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摘要：小学语文教育是语文教育的初级阶段，由教拼音、识字开始，逐渐过度到学习短小的文章。真正的閱读教学，一般视作从三年级开始。六年级，作为小学语文的至高阶段，本年的语文阅读教学应承担着总结小学语文知识、提高阅读能力和写作水平、为向初中语文学习过度做好准备三项任务。
关键词：小学语文;六年级;阅读教学;阅读能力
六年级是小学阶段的最后一年。本年语文阅读教学应遵循小学高年级语文知识的特点，带领学生做好小学阶段语文基础知识的归纳总结，同时，应以提高学生阅读能力和写作水平为主，适当向初中语文学习做好过度准备。本文结合人教版六年级语文教学内容，对阅读教学方案进行浅要分析。
一、分单元教学
单元教学方案是依据小学语文教材编排体制而制定出来的。六年级语文共分14个单元，上册8个单元，下册6个单元。在14个单元中，古文和诗词共计3.5个单元。编者将古文、古诗词同现代文混编在一个单元内，是从文章内容上考虑的，而不着眼于形式。教师在授课过程中，可以结合文章内容特点，让学生对比相同内容在不同表达形式下给读者带来的不同感受。
比如，在上册的第一单元，共选了3篇现代文，3首古诗词，从内容上来看，都是写景状物的。当然，不同的作者通过景物描写寄托了各自不同的思想感情。教师在授课过程中，可以着重为学生讲解作者是如何通过景物描写来借机抒发自己胸中的感情的。《宿建德江》借着写水、月来抒发作者的旅途思乡之情，《丁香结》由丁香的外形联想到人世间的烦扰，《草原》由写景过度到人们的活动，由人们的活动提炼出各民族友好相处的主题。可以说，本单元的文章都用了许多笔墨来写景物，可是，每一位作者都不是单纯地在写景物，而是通过景物描写来表达自己的心绪和观点。教师在教学过程中，可以指导学生在作文时如何借助景物描写来表达自己的思想感情。如果学生能够做到这一点，可以说，本单元的教学就是十分成功的了。
第二单元共有3篇文章和1首诗歌，都是爱国主义题材。诗歌和文章涉及的内容有的是反映国内战争时期的（《长征》和《灯光》），有的是反映抗日战争时期的故事的（《狼牙山五壮士》），还有反映建国那一天的情景的（《开国大典》）。通过集中学习此类题材的诗歌和文章，学生可以得知新中国成立之不易，它是经由无数革命烈士抛头颅、洒热血换来的。教师在教学过程中，可以根据每篇课文的内容为学生详细讲解文章所反映的具体时代的详细背景，让学生通过具体的时代背景从更深层次上理解文章内涵。教师还可以找来反映那个时代的、难度同课文大体接近的文章来让学生读，这样一来，课内、课外教学内容互相参照，学生可以全景掌握革命战争年代在中华大地上发生了哪些可歌可泣的故事，学生的爱国热情会更加丰沛。
二、总结小学语文知识
小学语文教育期间，小学生认识了许多生字，也学习了许多词汇，还掌握了一些修辞方法。教师在阅读教学过程中，应结合每课内容，带领学生有计划、分步骤地对所学习过的重点字、词、修辞方法进行复习，使五年多来所学习过的语文知识能够得到梳理。因为语文基础知识掌握得好坏直接影响到学生对文章的赏析水平。只有语文基础知识掌握得好，学生在阅读过程中才会举重若轻，如履平地。
比如，在学习辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》一词时，有的学生会问：“明月别枝惊鹊中的‘别’字为什么是横斜突兀的意思，而不是离开的意思？”针对此类问题，教师就可以通过复习对仗的修辞方法来解答。因为“明月别枝惊鹊”同下句“清风半夜鸣蝉”是对仗关系，而“半”字在这里是用作形容词的，所以，“别”字在这里不可能当动词用。通过基础知识的复习，学生对新学文章的理解会变得更加容易。
三、提高阅读能力和写作水平
