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摘 要:信息化的不断发展，为我们提供了丰富的网络资源，但这需要有良好的信息输入技能，即键盘的操作技能。如何在教学实践中更有效地进行指法教学，提高学生的键盘操作技能与水平，笔者以三式教学，化无趣为有趣，即：一是直观式教学；二是游戏式教学；三是竞赛式教学。
关键词:直观式教学; 指法操作; 兴趣
中图分类号：G623．58 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-075-001
键盘是计算机重要的外部输入设备之一，它是重要的文字输入工具。对初学者来说，键盘的基本技能——指法操作，是熟练使用计算机的前提，怎样才能消除键盘与学生需求之间的心理距离，让他们对键盘学习产生兴趣，掌握规范的操作方法并能熟练运用呢？以下是我在键盘教学实践中的几点体会。
一、直观式教学，创设情境，引发学生参与的兴趣
直观教学，就是在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生动的表象，从而促进学生对知识比较全面、比较深刻的掌握和理解的教学方式。如在教学“空格键”、“回车键”、“退格键”等常用的功能键时，我先以图形的方式将它们展现在学生面前，让学生初步认识它们，然后运用动作、事例（图片形式展现）等方式概括它们各自的用途，最后让学生在“记事本”中“画”出一些字母图案，通过实践操作，让学生进一步掌握这些常用功能键的作用。
单个手指击键是学生初学键盘指法输入时的通病，究其形成的原因是26个字母键无规律的排列。学生对字母键位置的不熟悉，既要击键又要找键，如果用标准指法输入，其速度并没有得到相应的提高，而且字母键记忆也比较枯燥、困难，学生为求快便不按照正确的指法进行击键，从而造成恶性循环。因此，在教学指法时，我结合网上资源与自己的教学实践，编写一个指法口诀，帮助学生记忆：“左手食指F键，右手食指放J键，其余手指逐个放，大拇指管空格键，食指哥哥（姐姐）工作忙，一人要管两个键，左手食指FG，右手食指HJ，记住口诀很重要，指法其实很简单”。学生通过口诀，很快掌握了基准键位的指法，再运用“最近”原则拓展学习上下两排字母，效果很好。为了让学生能更快的记熟指法，在每堂课前我都亲自与学生熟背指法，在练习指法前我也会要求学生将小手放在键盘的八个基准键位上，闭上眼睛，伸出食指摸一摸，感觉食指下凸起的小点或小杠，并记下这些基准键。习惯的养成，能提高键盘指法输入的速度与准确率。
二、游戏式教学，激发激情，调动学生练习的兴趣
小学信息技术的教学目标之一是培养学生对信息技术的学习兴趣，由于小学生不同的年龄、心理特征，都决定了他们做事时都是以兴趣为基础，对于枯燥的指法教学，我们更应注意教学方法的选择，以提高学生的学习兴趣，因此我将键盘教学与游戏相结合，让学生在玩中学，学中玩。
在讲解键盘组合时，为了让学生能更好地掌握键盘的分布、26个字母键的正确排列等，我从光盘及网络中选择了一些关于键盘的游戏，要求学生凭记忆帮助它们找到各自的“家”，这样既帮助学生记忆了键盘的分布、熟悉了26个字母键的正确排列，又缓解了在指法训练中枯燥。对于认真完成任务且都正确的学生，我又给予一定的奖励，既能玩又有奖励，学生的学习激情一下子被激发了，“玩”得不亦乐乎。
为了让学生能运用正确地指法进行打字，我利用金山打字软件中的“指法练习”，让学生练习准确的指法。为了让学生保持打字的激情，我又针对性地选用了一些游戏软件，如青蛙过河、警察抓小偷等便是很好的指法练习的小游戏，利用动画的效果，让学生参与到游戏中，青蛙过河时，只有打完移动石板上的单词，才能帮助青蛙过河去；警察抓小偷时，只有提高小偷的逃跑速度，才能不被警察抓住，而小偷的速度取决于字母输入的快慢。为了赢得游戏的胜利，学生只得拼命地练习打字，提快自己的打字速度，原本枯燥乏味的指法练习也变得兴趣怏然，在不知不觉中，学生既掌握了击键的要领，又熟悉了键盘的分布，学习自然有趣快乐多了。在打字游戏的过程中，我们还应注重引导学生运用正确的指法击键，及时制止错误的指法击键。
