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[摘 要]教师教学技能培养是每一位高校青年教师自身发展必须重视的问题，而教师角色的转换是青年教师从思想和心理上接受认可教师岗位并作为职业理想的关键。本文结合自身教学的实践经验，从对教师职责和专业能力标准的认知，对各个教学环节的理解、把控的角度来探讨高校青年教师提高教学技能的问题。
[关键词]高校青年教师 角色转换 教学技能
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）012-0027-02
本文结合个人教学的实践认识，通过对内蒙古民族大学青年教师岗前培训，化学化工学院青年教师教学技能大赛和优秀教师教学经验交流会进行分析、总结，重点从心理认知和技能培养两个方面来探讨。
一、从学生到教师角色转换的探索
（一）对教师角色的认知和认同感的培养
教师作为人类文化的传播者，在人类文化的继承和发展中起着桥梁纽带作用。“师者，所以传道、授业、解惑也”，就是我国古人对教师角色行为、义务及权利比较精确的概括。随着时代、社会的进步，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，高校要培养创新型人才，就要求高校教师不仅能够将人类发展历史长河中积累和沉淀的知识 、精神财富加以选择和加工，传授给大学生，而且能够培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力，能够与时俱进、有终身学习意识、崇尚创新、勇于科研实践、紧跟科技发展最前沿，能够接受新的教育教学理论、使用先进的信息化教学手段和启发式、互动式教学方法。
高校教师担负着教学、科研、学科专业建设和指导青年教师（担任班主任）的职责。青年教师要学习和了解高校教师应具备的基本素质、行为规范和履行的职责，做到爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会和为人师表，真正从思想和心理上接受和认同教师角色。作为职业理想，不断提高自身的职业素养，自觉培养对学生、家长和社会负责的职业道德，不断学习教育规律和教育新理念，教学和科研合理结合，具备勇于创新和实践的创新素养，在压力和挑战面前保持和修炼自信、希望、乐观和坚韧不拔的阳光心态和健康体魄。
（二）高校教师的专业能力和合格标准的认知
高等学校具有人才培养、科学研究、服务地方社会经济和文化传承创新四大职能。这要求高校教师的专业能力能够支撑和承担高校的职能，其中，高校教师的专业能力包括教学能力、德育能力、科研能力、信息技术能力、创新能力和自我完善发展能力。
教师要能够思维清晰、使用流畅和富有感染力的语言来进行讲课，课堂教学要能够突出重点、讲透难点、沟通环节，让学生系统地掌握知识，引进新的研究成果克服教材信息的滞后性；能够与学生沟通、说服教育、解决学生间矛盾和进行心理健康教育；能够把自己的研究特长与学校学院的研究基础相结合，准确把握学科前沿发展动态，把实验结果转化成科研成果；能够发现学科教学中存在的问题，承担教学研究课题和改革创新学科建设工作；能够掌握获取信息的先进手段和途径方法，及时更新自己的知识储备和技能；能够有职业规划、自我反思和发现不足的能力，有完善和发展自我的计划安排。
二、教学技能培养的方法探索
（一）认真和用心的教学态度
高校青年教师要热爱教师职业，对学生有责任心，在教学态度上做到求真务实、潜心研究。上好每节课，在传授知识的同时让学生有所启发和收获，发挥青年教师接触和获取新信息能力强的优势，合理地延伸教学内容，拓宽学生的知识面。
教学内容上要能够体现以问题为主线，进行开放讨论式教学，引导学生思考问题，树立问题意识。引入自己科研的体会和认识，引导学生学以致用的意识。删繁就简，给学生清晰的思路和提高学生独立自学能力，专业内容要吐故纳新、及时更新和跟踪。
重视学习方法的传授，培养严谨、求实、探索和创新的科学精神，加强学术品格的修养，发挥教师的示范作用，培养学生的科学精神，引导学生学会应用知识和养成独立学习的习惯。
（二）课前备课是讲好课的基础
要熟悉教学内容，能够把握讲述的内容在所授课程中的地位和作用，找准每节课的重点和难点，花时间把重点突出、难点突破，讲透教材内容。确定所讲授内容的逻辑关系，要有基础知识到新知识的过渡，让学生思维能够跟上，听得懂，有兴趣听课。