作为小学语文的最高学段，六年级对学生的阅读能力和写作水平的要求又有所提高。为了达到教学要求，教师可以以课本中的教学内容的难度为参照，让学生进行适度的扩展阅读，通过阅读积累来提高理解能力和语言感知力，借此也能提高写作水平。课外阅读素材的选择除了考虑难度，还要考虑到阅读内容应对提高学生爱国主义情操、丰富学生社会阅历、对塑造学生正确的人生观和价值观有利。比如，在学习上册第8单元的时候，教师就可以推荐学生阅读一些有关鲁迅的文章。通过了解鲁迅的一生，了解文坛上的一些巨匠对鲁迅先生的评价，学生可以全方位地了解鲁迅，这样对学生理解课内文章内容很有帮助，也能让学生拓展视野，拓宽知识面。在阅读过程中，教师应以点带面，发散学生思维，适时鼓励学生写作。比方说，《少年闰土》一文讲述和“我”同闰土小时相处的经历，教师也可启发学生写一篇反映自己同小伙伴儿时相处的趣事。每个人都有过快乐的童年，学生通过回忆进行创作，既能重拾童年的温馨，等于丰富了情感体验，也可借机锻炼写作能力，在学习上有所提升。
四、为向初中语文学习过度做好准备
初中语文教学内容相对于小学阶段不论从容量上来说，还是从内容难度上来说，都会有很大的提高。为了能让小学生步入中学后快速适应初中语文教学节奏，教师可以在教学过程中适度增加难度，对学生进行强化训练。比如，教师可以让学生多记一些古诗词和文言文，多了解一些中国古代作家和诗人的故事，这样，学生在步入中学后，学习这些作家和诗人的作品时，就会觉得这些人自己都很熟悉，心理上就会产生亲近感，学习兴趣就会变浓。教师也可让学生阅读几篇长篇小说，提高学生连续阅读的能力，让学生逐渐养成连续阅读的习惯，切实提高学生的语文能力。
总结：
小学六年级语文阅读教学担负着承前启后的任务，教师应纵览全局，统筹教学内容，不断优化教学方法，让学生通过复习旧知识，更好地把握新知识。同时，通过课外阅读做好积累，以丰富的知识储备和积极的学习心态迎接中学阶段的语文学习。
参考文献：
[1]周家珍.浅谈小学六年级语文阅读教学[J].文科爱好者：教育教学版，2012，（6）.144-144，153.
[2]吴诗岚.浅谈如何提高小学高年级语文阅读课堂教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2011，（13）.174.
（福建省晋江市池店镇金山小学 362212）
关键词：小学语文;六年级;阅读教学;阅读能力
六年级是小学阶段的最后一年。本年语文阅读教学应遵循小学高年级语文知识的特点，带领学生做好小学阶段语文基础知识的归纳总结，同时，应以提高学生阅读能力和写作水平为主，适当向初中语文学习做好过度准备。本文结合人教版六年级语文教学内容，对阅读教学方案进行浅要分析。
一、分单元教学
单元教学方案是依据小学语文教材编排体制而制定出来的。六年级语文共分14个单元，上册8个单元，下册6个单元。在14个单元中，古文和诗词共计3.5个单元。编者将古文、古诗词同现代文混编在一个单元内，是从文章内容上考虑的，而不着眼于形式。教师在授课过程中，可以结合文章内容特点，让学生对比相同内容在不同表达形式下给读者带来的不同感受。
比如，在上册的第一单元，共选了3篇现代文，3首古诗词，从内容上来看，都是写景状物的。当然，不同的作者通过景物描写寄托了各自不同的思想感情。教师在授课过程中，可以着重为学生讲解作者是如何通过景物描写来借机抒发自己胸中的感情的。《宿建德江》借着写水、月来抒发作者的旅途思乡之情，《丁香结》由丁香的外形联想到人世间的烦扰，《草原》由写景过度到人们的活动，由人们的活动提炼出各民族友好相处的主题。可以说，本单元的文章都用了许多笔墨来写景物，可是，每一位作者都不是单纯地在写景物，而是通过景物描写来表达自己的心绪和观点。教师在教学过程中，可以指导学生在作文时如何借助景物描写来表达自己的思想感情。如果学生能够做到这一点，可以说，本单元的教学就是十分成功的了。
