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摘 要：微课的生成，为高职院校教育教学带来改革机遇。基于微课在教育领域运用的优势，越来越多的教师尝试将微课运用到教学体系中，旨在提升教育教学质量。对此，本文以高职院校木艺教学为研究对象，分析微课的概述与特性，论述高职院校木艺教学存在的问题，讨论高职院校木艺教学微课的开发与设计原则及思路，提出高职院校木艺教学微课的运用策略，进而促进微课在高职院校木艺教学运用的价值。
关键词：木艺教学；高职院校；微课
引言
高职院校木艺教学是一门实践性较强的课程，对发展学生思维、增强学生动手动脑能力、培育学生综合素养十分重要。然而，受到传统教育弊端的影响，学生学习木艺课程知识兴趣不高，影响到木艺教学质量的提升。而将微课运用到高职院校木艺教学中，是对传统教育的一种补充，有助于培育学生木艺学习兴趣，增强学生实践能力。因此，在高职院校木艺教学中，教师应采取合理的微课设计与开发原则，制作有效的微课，以微课引领学生学习，进而增强高职院校木艺教学质量。
一、微课的概述与特性
微课是一种新兴的互联网教育资源，其以教育针对性强受到师生的运用与追捧，依托互联网平台，为学生提供短小精悍的教育视频，满足学生与教师学习与教学需要，有助于增强教育教学质量。微课的特性包含：
首先，微课具有主题突出与内容简明特性，以教学的某一个知识点或者主题为导向，运用信息技术，将该知识点制作成课件，以图文并茂的形式为学生呈现，便于学生学习知识，并且每一个视频时间很短最长不超过15分钟，虽然时间很短，但教育针对性强，内容简捷[1]。
其次，微课具有学习动机强特性，运用较为广泛，不仅能够运用到课堂教学中，还能够运用到学生课前预习以及课后复习中，并且学生下载的微课，除非学生自行删除，否则会永远保存，便于学生随时随地学习知识[2]。
最后，微课具有资源丰富的特性，微课虽然是借助多媒体在课堂教学中呈现，但构成要素包含教学设计、微视频等，同时还包含微测试、微练习以及微点评等形式。将微课运用到教育体系中，是对传统教育第一种补充，为学生者创设一个真实的学习环境，不仅丰富教育教学形式与内容，还拓展学生知识面，促进学生更好的学习课程知识。
二、高职院校木艺教学存在的问题
（一）教学方法单一
素质教育理念下，高职院校木艺课程教学目标是旨在为社会经济发展培育应用型人才，培育学生专业化能力与实践能力，进而为学生今后就业打好基础。然而，受到传统教育的影响，教师采取的教学方法过于单一，阻碍学生思维的发展，导致学生木艺学习兴趣不足。一方面，部分教师较为注重知识理论的讲解，采取灌输式教学方法，为学生讲述木艺理论知识，导致学生木艺理论知识较强，但实践能力不高。另一方面，部分教师强化学生实践能力的培育，但理论知识渗透不强，导致学生实践能力不规范[3]。究其原因，是教师教学方法单一，忽视理论教学与实践教学的重要性，导致学生木艺学习呈现不佳。
（二）教学内容陈旧
高职院校木艺教材知识，大都的经过专家学者精选选取的，具有较强的教育意义，有助于学生更好的学习木艺课程。虽然木艺课程教育针对性强，但随着时间的推移，一些知识点较为陈旧，不能够满足学生学习需要。这时需要教师借助微课、慕课、生活教育资源等，与知识相融合，拓展学生知识面，不仅丰富知识内容与形式，还能够减缓知识陈旧性，促进学生更好的学习木艺课程[4]。然而，在以往木艺教学中，教师大都将知识讲解立足于教材，以教材为导向为学生授课，导致学生木艺知识较为狭窄，进一步影响到学生今后就业形式。
（三）教学氛围沉闷
