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摘 要：小学语文课堂教学的有效性注重丰富学生的思维形式，提升学生的感悟能力，增强学生的反思能力，并运用互动教学法、实践教学法以及生活化教学法，旨在为学生打造具有互动性、实效性的小学语文授课模式，提升学生的自主学习能力，获得良好的语文教学效果。
关键词：小学语文;语文课堂;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师牢牢把握课堂教学的主动权，垄断语文教学资源，而学生处于疲于跟随教师教学思路的局面，提升小学语文教学的有效性，便成为空谈了。针对这种现状，小学语文教师应转变原有的教学观念，真正地学习新课改的内容，探究构建以学生为主体的语文教学模式的方式方法，并在此过程中注重对自身教学思路和教学模式的调整，从而真正让学生享受语文学习的乐趣，掌握语文学习的方法，提升小学语文教学的有效性。
一、运用互动教学法，丰富学生语文学习思维
互动教学法的优势在于可以营造良好的教学氛围，激发学生学习语文的积极性。与此同时，教师可以根据与学生之间的互动，深入了解学生的学习状况，进行针对性的引导和启发，让学生在此过程中，逐步掌握相关的语文学习方法，丰富学生语文学习思维，获得良好的教学效果。
例如，在讲授《题西林壁》这首诗时，教师运用互动教学法，让学生深入了解文本内容，并适时地对相关语文知识进行延展，让学生在潜移默化中，掌握语文学习方法，提升互动教学的整体质量。在本节课的授课过程中，教师运用多媒体，让学生更为全面地掌握本诗的内容，并适时地提问学生：“为什么作者可以看到不同的景色？”引导学生作答：“因为作者从不同的角度进行观看！”与此同时，为了提升学生对此知识点的认知，教师将提前准备的杨桃放到讲台上，让学生欣赏，并提醒学生从不同的角度观赏。在此过程中，教师提问学生：“你们从观看杨桃的过程中，品味出哪些人与人之间相处的道理？”在问题提出后，教师要适时地融入学生的思考过程中，对有问题的学生进行引导。在大部分学生思考结束后，教师再次提问，引导学生作答：“由于每个人看待同一事物的角度不同，人与人之间难免会产生矛盾。我们可以试着从多个角度思考问题，或是从对方的角度思考问题，从而获得更多的观点，进而更好地理解对方。”
二、使用实践教学法，提升学生文本感悟能力
在讲授描写景物的文章中，教师常常运用让学生识记的方式，掌握此部分内容，从而造成学生囫囵吞枣式的理解，不利于学生语文学习能力的提升。针对这种教学现状，教师可以运用实践教学法，让学生通过所观所感，欣赏现实中的景物，并建立与课本内容的连接，提升学生的文本感悟能力，提升学生对文章的赏析能力。
例如，在讲授《四季之美》这篇文章时，教师为了让学生更好地体会各个季节独特的美，可以组织学生进行秋游，让学生真正地走入秋天，观察秋天，品味秋天，提升学生对秋之美的独特感知。在具体的教学过程中，为了提升整体的实践教学的效率，教师可以小组的形式，为每个小组设置观察的目标，如可以让学生探究：秋之美美在哪里？你可以运用自己的语言或是结合课本的内容进行阐释。与此同时，教师要适时地走入学生的实践学习中，并针对有问题的学生提出针对性的建议。在大部分学生讨论结束后，教师提问学生，引导学生作答：“秋天的霜特别好看，窗户上的窗花特别美，像是画家在玻璃上的画作。我也看很多红色的叶子，比如，爬山虎的叶子等等。这让我加深对书本中秋之美的认知。”
三、巧用生活化教学，提高小学语文教学效率
小学语文教师可以运用生活化教学，开展小学语文教学，适时地对学生的思维进行引导，激活学生的个人生活经验和体会，让学生结合这种体会，诠释文本中的内容，提升学生的语文学习能力，提升小学语文的教学效率。
例如，在讲授《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》这篇文章时，教师运用生活化教学法，让学生回想与父母在一起的点点滴滴，真正通过对语文文本的学习，体会父母对自己的爱，提升课堂教学的有效性。在授课过程中，教师可创设如下问题让学生探究，并适时地引导学生思考：生活中爸爸愛自己多一点，还是妈妈爱自己多一点？如何运用具体的事例予以证明？通过和学生的交流，教师可以启发学生：我们中的大部分都能够运用生活中的事例说明父母对自己的爱，只是，不同的父母爱的方式不同，爱的角度也千差万别。教师运用生活化的方式，讲授此部分内容，既能让学生体会到父母之爱，又提升了他们的语文学习能力，提升小学语文的教学效率。
总而言之，在提升小学语文教学有效性的过程中，教师应站在学生的角度思考问题，创设符合学生认知和生活的教学模式，让学生真正感受到语文与学生生活和成长的相关性，真正懂得运用生活体验，感知、理解、运用语文知识，提升整体的小学语文教学质量。
参考文献：
