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摘要：随着科学技术的飞速发展，我国现代化的教学设施建设也逐渐走向前沿，绝大多数中小学已经充分运用多媒体技术进行教学。丰富多彩的PPT展示动画、生动形象的场景导入无疑能够吸引学生注意力，带动学生更直观的感受学科尤其是数学知识，针对处于学习初级阶段的小学生来说，利用多媒体学习数学显得尤为重要了。通过多媒体教学，有助于提高学生的感受力，加深对数学问题的研究和思考，以达到提升学生数学学习的体验度、积极性以及解决数学问题的能力和素养从而提高小学数学教学的有效性。
关键字：多媒体;数学;兴趣;教学效果
小学生正处在以培养学习兴趣为主以接受系统知识的初级学习阶段，学习能力和专注力尚未达到一定水平，所以学习知识尤其是数学领域很难专注。借助先进的多媒体技术，提高课堂活跃性和授课氛围从而提高教学效果，这也就是为什么PPT课件和动画演示普遍运用于小学数学课堂的原因了。
1多媒体应用小学数学的重要性和现状
1.1小学数学课堂现状
（1）小数、分数、统计、加减乘除法……小学数学的运算量相对较小，知识点的涉及也较少。主要以理论知识为主，对于大多数小学生来说是较为繁复和乏味的。小学阶段的孩子接受能力较弱，思维模式受限，容易对刚接触到的信息产生畏惧和抵触，按照枯燥单一的书本式念授学习起来很难抓住学生注意力，造成上课精神涣散的状况。不同于单一的教育模式，小学数学需要更多的趣味化和启发式教学，通过师生互动以及有趣生动的授课方式激发学生学习数学知识理论的积极性，真正使小学数学教学达到事半功倍的效果。
（2）以小学数学课程“数的运算”中小数这一章为例。当老师在教授“小数，是由整数、小数点、以及小数点后的数字部位所组成的一种实数，作为一种特殊的实数形式，所有的分数都可以表示成小数的样式，如果一个小数的小数点左侧的整数部位为零，我们一般会称这个小数为纯小数。”这段小数的概念时，仅仅依靠书本和老师口述很难让所有学生都充分理解小数的含义和运用方式，这种有限资源的传统教课方法也很难收到理想的教学效果。
相比于传统的教课方式，在概念讲解时加入演示动画、结合多媒体课件，将小数通过动画角色演绎出来并适当利用儿童的声音加以播放，更能形象直观的向同学们展示出小数，这样帮助同学们对小数这块知识有更深刻的理解，为同学们学习小数以及后来的运算、建立一个基础的知识理论，也更加适合小学生的思维模式和认知能力。
1.2多媒体辅助数学教学的重要性
（1）多媒体涵盖文本、声音、图像多种媒体形式，能通过动画、PPT演示对信息进行综合处理，使信息的展现变得形式多样，更加生动直观，是信息时代最典型的产物。其所具有的集成性、控制性、交互性、非线性、互动性以及结构的动态性多种优点是传统文本讲解所无法比拟的。
同样，多媒体也能够作为小学数学教学中最高效有力的教学工具，辅助提高小学数学课堂的趣味性、学生的积极性以及教学质量。简单的说一个五分钟的讲解动画远比老師口述十分钟的概念讲解要有趣且高效的多，也更能为学生所理解并记住。
在讲解一些重难点知识上，教师通过PPT图画创设情景能够使固定的知识动态化，使学生能够用自己的思维方式更加自由的接受抽象的概念和知识点，并在自己的心中建立一个自我理解的形象和认知。比如“三角形的稳定性”这一概念，教师通过播放三角形屋顶、三脚架的图片来引导学生们认知“三角形具有很强的稳固性”这一抽象概念。
（2）多媒体演示教学的另一大优势是能够强化学生通过试听感官接收到的知识深度，并通过神经系统的刺激吸引学生进行对输出内容的观察分析。
小学生从幼儿时期就开始接受动画式的教学和观念输入，相对于大量文字的书本来说动画展示无疑更加能够吸引学生兴趣。通过PPT动画对书本知识进行辅助教学，能够把学生从注意力涣散边缘抓回，自觉地将所听到看到的知识点储备进自己的大脑中，通过自己的感受能力来强化自己的记忆能力，从而能够深入理解和牢固掌握课本上的知识概念。只有牢固掌握该知识点，学生才能有兴趣继续学习并能通过这种模式培养一个良好的学习方式习惯，从而进入一个理想的学习状态。