教学氛围在一定程度上影响学生学习质量的提升，良好的教学氛围，有助于学生快速融入到教学氛围中，增强学生学习能力。反之，沉闷的教学氛围，会打消学生木艺学习兴趣。事实上，多数学生选择该课程学习，是因学生对木艺知识存在较强的学习兴趣，而教学氛围过于沉闷，导致学生学习兴趣不足。据相关调查而知，多数学生都反映教学氛围过于沉闷，影响其学习成效。因此，教师有效的运用微课，能够为学生营造良好教学氛围，进而增强学生学习动力。
三、高职院校木艺教学微课的开发与设计原则
（一）选择适合的素材
教学素材是师生传递信息的工具，是教学内容的載体。高职院校木艺教学在微课开发与设计中，所能够选择的素材很多，包含图片、音频、视频、动画等形式，相比较文本类别的素材，学生更能够被动画、图片形式的素材吸引，这些素材能够直观的对学生生理、心理起到一定的反映，激发学生学习动力，促进学生直观的感受知识[5]。因此，在高职院校木艺教学中，应根据课程内容，选择有效的素材，呈现课程知识，进而增强学生学习兴趣。
（二）微课的运用应适度
身为微课的开发与设计者，教师应明晰微课虽然好用，但并不是所有课程知识，都能够以微课形式呈现，应协调好教学方法与微课，将微课作为辅助学习的工具，适度运用微课，进而以微课增强学生学习动力。因此，在微课开发运用设计中，应遵守适度原则，所制作的微课不易过多，并且在微课制作中，应知晓是运用到课前教学还是课后教学中，增强微课开发的针对性，进而提升微课在高职院校木艺教学中的运用价值。
（三）激发学生学习兴趣
将微课运用到高职院校木艺教学中，应明确微课的作用，其不能够替代传统课堂教学模式，其应是教学的辅助，增强学生学习兴趣。在高职院校木艺教学中，要想借助微课增强学生学习动力，应在微课开发与设置中立足于学生，全面理解学生，根据学生学习能力、兴趣爱好、个性特点、知识接受能力等，制作微课，进而满足学生学习需要。在微课制作中，应突显其新颖性，吸引学生观看微课，使微课成为学生学习的好助手，进而实现微课开发与设计的价值。
四、高职院校木艺教学微课开发与设计思路 将微课运用到高职院校木艺教学中，是对传统教育教育的一种补充，能够创新教学方法、丰富教育教学形式与内容以及为学生营造良好的学习氛围，进而促进木艺教学质量的提升。高职院校木艺教学在运用微课教学中，应采取有效的开发与设计思路，增强微课运用的针对性，促进微课在木艺教学中的运用。高职院校木艺教学微课开发与设计思路体现在以下几方面：
其一，时间上的设置。在制作木艺微课视频中，应严格根据微课设计时间设置微课，最好将微课设置在10分钟之内，一方面能够快速吸引学生融入到教学活动中，另一方面，为教师开展教学活动节省过多时间，让学生具有更多的时间进行实践与体验知识。
其二，教学内容上的组织。在教学内容组织上，应整合木艺课程知识，将木艺知识分成模块化，选取木艺知识重点、难点、疑点知识制作微课，突破教学难点、重点知识，进而增强学生对课程知识的理解能力。同时，微课还也可以对某一个木艺知识点进行解析，将知识细化，促进学生掌握知识，使学生通过该知识点，联想到另一个知识点，进而丰富学生知识体系[6]。
其三，教学方法上的选择。在高职院校木艺教学运用微课中，应重视教学方法的运用，改变灌输式教学方法，根据教学内容特点，结合学生实际需要，立足于教材知识，以微课为导向，采取多元化教学方法，引领学生，发展学生思维，使学生借助微课以及教师合理的引领，更好的明晰木艺知识。通常情况下，教师可以运用演示法、讨论法、实验法、启发法等，培育学生逻辑思维能力，发挥学生主观能动性，使学生更好的学习木艺知识。
其四，教学过程上的设计。高职院校木艺教学运用微课，应重视教学过程的设置。教学过程中，要遵守完整性原则，具有知识讲解、导入教学、任务驱动、作业布置、归纳总结等过程。同时，应体现信息化教育原则，借助信息技术与木艺知识相融合，为学生创设教学氛围，激发学生参与兴趣，增强学生知识理解能力，进而促进学生在教学活动中有所收获。
