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◆摘 要：在进入新世纪以来，我国学前教育事业一直在蓬勃发展，在不断壮大的同时也会产生一些问题，其中，学前教育教师团队不足的问题尤为突出。师资队伍建设是保证教育事业发展的根本所在，在我国高等教育继续深化改革的背景下，加强学前教育专业师资队伍的建设势在必行，本文根据新世纪高等教育学前教育的专业发展，探讨师资队伍的建设方式。
◆关键词：高校;学前教育专业;师资队伍建设
近年来，幼儿教师的素质问题得到社会的广泛关注，在虐童事件频发的背后，最主要的原因就是幼儿教师的综合素质比较低。面对新世纪幼儿教师的素质问题，高校需要结合学前教育专业，加强师资队伍的建设，全面提升师资综合水平，通过完善学前教育专业教师团队，为培养卓越的幼儿教师创造有利条件，为学前教育的教学质量的提升奠定基础。目前高校在建设学前教育专业教师团队时，存在教师数量不足、招生人数过多、师生比例失衡的问题，需要在建设师资队伍的过程中着重考虑学前教育专业的建设问题，通过提高学前教育专业师资队伍的专业素养，为学前教育事业的发展创造机会。
1高校师资队伍建设现状
目前在教育改革过程中，国家越来越重视学前教育的发展，对学前教育的投资和财政建设力度加大。因此，不少高校抓住这一教育契机，纷纷投入学前教育的事业中，但是随着选择学前教育专业的学生人数越来越多，高校的师资教学力量远远不能匹配学生人数。作为终身学习的开始，学前教育的质量至关重要，学前教育阶段需要为幼儿打好基础，帮助幼儿全面发展。幼儿教师的质量关乎幼儿的全面发展质量，而目前由于种种因素，在社会中幼儿教师的地位比较低，因此造成幼儿教师的严重流失，这无疑给高校增加了幼师培养的任务。高校学前教育专业的师资建设实际上是学前教育专业改革的重要途径之一，通过学前教育专业师资团队的建设，可以进一步促进学前专业幼师的发展，进而促进学前教育系统的稳步发展[1]。因此，高校在进行实施团队的建设时，必须要精细化发展，既要满足学生的实际发展需求，也要结合学前教育事业的发展现状，做到对未来幼师的精细化培养。
2新世纪高校师资队伍的建设策略
2.1优化资源配置，改革队伍结构
新世纪的发展以来，社会对学前教育的质量有着更高的要求，因此，高校需要根据新世纪的这一变化，优化整体师资队伍的结构。可以从两方面着手，即需要从教师群体的素质、教师个体的素质入手：由于社会对学前教育教师的认可度比较低，因此，高校教师首先需要带头认同幼师的地位，专业教师需要建立起认真负责的工作态度、严谨认真的职业精神，通过带头树立榜样，提高学生对自身职业的认同感。另外，为避免教师落后于时代发展，高校需要结合实际情况对专业教师进行教学能力的培养，加大对教师信息化教学能力的培养、实践教学能力的培养，通过培养教师的知识素养，让教师能够更好地为学前教育专业的学生提供知识。从群体素质入手，高校需要结合实际情况调整专业教师团队的学历结构、年龄结构，面向社会招聘一些具有专业技能类的课程教师，拥有学前教育专业背景的教师，专业教师必须明确幼儿园的教学现状、幼儿园的教师要求，才能给学生提供正确的指导。通过教师团队学历的优化，让专业教学幼儿化、现实化，在年龄结构上，高校需要考虑学前教育教师的年龄特点，招聘一些年轻化的教师，通过充实教师队伍，也能与学生产生亲近感[2]。
2.2加强校企合作
幼儿园是学前教育系统的重要组成部分，因此，高校在进行专业教师队伍的建设时，也可以有效利用幼儿园教育，为专业教师提供一些幼儿园教育的机会，让专业教师积累幼儿园教育经验，为学生提供更好的教学服务。高校可以与地方幼儿园建立合作关系，通过教育实践的方式，让专业教师定期深入幼儿园进行对接和学习。深入幼儿园观察幼儿园的环境，观察幼儿的发展情况，相互交流幼儿教师的活动组织方式，既增加学前教育的实践经验，也能让幼儿园的教育活动更具有实效性。通过专业教师在幼儿园中进行实践磨炼，整体提高专业教师的素质，通过校企合作的方式，让专业教师可以走出去，真实地观看幼儿园的环境，并调整专业教学的计划，结合幼儿园实际的发展情况，运用自己的幼儿园教育经验，为学前教育专业学生成长奠定基础[3]。
2.3重视教师团队师风建设
高校在进行教师团队的建设过程中，必须要注意师德师风的建设，师德师风是整个教育的根本，高校需要将师德建设放置在重要的位置上，通过制定师德建设计划，有目标、有计划地对教师实行道德干预，让广大幼教专业的教师拥有正确的道德规范和行为准则。在专业教师团队的建设过程中，高校可以结合学前教育专业特色，构建一支具有爱心、耐心、责任心的教师团队，加强对教师团队思想政治的塑造，在日常通过宣传和学习思想政治知识，让教师形成正确的世界观和人生观。高校可以将师德师风建设纳入职前培训、职中培训、继续教育之中，还可以将师德建设纳入到教师考核制度之中，通过量化考核标准，让教师正确规范自己的教学行为和日常行为，为幼儿教育专业的学生树立榜样。让幼儿教育专业的学生成长为优秀人才，进而成为幼儿学习的榜样。
2.4建立合理的人才流动机制