[1]李爱霞.如何提升小学语文课堂教学的有效性[J].甘肃教育.2017（18）
[2]熊云英.浅谈促进小学语文课堂教学有效性提升的策略[J].中国校外教育.2016（12）
关键词：小学语文;语文课堂;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师牢牢把握课堂教学的主动权，垄断语文教学资源，而学生处于疲于跟随教师教学思路的局面，提升小学语文教学的有效性，便成为空谈了。针对这种现状，小学语文教师应转变原有的教学观念，真正地学习新课改的内容，探究构建以学生为主体的语文教学模式的方式方法，并在此过程中注重对自身教学思路和教学模式的调整，从而真正让学生享受语文学习的乐趣，掌握语文学习的方法，提升小学语文教学的有效性。
一、运用互动教学法，丰富学生语文学习思维
互动教学法的优势在于可以营造良好的教学氛围，激发学生学习语文的积极性。与此同时，教师可以根据与学生之间的互动，深入了解学生的学习状况，进行针对性的引导和启发，让学生在此过程中，逐步掌握相关的语文学习方法，丰富学生语文学习思维，获得良好的教学效果。
例如，在讲授《题西林壁》这首诗时，教师运用互动教学法，让学生深入了解文本内容，并适时地对相关语文知识进行延展，让学生在潜移默化中，掌握语文学习方法，提升互动教学的整体质量。在本节课的授课过程中，教师运用多媒体，让学生更为全面地掌握本诗的内容，并适时地提问学生：“为什么作者可以看到不同的景色？”引导学生作答：“因为作者从不同的角度进行观看！”与此同时，为了提升学生对此知识点的认知，教师将提前准备的杨桃放到讲台上，让学生欣赏，并提醒学生从不同的角度观赏。在此过程中，教师提问学生：“你们从观看杨桃的过程中，品味出哪些人与人之间相处的道理？”在问题提出后，教师要适时地融入学生的思考过程中，对有问题的学生进行引导。在大部分学生思考结束后，教师再次提问，引导学生作答：“由于每个人看待同一事物的角度不同，人与人之间难免会产生矛盾。我们可以试着从多个角度思考问题，或是从对方的角度思考问题，从而获得更多的观点，进而更好地理解对方。”
二、使用实践教学法，提升学生文本感悟能力
在讲授描写景物的文章中，教师常常运用让学生识记的方式，掌握此部分内容，从而造成学生囫囵吞枣式的理解，不利于学生语文学习能力的提升。针对这种教学现状，教师可以运用实践教学法，让学生通过所观所感，欣赏现实中的景物，并建立与课本内容的连接，提升学生的文本感悟能力，提升学生对文章的赏析能力。
例如，在讲授《四季之美》这篇文章时，教师为了让学生更好地体会各个季节独特的美，可以组织学生进行秋游，让学生真正地走入秋天，观察秋天，品味秋天，提升学生对秋之美的独特感知。在具体的教学过程中，为了提升整体的实践教学的效率，教师可以小组的形式，为每个小组设置观察的目标，如可以让学生探究：秋之美美在哪里？你可以运用自己的语言或是结合课本的内容进行阐释。与此同时，教师要适时地走入学生的实践学习中，并针对有问题的学生提出针对性的建议。在大部分学生讨论结束后，教师提问学生，引导学生作答：“秋天的霜特别好看，窗户上的窗花特别美，像是画家在玻璃上的画作。我也看很多红色的叶子，比如，爬山虎的叶子等等。这让我加深对书本中秋之美的认知。”
三、巧用生活化教学，提高小学语文教学效率
小学语文教师可以运用生活化教学，开展小学语文教学，适时地对学生的思维进行引导，激活学生的个人生活经验和体会，让学生结合这种体会，诠释文本中的内容，提升学生的语文学习能力，提升小学语文的教学效率。
例如，在讲授《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》这篇文章时，教师运用生活化教学法，让学生回想与父母在一起的点点滴滴，真正通过对语文文本的学习，体会父母对自己的爱，提升课堂教学的有效性。在授课过程中，教师可创设如下问题让学生探究，并适时地引导学生思考：生活中爸爸愛自己多一点，还是妈妈爱自己多一点？如何运用具体的事例予以证明？通过和学生的交流，教师可以启发学生：我们中的大部分都能够运用生活中的事例说明父母对自己的爱，只是，不同的父母爱的方式不同，爱的角度也千差万别。教师运用生活化的方式，讲授此部分内容，既能让学生体会到父母之爱，又提升了他们的语文学习能力，提升小学语文的教学效率。
总而言之，在提升小学语文教学有效性的过程中，教师应站在学生的角度思考问题，创设符合学生认知和生活的教学模式，让学生真正感受到语文与学生生活和成长的相关性，真正懂得运用生活体验，感知、理解、运用语文知识，提升整体的小学语文教学质量。
参考文献：
[1]李爱霞.如何提升小学语文课堂教学的有效性[J].甘肃教育.2017（18）
[2]熊云英.浅谈促进小学语文课堂教学有效性提升的策略[J].中国校外教育.2016（12）