其五，教师言语上的运用。在木艺教学中，教师应具备良好的艺术交流能力，根据学生认知特点，采取适合的语调、语速为学生授课，以语言技巧带动学生教学参与兴趣，并且与学生形成良好的关系，一同分析、探索知识。教师善于运用语言的魅力，引领学生，感染学生，让学生跟随教师指引，更好的学习木艺知识，促进学生掌握课程知识。同时，在重点知识讲解中，教师可以重复讲解知识，但切忌啰嗦，细化的讲解知识，借助微课，达到将与视频相一致，进而增强学生理解知识能力。
其六，视频呈现形式。在高职院校木艺教学中，视频呈现的形式是多元化的，例如：多媒体播放课件，之后教师从中讲解知识或者补充知识点；只播放视频画面，教师同步配音；在实践教学中，教师演示实践过程。无论教师运用哪一种视频呈现形式，都应该以学生为教学出发点，根据学生实际情况，结合木艺课程知识，为学生知识微课，进而才能够实现微课制作的有效性。
五、高职院校木艺教学微课的运用策略
（一）转变教学观念
观念支配行动，高职院校木艺教学在开发与设置微课中，应转变教学观念，树立微课教育思维，促进微课在教学体系中的运用。素质教育理念下，对教师授课模式提出新的要求，不仅要讲述学生知识理论，还应该在此过程中培育学生各项能力、素养、思维、品质，促进学生全面发展，进而实现教育育人成效。因此，在高职院校木艺教学中，教师应尊重学生主体性，树立微课思维，以微課为导向，激发学生学习兴趣，进而增强学生学习能力。木艺知识包含理论教学与实践教学，在理论知识讲解中，教师借助微课讲解知识，减缓知识抽象性，有助于增强学生教学参与性，进而使学生更好的学习木艺知识。例如：在理论知识讲解中，以课堂导入模式，借助多媒体为学生部分微课，吸引学生注意力，使学生快速融入到木艺教学氛围中，之后教师以问题为导向，采取一问一答的形式，启发学生思维，让学生在思维活动中更好的明晰理论知识，进而为学生实践能力培育奠定基础。
（二）开展探究性教学活动
木艺知识来源于生活，学生学习木艺知识是学习一种能力、一种思维、一种素养、一种品质，借助这些能力、素养、品质、思维去解决生活中的木艺问题，进而增强学生知识运用能力。而为学生开展探究性教学活动，能够实现这一目标的培育模式，以微课为导向，增强学生教学感悟能力。在探究性教学活动开展中，教师要有效的运用小组合作模式、情境教学模式、启发教学模式、体验式教学模式，实现多维引领学生，促进学生参与到教学活动中，增强学生教学体验能力，进而培育学生实践能力。例如：在木艺教学中，教师将知识立足于生活，挖掘岗位中的知识现象，将这些现象与课程知识相融合，制作微课，在课堂教学中，以案例形式为学生呈现，教师将学生分层小组合作模式，引领学生结合知识，去体验、分析、思考、探究知识，使学生在小组合作阐述自己想法，教师发挥引领作用，规范学生，帮助学生更好的解决问题疑惑，进而促进微课在高职院校木艺教学中的运用。
（三）实现理论教学与实践教学的相融合
木艺教学是一门综合性课程，不仅要培育学生实践能力，还应该重视学生专业化能力与技能的提升。基于此，在木艺教学中，重视理论教学与实践教学的相融合，一同引领与教育学生，增强学生知识运用能力，进而培育学生学科核心素养。而微课的运用，能够实现木艺课程理论教学与实践教学的相融合，教师可以将理论教学安排在课前，整合木艺课程知识，将木艺课程知识制作成微课，引领学生借助微课提前学习理论知识。在课下教师以翻转课堂为导向，增强学生教学体验能力，引领学生将所学运用到实践教学中，增强学生知识运用能力，进而增强学生就业能力。例如：教师为学生开展模拟教学，以角色体验，增强学生实践能力，在课前教师引领学生观看微课，使学生对所学知识提前掌握，在课下以问题为导向，帮助学生解决预习困惑，增强学生对知识的进一步理解，之后为学生提供实践平台，进而增强学生分析、解决问题能力。