第二单元共有3篇文章和1首诗歌，都是爱国主义题材。诗歌和文章涉及的内容有的是反映国内战争时期的（《长征》和《灯光》），有的是反映抗日战争时期的故事的（《狼牙山五壮士》），还有反映建国那一天的情景的（《开国大典》）。通过集中学习此类题材的诗歌和文章，学生可以得知新中国成立之不易，它是经由无数革命烈士抛头颅、洒热血换来的。教师在教学过程中，可以根据每篇课文的内容为学生详细讲解文章所反映的具体时代的详细背景，让学生通过具体的时代背景从更深层次上理解文章内涵。教师还可以找来反映那个时代的、难度同课文大体接近的文章来让学生读，这样一来，课内、课外教学内容互相参照，学生可以全景掌握革命战争年代在中华大地上发生了哪些可歌可泣的故事，学生的爱国热情会更加丰沛。
二、总结小学语文知识
小学语文教育期间，小学生认识了许多生字，也学习了许多词汇，还掌握了一些修辞方法。教师在阅读教学过程中，应结合每课内容，带领学生有计划、分步骤地对所学习过的重点字、词、修辞方法进行复习，使五年多来所学习过的语文知识能够得到梳理。因为语文基础知识掌握得好坏直接影响到学生对文章的赏析水平。只有语文基础知识掌握得好，学生在阅读过程中才会举重若轻，如履平地。
比如，在学习辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》一词时，有的学生会问：“明月别枝惊鹊中的‘别’字为什么是横斜突兀的意思，而不是离开的意思？”针对此类问题，教师就可以通过复习对仗的修辞方法来解答。因为“明月别枝惊鹊”同下句“清风半夜鸣蝉”是对仗关系，而“半”字在这里是用作形容词的，所以，“别”字在这里不可能当动词用。通过基础知识的复习，学生对新学文章的理解会变得更加容易。
三、提高阅读能力和写作水平
作为小学语文的最高学段，六年级对学生的阅读能力和写作水平的要求又有所提高。为了达到教学要求，教师可以以课本中的教学内容的难度为参照，让学生进行适度的扩展阅读，通过阅读积累来提高理解能力和语言感知力，借此也能提高写作水平。课外阅读素材的选择除了考虑难度，还要考虑到阅读内容应对提高学生爱国主义情操、丰富学生社会阅历、对塑造学生正确的人生观和价值观有利。比如，在学习上册第8单元的时候，教师就可以推荐学生阅读一些有关鲁迅的文章。通过了解鲁迅的一生，了解文坛上的一些巨匠对鲁迅先生的评价，学生可以全方位地了解鲁迅，这样对学生理解课内文章内容很有帮助，也能让学生拓展视野，拓宽知识面。在阅读过程中，教师应以点带面，发散学生思维，适时鼓励学生写作。比方说，《少年闰土》一文讲述和“我”同闰土小时相处的经历，教师也可启发学生写一篇反映自己同小伙伴儿时相处的趣事。每个人都有过快乐的童年，学生通过回忆进行创作，既能重拾童年的温馨，等于丰富了情感体验，也可借机锻炼写作能力，在学习上有所提升。
四、为向初中语文学习过度做好准备
初中语文教学内容相对于小学阶段不论从容量上来说，还是从内容难度上来说，都会有很大的提高。为了能让小学生步入中学后快速适应初中语文教学节奏，教师可以在教学过程中适度增加难度，对学生进行强化训练。比如，教师可以让学生多记一些古诗词和文言文，多了解一些中国古代作家和诗人的故事，这样，学生在步入中学后，学习这些作家和诗人的作品时，就会觉得这些人自己都很熟悉，心理上就会产生亲近感，学习兴趣就会变浓。教师也可让学生阅读几篇长篇小说，提高学生连续阅读的能力，让学生逐渐养成连续阅读的习惯，切实提高学生的语文能力。
总结：
小学六年级语文阅读教学担负着承前启后的任务，教师应纵览全局，统筹教学内容，不断优化教学方法，让学生通过复习旧知识，更好地把握新知识。同时，通过课外阅读做好积累，以丰富的知识储备和积极的学习心态迎接中学阶段的语文学习。
参考文献：
[1]周家珍.浅谈小学六年级语文阅读教学[J].文科爱好者：教育教学版，2012，（6）.144-144，153.
[2]吴诗岚.浅谈如何提高小学高年级语文阅读课堂教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2011，（13）.174.
（福建省晋江市池店镇金山小学 362212）