坚持上课之前先备课，问自己这节课的教学目的是什么，教学内容中的关键环节是不是清楚，时间如何分配，教学内容是否需要更新或深入，在上课时间学生的上课状态怎样，如何互动交流。
通过网络学习其他高校的教学课件，把握整个国内高校教学状况，通过对比学习和研究，汲取有利且适合本校学生教学内容的知识，更进一步明确对教学内容把握和理解的准确性和先进性。
思考教学内容跟实际工业生产和科研应用的关系，教学内容涉及的知识是如何在科研和实际生产中应用的，深度如何把握，给学生们列举怎样的实例。
（三）课堂讲课是传授知识的重要过程
创造友好、活跃和热情的课堂气氛对于上好课非常重要。设计能够引起同学兴趣的内容来开始授课，内容选择一些最新的同学们愿意接受和参与讨论的信息。
教学内容的重点和难点交代清楚，花时间来讲解难点难在哪儿，让学生明白用何种方法、哪些基础知识来理解和破解难点，交代重点知识为什么重要、有什么用处、如何应用，必要时配以习题让学生参与讨论和分析。
教学过程中多跟学生互动交流，多设问、问为什么、道理或原理是什么、依据是什么，运用启发式教学来锻炼学生的批判性思维和独立思考能力，从而克服大学生盲目信从教材和被动接受知识的问题。
使用富有感染力的语言进行讲解，加强文学修养来丰富语言，提高表述能力。
（四）课后反思是提高教学技能的推动力
每次上课后，及时记下自己的成功与不足之处。思考使用什么方法可以解决或弥补失败之处，并且能够在课堂实践中来检验。 及时地修改教案和修改授课方式。根据不同的班级和不同的上课时间地点，能够及时修改自己的教案来适应教学，需要在原来教案的基础上有所创新。还要根据学生对教授方式的接受程度来调整逻辑顺序、详略程度、语言专业术语与普通用语的比重、字和图数量比例等。
换位思考学生的感受，课后坐到学生的位子上回忆自己讲课的内容，讲课的逻辑，讲课的语速和语调，讲课的情绪、表情和肢体语言，是否让学生感到舒服和乐意接受，及时修正自己表述和表达方式的不足。
（五）通过多听课来学习先进教学理念和教学手段
多参加公开课和示范课教师的讲课，发挥优秀教师的榜样和示范作用。对于在上课中遇到的问题，多向优秀教师请教。听完课后与自己的教学进行反思和对照，查找自己的不足，扬长避短，学习先进的教学理念。
能够结合先进的多媒体教学手段进行教学，多媒体与板书合理地结合，发挥多媒体的视觉效果好和板书集中学生思路和注意力的优势。此外，通过网上远程教学视频来学习国内精品课程和美国、德国、日本等教育发达国家的教学理念。
（六）平等、朋友和赏识式师生关系的建立
在教学过程中，学生与老师的师生关系在一定程度上影响着学生学习的兴趣。要实现以学生为本，使用启发式教学和培养创新型大学生的目的，需要建立正确和符合学校学生要求的师生关系。师生之间地位平等和相互信任，有利于促进师生相互信任和交流，有利于学生张扬个性和激发创造性。
课堂教学能够换位思考，对课堂上学生的反应表示理解，并且从积极角度对学生的个性行为进行幽默的欣赏式的评价，多鼓励和正确地引导学生进行正确的自我认识，多沟通交流，培养信任感，把学生注意力引导到课堂学习上。不以居高临下、命令训斥的态度对待学生，创造平等和谐的教育教学环境，引导学生培养兴趣、发展个性，鼓励学生“做最好的自己”。
总之，高校青年教师要面对现实，从焦虑纠结的矛盾心理状态中脱离出来，认同教师角色的重要性，求真务实，弥补自身素质的不足，发挥自己年富力强和学习时间充裕的优势，努力在教学实践中不断提高自己。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 周国君，罗民超.高校新教师角色转换的困惑及解决策略[J].宁波大学学报（教育科学版），2004，26（3）：60-62.
[2] 教育部等六部委.关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见[C].2012-09-20.
[3] 李军，崔峰.传道授方启疑[J].中国高教研究，2007，（2）：87-89.
[4] 张德江.现代教学观下的教师职责[J].中国大学教学，2010，（3）：4-6.
[5] 王旭东.论地方高校社会服务职能的拓展[J].中国高教研究，2008，（8）：16-17.