（四）开展实训基地 课程知识的学习在于运用，在运用中积累经验，进而为今后工作打下良好基础。因此，为学生开展实训基地，增强学生实践能力，为学生提供知识运用平台，进而增强木艺教学质量。根据木艺课程知识，结合社会发展需要，岗位对人才的要求，开展实训基地。例如：教师将木艺课程知识制作成微课，让学生提前学习知识，在课下教学中，引领学生到实训基地进行实践。同时，高职院校应加强校企合作模式，与附近企业构建良好合作关系，在以往校企合作基础上，构建科学化、系统性的校企合作方案。例如：学校将自身人才培育模式列出，企业将自身发展需要列出，学生将自身学习需求列出，经过三方的交流，构建系统性校企合作方案，使校企合作方案满足学校、企业、学生需要，进而增强学生就业能力。
结语
综上所述，随着网上交流形式的普及，以微信、微博、QQ为代表的新媒体技术快速崛起，既为人们生活带来一定的冲击，又对教育领域形成一定的影响。在此背景下，微课、慕课、翻转课堂应运而生。微课的运用，在一定程度上促进高职院校木艺教学质量的提升。因此，在高职院校木艺教学中，重视微课的运用，转变教学观念，以微课为导向，激发学生学习兴趣，培育学生实践能力，进而增强学生就业能力。
参考文献：
[1]熊非洲.“互联网+”背景下中学物理微课校本资源的开发探究——以“中考物理总复习”为例[J].中国信息技术教育，2019（02）：77-79.
[2]张红英，胡月霞，陈明选.理解取向的大学微课教学应用研究——以《多媒体课件设计与开发》单元为例[J].中国信息技术教育，2019（02）：106-108.
[3]戴志强.基于微信公众号的微课开发与应用——以中职数学为例[J].中国新通信，2019，21（01）：117.
[4]邢菊芳.借力习题类微课提高复习课效率——复习中习题类微课开发与应用可行性与需求性的调查分析[J].教育与装备研究，2018，34（12）：58-61.
[5]王会燕，戴敏利，刘媛霞，刘畅.基于翻转课堂模式的微课设计与开发——以高职《摄影摄像基础》课程为例[J].中国教育信息化，2018（24）：37-40.
[6]陈彦君，陈瑞.木艺机床雕刻的实践与探析[J].教育教学论坛，2013（03）：242-243.
基金項目：
课题名称和编号：深圳技师学院教研项目，项目编号：1712019
关键词：木艺教学；高职院校；微课
引言
高职院校木艺教学是一门实践性较强的课程，对发展学生思维、增强学生动手动脑能力、培育学生综合素养十分重要。然而，受到传统教育弊端的影响，学生学习木艺课程知识兴趣不高，影响到木艺教学质量的提升。而将微课运用到高职院校木艺教学中，是对传统教育的一种补充，有助于培育学生木艺学习兴趣，增强学生实践能力。因此，在高职院校木艺教学中，教师应采取合理的微课设计与开发原则，制作有效的微课，以微课引领学生学习，进而增强高职院校木艺教学质量。
一、微课的概述与特性
微课是一种新兴的互联网教育资源，其以教育针对性强受到师生的运用与追捧，依托互联网平台，为学生提供短小精悍的教育视频，满足学生与教师学习与教学需要，有助于增强教育教学质量。微课的特性包含：
首先，微课具有主题突出与内容简明特性，以教学的某一个知识点或者主题为导向，运用信息技术，将该知识点制作成课件，以图文并茂的形式为学生呈现，便于学生学习知识，并且每一个视频时间很短最长不超过15分钟，虽然时间很短，但教育针对性强，内容简捷[1]。
其次，微课具有学习动机强特性，运用较为广泛，不仅能够运用到课堂教学中，还能够运用到学生课前预习以及课后复习中，并且学生下载的微课，除非学生自行删除，否则会永远保存，便于学生随时随地学习知识[2]。
最后，微课具有资源丰富的特性，微课虽然是借助多媒体在课堂教学中呈现，但构成要素包含教学设计、微视频等，同时还包含微测试、微练习以及微点评等形式。将微课运用到教育体系中，是对传统教育第一种补充，为学生者创设一个真实的学习环境，不仅丰富教育教学形式与内容，还拓展学生知识面，促进学生更好的学习课程知识。