三、竞赛式教学，调动学生，激发学生比赛的兴趣
“竞赛式”教学，是根据学生追求成功、展示自我的心理，构建一种使学生积极参与活动的课堂机制，在课堂教学中通过各种竞争手段，激励学生积极进取、张扬个性，调动内在的学习动机，从而使学生学得主动、学得愉快、学得扎实。
根据学生争强好胜的特性，在教学键盘组成时，我将学生分为4人一组进行竞赛，看哪一组能在最短的时间内复位主键盘区中的字母键及常用功能键，时间最短且完全正确的一组为优秀，并给予一定的物质奖励。分组竞赛的方式既促进了学生的团队协作精神，又能使学生不甘于落后别人而用心学习。
在文字输入时，我选用了ST中英文测试软件，它是一款很好地练习整篇文章的软件，也是一款竞赛软件，自身能计算文字输入的正确率、速度等。在进行竞赛时，我根据学生掌握能力、打字能力的差异，将学生分为几个不同等级（低、中、高），并组合成三人一组，共同完成10分钟的测试，每人200秒的时间，看哪一组的速度最快、正确率最高、且合作的最好，评出冠军、亚军、季军，获胜的小组能获得一次免费练习卡（基础的指法练习），直接进入游戏式指法练习。枯燥的文章练习在竞赛的驱动下，学生们个个兴趣高昂，人人都想为获得免费卡而努力练习，极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的操作能力。作为老师的我，有时也会跟着学生一起比赛，在比赛中让他们看到老师运指如飞的打字速度，对老师产生一种佩服与羡慕，激起他们努力学习的愿望。
键盘教学在小学信息技术教学中是非常重要的，它不仅是学生学习信息技术的基础，还能促进学生多方面的发展。因此，在教学中应该运用多种方法，激发学生学习键盘技术的兴趣，让学生带着需求学，带着乐趣学，为更快地操作计算机打下坚实基础。
参考文献：
［1］中小学信息技术课程指导纲要
［2］杨国恩.让键盘教学也充满乐趣，中小学信息技术教育，2008.3
关键词:直观式教学; 指法操作; 兴趣
中图分类号：G623．58 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-075-001
键盘是计算机重要的外部输入设备之一，它是重要的文字输入工具。对初学者来说，键盘的基本技能——指法操作，是熟练使用计算机的前提，怎样才能消除键盘与学生需求之间的心理距离，让他们对键盘学习产生兴趣，掌握规范的操作方法并能熟练运用呢？以下是我在键盘教学实践中的几点体会。
一、直观式教学，创设情境，引发学生参与的兴趣
直观教学，就是在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生动的表象，从而促进学生对知识比较全面、比较深刻的掌握和理解的教学方式。如在教学“空格键”、“回车键”、“退格键”等常用的功能键时，我先以图形的方式将它们展现在学生面前，让学生初步认识它们，然后运用动作、事例（图片形式展现）等方式概括它们各自的用途，最后让学生在“记事本”中“画”出一些字母图案，通过实践操作，让学生进一步掌握这些常用功能键的作用。
单个手指击键是学生初学键盘指法输入时的通病，究其形成的原因是26个字母键无规律的排列。学生对字母键位置的不熟悉，既要击键又要找键，如果用标准指法输入，其速度并没有得到相应的提高，而且字母键记忆也比较枯燥、困难，学生为求快便不按照正确的指法进行击键，从而造成恶性循环。因此，在教学指法时，我结合网上资源与自己的教学实践，编写一个指法口诀，帮助学生记忆：“左手食指F键，右手食指放J键，其余手指逐个放，大拇指管空格键，食指哥哥（姐姐）工作忙，一人要管两个键，左手食指FG，右手食指HJ，记住口诀很重要，指法其实很简单”。学生通过口诀，很快掌握了基准键位的指法，再运用“最近”原则拓展学习上下两排字母，效果很好。为了让学生能更快的记熟指法，在每堂课前我都亲自与学生熟背指法，在练习指法前我也会要求学生将小手放在键盘的八个基准键位上，闭上眼睛，伸出食指摸一摸，感觉食指下凸起的小点或小杠，并记下这些基准键。习惯的养成，能提高键盘指法输入的速度与准确率。