[6] 宋哈娜.关于高校教师专业能力的思考[J].企业导报，2009（7）：166-167.
[责任编辑：雷 艳]
[关键词]高校青年教师 角色转换 教学技能
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）012-0027-02
本文结合个人教学的实践认识，通过对内蒙古民族大学青年教师岗前培训，化学化工学院青年教师教学技能大赛和优秀教师教学经验交流会进行分析、总结，重点从心理认知和技能培养两个方面来探讨。
一、从学生到教师角色转换的探索
（一）对教师角色的认知和认同感的培养
教师作为人类文化的传播者，在人类文化的继承和发展中起着桥梁纽带作用。“师者，所以传道、授业、解惑也”，就是我国古人对教师角色行为、义务及权利比较精确的概括。随着时代、社会的进步，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，高校要培养创新型人才，就要求高校教师不仅能够将人类发展历史长河中积累和沉淀的知识 、精神财富加以选择和加工，传授给大学生，而且能够培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力，能够与时俱进、有终身学习意识、崇尚创新、勇于科研实践、紧跟科技发展最前沿，能够接受新的教育教学理论、使用先进的信息化教学手段和启发式、互动式教学方法。
高校教师担负着教学、科研、学科专业建设和指导青年教师（担任班主任）的职责。青年教师要学习和了解高校教师应具备的基本素质、行为规范和履行的职责，做到爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会和为人师表，真正从思想和心理上接受和认同教师角色。作为职业理想，不断提高自身的职业素养，自觉培养对学生、家长和社会负责的职业道德，不断学习教育规律和教育新理念，教学和科研合理结合，具备勇于创新和实践的创新素养，在压力和挑战面前保持和修炼自信、希望、乐观和坚韧不拔的阳光心态和健康体魄。
（二）高校教师的专业能力和合格标准的认知
高等学校具有人才培养、科学研究、服务地方社会经济和文化传承创新四大职能。这要求高校教师的专业能力能够支撑和承担高校的职能，其中，高校教师的专业能力包括教学能力、德育能力、科研能力、信息技术能力、创新能力和自我完善发展能力。
教师要能够思维清晰、使用流畅和富有感染力的语言来进行讲课，课堂教学要能够突出重点、讲透难点、沟通环节，让学生系统地掌握知识，引进新的研究成果克服教材信息的滞后性；能够与学生沟通、说服教育、解决学生间矛盾和进行心理健康教育；能够把自己的研究特长与学校学院的研究基础相结合，准确把握学科前沿发展动态，把实验结果转化成科研成果；能够发现学科教学中存在的问题，承担教学研究课题和改革创新学科建设工作；能够掌握获取信息的先进手段和途径方法，及时更新自己的知识储备和技能；能够有职业规划、自我反思和发现不足的能力，有完善和发展自我的计划安排。
二、教学技能培养的方法探索
（一）认真和用心的教学态度
高校青年教师要热爱教师职业，对学生有责任心，在教学态度上做到求真务实、潜心研究。上好每节课，在传授知识的同时让学生有所启发和收获，发挥青年教师接触和获取新信息能力强的优势，合理地延伸教学内容，拓宽学生的知识面。
教学内容上要能够体现以问题为主线，进行开放讨论式教学，引导学生思考问题，树立问题意识。引入自己科研的体会和认识，引导学生学以致用的意识。删繁就简，给学生清晰的思路和提高学生独立自学能力，专业内容要吐故纳新、及时更新和跟踪。
重视学习方法的传授，培养严谨、求实、探索和创新的科学精神，加强学术品格的修养，发挥教师的示范作用，培养学生的科学精神，引导学生学会应用知识和养成独立学习的习惯。
（二）课前备课是讲好课的基础
要熟悉教学内容，能够把握讲述的内容在所授课程中的地位和作用，找准每节课的重点和难点，花时间把重点突出、难点突破，讲透教材内容。确定所讲授内容的逻辑关系，要有基础知识到新知识的过渡，让学生思维能够跟上，听得懂，有兴趣听课。
坚持上课之前先备课，问自己这节课的教学目的是什么，教学内容中的关键环节是不是清楚，时间如何分配，教学内容是否需要更新或深入，在上课时间学生的上课状态怎样，如何互动交流。