二、高职院校木艺教学存在的问题
（一）教学方法单一
素质教育理念下，高职院校木艺课程教学目标是旨在为社会经济发展培育应用型人才，培育学生专业化能力与实践能力，进而为学生今后就业打好基础。然而，受到传统教育的影响，教师采取的教学方法过于单一，阻碍学生思维的发展，导致学生木艺学习兴趣不足。一方面，部分教师较为注重知识理论的讲解，采取灌输式教学方法，为学生讲述木艺理论知识，导致学生木艺理论知识较强，但实践能力不高。另一方面，部分教师强化学生实践能力的培育，但理论知识渗透不强，导致学生实践能力不规范[3]。究其原因，是教师教学方法单一，忽视理论教学与实践教学的重要性，导致学生木艺学习呈现不佳。
（二）教学内容陈旧
高职院校木艺教材知识，大都的经过专家学者精选选取的，具有较强的教育意义，有助于学生更好的学习木艺课程。虽然木艺课程教育针对性强，但随着时间的推移，一些知识点较为陈旧，不能够满足学生学习需要。这时需要教师借助微课、慕课、生活教育资源等，与知识相融合，拓展学生知识面，不仅丰富知识内容与形式，还能够减缓知识陈旧性，促进学生更好的学习木艺课程[4]。然而，在以往木艺教学中，教师大都将知识讲解立足于教材，以教材为导向为学生授课，导致学生木艺知识较为狭窄，进一步影响到学生今后就业形式。
（三）教学氛围沉闷
教学氛围在一定程度上影响学生学习质量的提升，良好的教学氛围，有助于学生快速融入到教学氛围中，增强学生学习能力。反之，沉闷的教学氛围，会打消学生木艺学习兴趣。事实上，多数学生选择该课程学习，是因学生对木艺知识存在较强的学习兴趣，而教学氛围过于沉闷，导致学生学习兴趣不足。据相关调查而知，多数学生都反映教学氛围过于沉闷，影响其学习成效。因此，教师有效的运用微课，能够为学生营造良好教学氛围，进而增强学生学习动力。
三、高职院校木艺教学微课的开发与设计原则
（一）选择适合的素材
教学素材是师生传递信息的工具，是教学内容的載体。高职院校木艺教学在微课开发与设计中，所能够选择的素材很多，包含图片、音频、视频、动画等形式，相比较文本类别的素材，学生更能够被动画、图片形式的素材吸引，这些素材能够直观的对学生生理、心理起到一定的反映，激发学生学习动力，促进学生直观的感受知识[5]。因此，在高职院校木艺教学中，应根据课程内容，选择有效的素材，呈现课程知识，进而增强学生学习兴趣。
（二）微课的运用应适度
身为微课的开发与设计者，教师应明晰微课虽然好用，但并不是所有课程知识，都能够以微课形式呈现，应协调好教学方法与微课，将微课作为辅助学习的工具，适度运用微课，进而以微课增强学生学习动力。因此，在微课开发运用设计中，应遵守适度原则，所制作的微课不易过多，并且在微课制作中，应知晓是运用到课前教学还是课后教学中，增强微课开发的针对性，进而提升微课在高职院校木艺教学中的运用价值。
（三）激发学生学习兴趣
将微课运用到高职院校木艺教学中，应明确微课的作用，其不能够替代传统课堂教学模式，其应是教学的辅助，增强学生学习兴趣。在高职院校木艺教学中，要想借助微课增强学生学习动力，应在微课开发与设置中立足于学生，全面理解学生，根据学生学习能力、兴趣爱好、个性特点、知识接受能力等，制作微课，进而满足学生学习需要。在微课制作中，应突显其新颖性，吸引学生观看微课，使微课成为学生学习的好助手，进而实现微课开发与设计的价值。
四、高职院校木艺教学微课开发与设计思路 将微课运用到高职院校木艺教学中，是对传统教育教育的一种补充，能够创新教学方法、丰富教育教学形式与内容以及为学生营造良好的学习氛围，进而促进木艺教学质量的提升。高职院校木艺教学在运用微课教学中，应采取有效的开发与设计思路，增强微课运用的针对性，促进微课在木艺教学中的运用。高职院校木艺教学微课开发与设计思路体现在以下几方面：