1.3多媒体应用现况分析
（1）目前我国各地小学都能够运用多媒体技术进行课程教授，可通过多媒体的数学教学却有些差强人意，许多学校并没有充分运用现有的教学资源进行教学模式的创新。
许多教师只是把多媒体当作代替书写的“展板”而已，原来黑板上的书写内容重复照搬到PPT上，并没有开发其它有用的价值，也就很难创设一个焕然一新的教学情境。
另一方面，有的多媒体过于装饰，零乱的图案和动画喧宾夺主，使得教学内容无法高效简洁的传达出来，学生看屏幕“图一新鲜”，并没有被实质性的知识吸引。
（2）有的教师在课本知识和多媒体展示内容上出现了“错位”问题，忽视了多媒体和动画演示只是作为课程教授的辅助工具，将课堂大量时间放在多媒体观看和讲解上了。而学生只是走马观花地看了一遍多媒体，抓不住重点和知识点，埋头再看课本内容还是云里雾里。这样下来学习内容和框架空散，学生也无法及时的消化所学内容。
2如何正确借助多媒体提高教学有效性
2.1合理设计多媒体，提高授课质量
（1）首先教师要提升自身技能，提高多媒体制作水平，拒绝形式化的数学多媒体制作，做到真正发挥多媒体优势，真正通过高质量的多媒体课件和动画演示深化学生的知识理解程度，提升课程进度，提高课堂效率。
在这方面教师确定了教学任务和目标后，要充分了解学生的认知水平，参考教学重点合理搭配图片内容，可以根据要教授的内容设计具有高效情境的多媒体课件。杜绝无用的漫画和夺人耳目的图案，通过类似于动画片的形式将所学内容主要性的传达出来，使学生把高注意力转移到课程实质上。 （2）教师平日要注重对优秀讲演课件的观摩和学习，尝试将优秀的多媒体课件代入到自己的教学内容中，并从课件中总结自身教学内容的不足。明确课程目标，教师再课堂教学上要有全局观念，合理规划展示讲解多媒体的时间，通过不断尝试从而逐步掌控新的模式下课程内容安排和讲解知识点的速度。
2.2找准知识契合点，创设良好情境
（1）教師在充分研习课程内容后对多媒体设计有了大致的掌控，同时，还要找准知识和多媒体讲解之间的契合点，自然的通过多媒体演示传达出所要学习的知识点。不过分依赖于多媒体，明确多媒体运用的目的是提升课程演示效果，最重要的还是通过其来引导学生掌握住所学数学知识点并通过多媒体课件中形象生动的联想加深自己的记忆，在解决数学问题的过程中充分运用出来。
（2）老师同时要注意多媒体的趣味性和引导能力，通过PPT和动画活跃课堂气氛，以有趣的形式吸引学生注意力，并能够运用多媒体对知识内容进行新颖别致的阐述和讲解，意在为学生创设生动活泼的知识情境，使学生不会对这一数学知识感到乏味和疲惫。
2.3加强学生主体地位，利用多媒体开发学生数学思维
（1）多媒体画面式的教学虽然简单直观，但极容易忽视掉学生的主动性和参与性。多媒体所展示的内容是有限的，教师在通过多媒体提高学生注意力的同时，也要重视调动学生本身参与进来，鼓励学生自我思考，从而使学生在观看有限多媒体课件的时候思维不受约束，能够对多媒体阐述的数学知识融入自身的理解和想象。使学生在接受多媒体式知识结构的同时对于课本内容有自我的感悟和认知。
（2）最大程度的发挥多媒体的价值，为正常的数学教学提供力所能及的便利，最重要的是带动学生，实质性的提升学生整体的学习数学的兴趣、数学能力和素养，充分提高小学数学课堂教学的有效性。
3结束语
总之，教师在进行多媒体教学时，要注重内容质量，注重激发学生兴趣和积极性，发挥学生主体。才会使多媒体真正广泛而充分地应用到小学数学的教学当中，才能真正帮助学生提升数学素养和能力，帮助学校提高教学水平和效力。
参考文献：
[1]刘乃英.小学数学与多媒体技术融合的路径研究[J].中国新通信，2020（1）.