通过网络学习其他高校的教学课件，把握整个国内高校教学状况，通过对比学习和研究，汲取有利且适合本校学生教学内容的知识，更进一步明确对教学内容把握和理解的准确性和先进性。
思考教学内容跟实际工业生产和科研应用的关系，教学内容涉及的知识是如何在科研和实际生产中应用的，深度如何把握，给学生们列举怎样的实例。
（三）课堂讲课是传授知识的重要过程
创造友好、活跃和热情的课堂气氛对于上好课非常重要。设计能够引起同学兴趣的内容来开始授课，内容选择一些最新的同学们愿意接受和参与讨论的信息。
教学内容的重点和难点交代清楚，花时间来讲解难点难在哪儿，让学生明白用何种方法、哪些基础知识来理解和破解难点，交代重点知识为什么重要、有什么用处、如何应用，必要时配以习题让学生参与讨论和分析。
教学过程中多跟学生互动交流，多设问、问为什么、道理或原理是什么、依据是什么，运用启发式教学来锻炼学生的批判性思维和独立思考能力，从而克服大学生盲目信从教材和被动接受知识的问题。
使用富有感染力的语言进行讲解，加强文学修养来丰富语言，提高表述能力。
（四）课后反思是提高教学技能的推动力
每次上课后，及时记下自己的成功与不足之处。思考使用什么方法可以解决或弥补失败之处，并且能够在课堂实践中来检验。 及时地修改教案和修改授课方式。根据不同的班级和不同的上课时间地点，能够及时修改自己的教案来适应教学，需要在原来教案的基础上有所创新。还要根据学生对教授方式的接受程度来调整逻辑顺序、详略程度、语言专业术语与普通用语的比重、字和图数量比例等。
换位思考学生的感受，课后坐到学生的位子上回忆自己讲课的内容，讲课的逻辑，讲课的语速和语调，讲课的情绪、表情和肢体语言，是否让学生感到舒服和乐意接受，及时修正自己表述和表达方式的不足。
（五）通过多听课来学习先进教学理念和教学手段
多参加公开课和示范课教师的讲课，发挥优秀教师的榜样和示范作用。对于在上课中遇到的问题，多向优秀教师请教。听完课后与自己的教学进行反思和对照，查找自己的不足，扬长避短，学习先进的教学理念。
能够结合先进的多媒体教学手段进行教学，多媒体与板书合理地结合，发挥多媒体的视觉效果好和板书集中学生思路和注意力的优势。此外，通过网上远程教学视频来学习国内精品课程和美国、德国、日本等教育发达国家的教学理念。
（六）平等、朋友和赏识式师生关系的建立
在教学过程中，学生与老师的师生关系在一定程度上影响着学生学习的兴趣。要实现以学生为本，使用启发式教学和培养创新型大学生的目的，需要建立正确和符合学校学生要求的师生关系。师生之间地位平等和相互信任，有利于促进师生相互信任和交流，有利于学生张扬个性和激发创造性。
课堂教学能够换位思考，对课堂上学生的反应表示理解，并且从积极角度对学生的个性行为进行幽默的欣赏式的评价，多鼓励和正确地引导学生进行正确的自我认识，多沟通交流，培养信任感，把学生注意力引导到课堂学习上。不以居高临下、命令训斥的态度对待学生，创造平等和谐的教育教学环境，引导学生培养兴趣、发展个性，鼓励学生“做最好的自己”。
总之，高校青年教师要面对现实，从焦虑纠结的矛盾心理状态中脱离出来，认同教师角色的重要性，求真务实，弥补自身素质的不足，发挥自己年富力强和学习时间充裕的优势，努力在教学实践中不断提高自己。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 周国君，罗民超.高校新教师角色转换的困惑及解决策略[J].宁波大学学报（教育科学版），2004，26（3）：60-62.
[2] 教育部等六部委.关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见[C].2012-09-20.
[3] 李军，崔峰.传道授方启疑[J].中国高教研究，2007，（2）：87-89.
[4] 张德江.现代教学观下的教师职责[J].中国大学教学，2010，（3）：4-6.
[5] 王旭东.论地方高校社会服务职能的拓展[J].中国高教研究，2008，（8）：16-17.
[6] 宋哈娜.关于高校教师专业能力的思考[J].企业导报，2009（7）：166-167.
[责任编辑：雷 艳]