其一，时间上的设置。在制作木艺微课视频中，应严格根据微课设计时间设置微课，最好将微课设置在10分钟之内，一方面能够快速吸引学生融入到教学活动中，另一方面，为教师开展教学活动节省过多时间，让学生具有更多的时间进行实践与体验知识。
其二，教学内容上的组织。在教学内容组织上，应整合木艺课程知识，将木艺知识分成模块化，选取木艺知识重点、难点、疑点知识制作微课，突破教学难点、重点知识，进而增强学生对课程知识的理解能力。同时，微课还也可以对某一个木艺知识点进行解析，将知识细化，促进学生掌握知识，使学生通过该知识点，联想到另一个知识点，进而丰富学生知识体系[6]。
其三，教学方法上的选择。在高职院校木艺教学运用微课中，应重视教学方法的运用，改变灌输式教学方法，根据教学内容特点，结合学生实际需要，立足于教材知识，以微课为导向，采取多元化教学方法，引领学生，发展学生思维，使学生借助微课以及教师合理的引领，更好的明晰木艺知识。通常情况下，教师可以运用演示法、讨论法、实验法、启发法等，培育学生逻辑思维能力，发挥学生主观能动性，使学生更好的学习木艺知识。
其四，教学过程上的设计。高职院校木艺教学运用微课，应重视教学过程的设置。教学过程中，要遵守完整性原则，具有知识讲解、导入教学、任务驱动、作业布置、归纳总结等过程。同时，应体现信息化教育原则，借助信息技术与木艺知识相融合，为学生创设教学氛围，激发学生参与兴趣，增强学生知识理解能力，进而促进学生在教学活动中有所收获。
其五，教师言语上的运用。在木艺教学中，教师应具备良好的艺术交流能力，根据学生认知特点，采取适合的语调、语速为学生授课，以语言技巧带动学生教学参与兴趣，并且与学生形成良好的关系，一同分析、探索知识。教师善于运用语言的魅力，引领学生，感染学生，让学生跟随教师指引，更好的学习木艺知识，促进学生掌握课程知识。同时，在重点知识讲解中，教师可以重复讲解知识，但切忌啰嗦，细化的讲解知识，借助微课，达到将与视频相一致，进而增强学生理解知识能力。
其六，视频呈现形式。在高职院校木艺教学中，视频呈现的形式是多元化的，例如：多媒体播放课件，之后教师从中讲解知识或者补充知识点；只播放视频画面，教师同步配音；在实践教学中，教师演示实践过程。无论教师运用哪一种视频呈现形式，都应该以学生为教学出发点，根据学生实际情况，结合木艺课程知识，为学生知识微课，进而才能够实现微课制作的有效性。
五、高职院校木艺教学微课的运用策略
（一）转变教学观念
观念支配行动，高职院校木艺教学在开发与设置微课中，应转变教学观念，树立微课教育思维，促进微课在教学体系中的运用。素质教育理念下，对教师授课模式提出新的要求，不仅要讲述学生知识理论，还应该在此过程中培育学生各项能力、素养、思维、品质，促进学生全面发展，进而实现教育育人成效。因此，在高职院校木艺教学中，教师应尊重学生主体性，树立微课思维，以微課为导向，激发学生学习兴趣，进而增强学生学习能力。木艺知识包含理论教学与实践教学，在理论知识讲解中，教师借助微课讲解知识，减缓知识抽象性，有助于增强学生教学参与性，进而使学生更好的学习木艺知识。例如：在理论知识讲解中，以课堂导入模式，借助多媒体为学生部分微课，吸引学生注意力，使学生快速融入到木艺教学氛围中，之后教师以问题为导向，采取一问一答的形式，启发学生思维，让学生在思维活动中更好的明晰理论知识，进而为学生实践能力培育奠定基础。
（二）开展探究性教学活动
