入课堂教学
“自主”强调的是学生“主动”地学，而“主动”就是最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生真正地“我要学”，由“苦学”变为“乐学”。“协作”不仅指教师与学生的协作，而且指学生与学生之间的协作，协作是一个动态的交流活动，在协作中学生的主动性、积极性会更进一步增强。
3.注重信息技术基本知识与实践活动的有机结合
在教学中，可以采用任务驱动模式和情景教学方法，为学生创设一种“用中学，学中用”的学习环境。加强学生大脑知识建构中各知识点的有机衔接，既要避免一节课活动很多，却没有达到一定的教学目的，又要避免过于拘泥于教材，忽略了学生对所学知识的灵活应用和消化吸收，造成课堂气氛不活跃，学生知识不系统。如在《文件夹的管理》中，考虑到学生已基本掌握了网上资料搜索的技能，故设计了收集《南阳名胜古迹》信息实践项目，让学生利用网络，收集南阳的名胜古迹图片文字信息，然后分类存储起来。这样不仅激發了他们愿做、爱做的“情趣”，又调动了学生的积极性，既能考查学生对所学知识的掌握情况，又锻炼了他们的探索精神。同学们在动手、动脑的实践过程中，提高了应用信息技术解决实际问题的能力，也使信息素养不断得到提高。
4.注重创造浓厚的信息技术氛围
在平时的课堂教学及实践活动中普遍应用网络教育资源。如：通过引导学生制作文明上网宣传报，不仅培养了学生的动手能力，而且培养了学生的文明上网的意识。因为学生在完成这些主题设计时，往往需要从不同的方面去查询、搜集与重点内容相关的资料信息，而且没有固定的模式让学生往里面填写资料内容，必须根据自己的思路、想象，去设计宣传报。在教学过程中注重知识的综合应用，不断拓展学生的视野，使学生在应用信息技术进行信息收集、分析、处理的同时，逐步形成健康的信息意识、信息伦理道德以及主动地、自主地解决问题的能力。
5.注重与其他学科的整合
信息技术教育不应只限于信息技术课程的学习，应将信息技术教育贯穿到学校教育的各个方面，特别是加强与其他课程教学的有机整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革。同学们在学习“PowerPoint演示文稿素材收集”这一课时，为了让学生有目的的获取有用信息，我把它同语文课中学生已学的《最后的一课》结合起来，通过联系语文学科，提出整合的任务；从任务中引出信息技术的学习目标；为完成任务，学习信息技术学科知识；学生利用掌握的信息技术知识完成任务（作者资料、文章写作背景、德法战争的结果等都可马上呈现出来）这样既有利于其他课程内容的学习，又有利于信息技术的学习。对当前的教学改革及学生创新意识与能力的培养也具有重要的意义。
三、通过开展信息技术课外实践活动，培养学生的信息素养
信息技术实践活动弥补了课堂教学的不足，为学生提供了更广阔的思维空间，促进了学生创新能力的培养。通过组织学生参加中小学网络夏令营、中小学电脑制作比赛和成立信息技术课外活动小组，不仅丰富了学生们的课外文化生活，而且也锻炼了他们的创新能力。在电脑制作比赛中，经过认真组织和宣传，同学们都踊跃参与，经过评选，我们把选出优秀的学生作品上报到上级电教部门参加全国中小学电脑制作比赛，并在城域网上发布，供其他同学学习借鉴。通过这些活动，学生的个性特长得到较好的发展，学生的信息素养得到不断提高。
事实证明，合理有效地利用信息技术课内教学和课外实践活动能够充分调动学生学习信息技术的积极性，促进学生对知识的灵活运用及创新思维能力的提高，适应了信息时代对学生信息素养及能力培养的需求。