二、游戏式教学，激发激情，调动学生练习的兴趣
小学信息技术的教学目标之一是培养学生对信息技术的学习兴趣，由于小学生不同的年龄、心理特征，都决定了他们做事时都是以兴趣为基础，对于枯燥的指法教学，我们更应注意教学方法的选择，以提高学生的学习兴趣，因此我将键盘教学与游戏相结合，让学生在玩中学，学中玩。
在讲解键盘组合时，为了让学生能更好地掌握键盘的分布、26个字母键的正确排列等，我从光盘及网络中选择了一些关于键盘的游戏，要求学生凭记忆帮助它们找到各自的“家”，这样既帮助学生记忆了键盘的分布、熟悉了26个字母键的正确排列，又缓解了在指法训练中枯燥。对于认真完成任务且都正确的学生，我又给予一定的奖励，既能玩又有奖励，学生的学习激情一下子被激发了，“玩”得不亦乐乎。
为了让学生能运用正确地指法进行打字，我利用金山打字软件中的“指法练习”，让学生练习准确的指法。为了让学生保持打字的激情，我又针对性地选用了一些游戏软件，如青蛙过河、警察抓小偷等便是很好的指法练习的小游戏，利用动画的效果，让学生参与到游戏中，青蛙过河时，只有打完移动石板上的单词，才能帮助青蛙过河去；警察抓小偷时，只有提高小偷的逃跑速度，才能不被警察抓住，而小偷的速度取决于字母输入的快慢。为了赢得游戏的胜利，学生只得拼命地练习打字，提快自己的打字速度，原本枯燥乏味的指法练习也变得兴趣怏然，在不知不觉中，学生既掌握了击键的要领，又熟悉了键盘的分布，学习自然有趣快乐多了。在打字游戏的过程中，我们还应注重引导学生运用正确的指法击键，及时制止错误的指法击键。
三、竞赛式教学，调动学生，激发学生比赛的兴趣
“竞赛式”教学，是根据学生追求成功、展示自我的心理，构建一种使学生积极参与活动的课堂机制，在课堂教学中通过各种竞争手段，激励学生积极进取、张扬个性，调动内在的学习动机，从而使学生学得主动、学得愉快、学得扎实。
根据学生争强好胜的特性，在教学键盘组成时，我将学生分为4人一组进行竞赛，看哪一组能在最短的时间内复位主键盘区中的字母键及常用功能键，时间最短且完全正确的一组为优秀，并给予一定的物质奖励。分组竞赛的方式既促进了学生的团队协作精神，又能使学生不甘于落后别人而用心学习。
在文字输入时，我选用了ST中英文测试软件，它是一款很好地练习整篇文章的软件，也是一款竞赛软件，自身能计算文字输入的正确率、速度等。在进行竞赛时，我根据学生掌握能力、打字能力的差异，将学生分为几个不同等级（低、中、高），并组合成三人一组，共同完成10分钟的测试，每人200秒的时间，看哪一组的速度最快、正确率最高、且合作的最好，评出冠军、亚军、季军，获胜的小组能获得一次免费练习卡（基础的指法练习），直接进入游戏式指法练习。枯燥的文章练习在竞赛的驱动下，学生们个个兴趣高昂，人人都想为获得免费卡而努力练习，极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的操作能力。作为老师的我，有时也会跟着学生一起比赛，在比赛中让他们看到老师运指如飞的打字速度，对老师产生一种佩服与羡慕，激起他们努力学习的愿望。
键盘教学在小学信息技术教学中是非常重要的，它不仅是学生学习信息技术的基础，还能促进学生多方面的发展。因此，在教学中应该运用多种方法，激发学生学习键盘技术的兴趣，让学生带着需求学，带着乐趣学，为更快地操作计算机打下坚实基础。
参考文献：
［1］中小学信息技术课程指导纲要
［2］杨国恩.让键盘教学也充满乐趣，中小学信息技术教育，2008.3