[2]赵静.多媒体在小学数学课堂教学中的合理运用效果分析[J].科学咨询（教育科研），2020（46）.
（麻栗坡县八布乡羊皮寨小学）
关键字：多媒体;数学;兴趣;教学效果
小学生正处在以培养学习兴趣为主以接受系统知识的初级学习阶段，学习能力和专注力尚未达到一定水平，所以学习知识尤其是数学领域很难专注。借助先进的多媒体技术，提高课堂活跃性和授课氛围从而提高教学效果，这也就是为什么PPT课件和动画演示普遍运用于小学数学课堂的原因了。
1多媒体应用小学数学的重要性和现状
1.1小学数学课堂现状
（1）小数、分数、统计、加减乘除法……小学数学的运算量相对较小，知识点的涉及也较少。主要以理论知识为主，对于大多数小学生来说是较为繁复和乏味的。小学阶段的孩子接受能力较弱，思维模式受限，容易对刚接触到的信息产生畏惧和抵触，按照枯燥单一的书本式念授学习起来很难抓住学生注意力，造成上课精神涣散的状况。不同于单一的教育模式，小学数学需要更多的趣味化和启发式教学，通过师生互动以及有趣生动的授课方式激发学生学习数学知识理论的积极性，真正使小学数学教学达到事半功倍的效果。
（2）以小学数学课程“数的运算”中小数这一章为例。当老师在教授“小数，是由整数、小数点、以及小数点后的数字部位所组成的一种实数，作为一种特殊的实数形式，所有的分数都可以表示成小数的样式，如果一个小数的小数点左侧的整数部位为零，我们一般会称这个小数为纯小数。”这段小数的概念时，仅仅依靠书本和老师口述很难让所有学生都充分理解小数的含义和运用方式，这种有限资源的传统教课方法也很难收到理想的教学效果。
相比于传统的教课方式，在概念讲解时加入演示动画、结合多媒体课件，将小数通过动画角色演绎出来并适当利用儿童的声音加以播放，更能形象直观的向同学们展示出小数，这样帮助同学们对小数这块知识有更深刻的理解，为同学们学习小数以及后来的运算、建立一个基础的知识理论，也更加适合小学生的思维模式和认知能力。
1.2多媒体辅助数学教学的重要性
（1）多媒体涵盖文本、声音、图像多种媒体形式，能通过动画、PPT演示对信息进行综合处理，使信息的展现变得形式多样，更加生动直观，是信息时代最典型的产物。其所具有的集成性、控制性、交互性、非线性、互动性以及结构的动态性多种优点是传统文本讲解所无法比拟的。
同样，多媒体也能够作为小学数学教学中最高效有力的教学工具，辅助提高小学数学课堂的趣味性、学生的积极性以及教学质量。简单的说一个五分钟的讲解动画远比老師口述十分钟的概念讲解要有趣且高效的多，也更能为学生所理解并记住。
在讲解一些重难点知识上，教师通过PPT图画创设情景能够使固定的知识动态化，使学生能够用自己的思维方式更加自由的接受抽象的概念和知识点，并在自己的心中建立一个自我理解的形象和认知。比如“三角形的稳定性”这一概念，教师通过播放三角形屋顶、三脚架的图片来引导学生们认知“三角形具有很强的稳固性”这一抽象概念。
（2）多媒体演示教学的另一大优势是能够强化学生通过试听感官接收到的知识深度，并通过神经系统的刺激吸引学生进行对输出内容的观察分析。
小学生从幼儿时期就开始接受动画式的教学和观念输入，相对于大量文字的书本来说动画展示无疑更加能够吸引学生兴趣。通过PPT动画对书本知识进行辅助教学，能够把学生从注意力涣散边缘抓回，自觉地将所听到看到的知识点储备进自己的大脑中，通过自己的感受能力来强化自己的记忆能力，从而能够深入理解和牢固掌握课本上的知识概念。只有牢固掌握该知识点，学生才能有兴趣继续学习并能通过这种模式培养一个良好的学习方式习惯，从而进入一个理想的学习状态。
1.3多媒体应用现况分析