木艺知识来源于生活，学生学习木艺知识是学习一种能力、一种思维、一种素养、一种品质，借助这些能力、素养、品质、思维去解决生活中的木艺问题，进而增强学生知识运用能力。而为学生开展探究性教学活动，能够实现这一目标的培育模式，以微课为导向，增强学生教学感悟能力。在探究性教学活动开展中，教师要有效的运用小组合作模式、情境教学模式、启发教学模式、体验式教学模式，实现多维引领学生，促进学生参与到教学活动中，增强学生教学体验能力，进而培育学生实践能力。例如：在木艺教学中，教师将知识立足于生活，挖掘岗位中的知识现象，将这些现象与课程知识相融合，制作微课，在课堂教学中，以案例形式为学生呈现，教师将学生分层小组合作模式，引领学生结合知识，去体验、分析、思考、探究知识，使学生在小组合作阐述自己想法，教师发挥引领作用，规范学生，帮助学生更好的解决问题疑惑，进而促进微课在高职院校木艺教学中的运用。
（三）实现理论教学与实践教学的相融合
木艺教学是一门综合性课程，不仅要培育学生实践能力，还应该重视学生专业化能力与技能的提升。基于此，在木艺教学中，重视理论教学与实践教学的相融合，一同引领与教育学生，增强学生知识运用能力，进而培育学生学科核心素养。而微课的运用，能够实现木艺课程理论教学与实践教学的相融合，教师可以将理论教学安排在课前，整合木艺课程知识，将木艺课程知识制作成微课，引领学生借助微课提前学习理论知识。在课下教师以翻转课堂为导向，增强学生教学体验能力，引领学生将所学运用到实践教学中，增强学生知识运用能力，进而增强学生就业能力。例如：教师为学生开展模拟教学，以角色体验，增强学生实践能力，在课前教师引领学生观看微课，使学生对所学知识提前掌握，在课下以问题为导向，帮助学生解决预习困惑，增强学生对知识的进一步理解，之后为学生提供实践平台，进而增强学生分析、解决问题能力。
（四）开展实训基地 课程知识的学习在于运用，在运用中积累经验，进而为今后工作打下良好基础。因此，为学生开展实训基地，增强学生实践能力，为学生提供知识运用平台，进而增强木艺教学质量。根据木艺课程知识，结合社会发展需要，岗位对人才的要求，开展实训基地。例如：教师将木艺课程知识制作成微课，让学生提前学习知识，在课下教学中，引领学生到实训基地进行实践。同时，高职院校应加强校企合作模式，与附近企业构建良好合作关系，在以往校企合作基础上，构建科学化、系统性的校企合作方案。例如：学校将自身人才培育模式列出，企业将自身发展需要列出，学生将自身学习需求列出，经过三方的交流，构建系统性校企合作方案，使校企合作方案满足学校、企业、学生需要，进而增强学生就业能力。
结语
综上所述，随着网上交流形式的普及，以微信、微博、QQ为代表的新媒体技术快速崛起，既为人们生活带来一定的冲击，又对教育领域形成一定的影响。在此背景下，微课、慕课、翻转课堂应运而生。微课的运用，在一定程度上促进高职院校木艺教学质量的提升。因此，在高职院校木艺教学中，重视微课的运用，转变教学观念，以微课为导向，激发学生学习兴趣，培育学生实践能力，进而增强学生就业能力。
参考文献：
[1]熊非洲.“互联网+”背景下中学物理微课校本资源的开发探究——以“中考物理总复习”为例[J].中国信息技术教育，2019（02）：77-79.
[2]张红英，胡月霞，陈明选.理解取向的大学微课教学应用研究——以《多媒体课件设计与开发》单元为例[J].中国信息技术教育，2019（02）：106-108.
[3]戴志强.基于微信公众号的微课开发与应用——以中职数学为例[J].中国新通信，2019，21（01）：117.
[4]邢菊芳.借力习题类微课提高复习课效率——复习中习题类微课开发与应用可行性与需求性的调查分析[J].教育与装备研究，2018，34（12）：58-61.
[5]王会燕，戴敏利，刘媛霞，刘畅.基于翻转课堂模式的微课设计与开发——以高职《摄影摄像基础》课程为例[J].中国教育信息化，2018（24）：37-40.
[6]陈彦君，陈瑞.木艺机床雕刻的实践与探析[J].教育教学论坛，2013（03）：242-243.
基金項目：
课题名称和编号：深圳技师学院教研项目，项目编号：1712019