（1）目前我国各地小学都能够运用多媒体技术进行课程教授，可通过多媒体的数学教学却有些差强人意，许多学校并没有充分运用现有的教学资源进行教学模式的创新。
许多教师只是把多媒体当作代替书写的“展板”而已，原来黑板上的书写内容重复照搬到PPT上，并没有开发其它有用的价值，也就很难创设一个焕然一新的教学情境。
另一方面，有的多媒体过于装饰，零乱的图案和动画喧宾夺主，使得教学内容无法高效简洁的传达出来，学生看屏幕“图一新鲜”，并没有被实质性的知识吸引。
（2）有的教师在课本知识和多媒体展示内容上出现了“错位”问题，忽视了多媒体和动画演示只是作为课程教授的辅助工具，将课堂大量时间放在多媒体观看和讲解上了。而学生只是走马观花地看了一遍多媒体，抓不住重点和知识点，埋头再看课本内容还是云里雾里。这样下来学习内容和框架空散，学生也无法及时的消化所学内容。
2如何正确借助多媒体提高教学有效性
2.1合理设计多媒体，提高授课质量
（1）首先教师要提升自身技能，提高多媒体制作水平，拒绝形式化的数学多媒体制作，做到真正发挥多媒体优势，真正通过高质量的多媒体课件和动画演示深化学生的知识理解程度，提升课程进度，提高课堂效率。
在这方面教师确定了教学任务和目标后，要充分了解学生的认知水平，参考教学重点合理搭配图片内容，可以根据要教授的内容设计具有高效情境的多媒体课件。杜绝无用的漫画和夺人耳目的图案，通过类似于动画片的形式将所学内容主要性的传达出来，使学生把高注意力转移到课程实质上。 （2）教师平日要注重对优秀讲演课件的观摩和学习，尝试将优秀的多媒体课件代入到自己的教学内容中，并从课件中总结自身教学内容的不足。明确课程目标，教师再课堂教学上要有全局观念，合理规划展示讲解多媒体的时间，通过不断尝试从而逐步掌控新的模式下课程内容安排和讲解知识点的速度。
2.2找准知识契合点，创设良好情境
（1）教師在充分研习课程内容后对多媒体设计有了大致的掌控，同时，还要找准知识和多媒体讲解之间的契合点，自然的通过多媒体演示传达出所要学习的知识点。不过分依赖于多媒体，明确多媒体运用的目的是提升课程演示效果，最重要的还是通过其来引导学生掌握住所学数学知识点并通过多媒体课件中形象生动的联想加深自己的记忆，在解决数学问题的过程中充分运用出来。
（2）老师同时要注意多媒体的趣味性和引导能力，通过PPT和动画活跃课堂气氛，以有趣的形式吸引学生注意力，并能够运用多媒体对知识内容进行新颖别致的阐述和讲解，意在为学生创设生动活泼的知识情境，使学生不会对这一数学知识感到乏味和疲惫。
2.3加强学生主体地位，利用多媒体开发学生数学思维
（1）多媒体画面式的教学虽然简单直观，但极容易忽视掉学生的主动性和参与性。多媒体所展示的内容是有限的，教师在通过多媒体提高学生注意力的同时，也要重视调动学生本身参与进来，鼓励学生自我思考，从而使学生在观看有限多媒体课件的时候思维不受约束，能够对多媒体阐述的数学知识融入自身的理解和想象。使学生在接受多媒体式知识结构的同时对于课本内容有自我的感悟和认知。
（2）最大程度的发挥多媒体的价值，为正常的数学教学提供力所能及的便利，最重要的是带动学生，实质性的提升学生整体的学习数学的兴趣、数学能力和素养，充分提高小学数学课堂教学的有效性。
3结束语
总之，教师在进行多媒体教学时，要注重内容质量，注重激发学生兴趣和积极性，发挥学生主体。才会使多媒体真正广泛而充分地应用到小学数学的教学当中，才能真正帮助学生提升数学素养和能力，帮助学校提高教学水平和效力。
参考文献：
[1]刘乃英.小学数学与多媒体技术融合的路径研究[J].中国新通信，2020（1）.
[2]赵静.多媒体在小学数学课堂教学中的合理运用效果分析[J].科学咨询（教育科研），2020（46）.
（麻栗坡县八布乡羊皮寨小学）