高校在建设专业的教师团队时，需要结合学前教育市场的实际需求，结合社会对幼儿教师的实际需求，建立合理的人才流动机制。可以招聘社会上的幼儿讲师，通过讲座的方式定期讲解幼儿园的真实教学案例，方便教师在校内学习。另一方面，还可以聘用一些专兼职教师，例如幼儿园的教师进入学校进行讲课，通过为学生讲解幼儿园的相关案例，方便学生理解真实的幼教环境，避免对幼儿教育职业拥有过高的期望。通过建立合理的人才流动机制，高校既可以接收来自不同区域的优秀教师，优化教师结构，也可以让专兼职教师带入新的教育思想和教育理念，不断促进教师教学观念和幼教观念的改进和更新。
2.5建立健全教师考核制度
高校在组建专业的教师团队时需要注重教师考核机制的建设，无论是教师培训还是教師的教学，都需要有制度的约束。因此，高校可以根据幼教专业的实际特点，建立特色化的教学考核和培训评估机制，根据专业教师的教学能力、学前教育背景、学前教育优势等进行多方面的培训，既能根据培训结果，不断促进专业教师的成长，也能结合培训结果发现高校在建设教师团队时存在的问题，并进行改进。通过建立教师评价和考核机制，根据评价和考核结果建立相等的教师薪资福利机制，通过教师的专业成长与晋升、薪酬福利挂钩，不断促进教师的活力，让教师树立终身学习的理念，树立竞争意识，不断提高自身的教育能力。
3结束语
综上所述，高校教师团队的建设可以为学生提供更好的服务，作为高校教学的核心力量，教师团队的建设势在必行。高校需要根据幼儿教育专业的实际发展情况，建设一支与之匹配的专业教师队伍，为幼儿教育事业的发展奠定良好基础，不断为国家和社会输送卓越的幼儿教师。
参考文献
[1]翟媛媛.学前教育专业实践指导教师队伍存在的问题及对策[J].淄博师专学报，2016（002）：12-14.
[2]唐芳丽.高校学前教育专业师资队伍建设与“卓越幼儿教师”教学实践能力培养研究[J].家教世界·现代幼教，2018（1）：45-47.
[3]秦葆丽. 构建本科学前教育专业人才培养模式的研究与探索[J].吕梁学院学报，2011，01（6）：56-58.
作者简介
张筱翊（1987.01—），女，汉族，四川内江人，学士，人事处干事，助教，研究方向：高校师资队伍建设。
◆关键词：高校;学前教育专业;师资队伍建设
近年来，幼儿教师的素质问题得到社会的广泛关注，在虐童事件频发的背后，最主要的原因就是幼儿教师的综合素质比较低。面对新世纪幼儿教师的素质问题，高校需要结合学前教育专业，加强师资队伍的建设，全面提升师资综合水平，通过完善学前教育专业教师团队，为培养卓越的幼儿教师创造有利条件，为学前教育的教学质量的提升奠定基础。目前高校在建设学前教育专业教师团队时，存在教师数量不足、招生人数过多、师生比例失衡的问题，需要在建设师资队伍的过程中着重考虑学前教育专业的建设问题，通过提高学前教育专业师资队伍的专业素养，为学前教育事业的发展创造机会。
1高校师资队伍建设现状
目前在教育改革过程中，国家越来越重视学前教育的发展，对学前教育的投资和财政建设力度加大。因此，不少高校抓住这一教育契机，纷纷投入学前教育的事业中，但是随着选择学前教育专业的学生人数越来越多，高校的师资教学力量远远不能匹配学生人数。作为终身学习的开始，学前教育的质量至关重要，学前教育阶段需要为幼儿打好基础，帮助幼儿全面发展。幼儿教师的质量关乎幼儿的全面发展质量，而目前由于种种因素，在社会中幼儿教师的地位比较低，因此造成幼儿教师的严重流失，这无疑给高校增加了幼师培养的任务。高校学前教育专业的师资建设实际上是学前教育专业改革的重要途径之一，通过学前教育专业师资团队的建设，可以进一步促进学前专业幼师的发展，进而促进学前教育系统的稳步发展[1]。因此，高校在进行实施团队的建设时，必须要精细化发展，既要满足学生的实际发展需求，也要结合学前教育事业的发展现状，做到对未来幼师的精细化培养。
2新世纪高校师资队伍的建设策略
2.1优化资源配置，改革队伍结构
新世纪的发展以来，社会对学前教育的质量有着更高的要求，因此，高校需要根据新世纪的这一变化，优化整体师资队伍的结构。可以从两方面着手，即需要从教师群体的素质、教师个体的素质入手：由于社会对学前教育教师的认可度比较低，因此，高校教师首先需要带头认同幼师的地位，专业教师需要建立起认真负责的工作态度、严谨认真的职业精神，通过带头树立榜样，提高学生对自身职业的认同感。另外，为避免教师落后于时代发展，高校需要结合实际情况对专业教师进行教学能力的培养，加大对教师信息化教学能力的培养、实践教学能力的培养，通过培养教师的知识素养，让教师能够更好地为学前教育专业的学生提供知识。从群体素质入手，高校需要结合实际情况调整专业教师团队的学历结构、年龄结构，面向社会招聘一些具有专业技能类的课程教师，拥有学前教育专业背景的教师，专业教师必须明确幼儿园的教学现状、幼儿园的教师要求，才能给学生提供正确的指导。通过教师团队学历的优化，让专业教学幼儿化、现实化，在年龄结构上，高校需要考虑学前教育教师的年龄特点，招聘一些年轻化的教师，通过充实教师队伍，也能与学生产生亲近感[2]。
2.2加强校企合作
幼儿园是学前教育系统的重要组成部分，因此，高校在进行专业教师队伍的建设时，也可以有效利用幼儿园教育，为专业教师提供一些幼儿园教育的机会，让专业教师积累幼儿园教育经验，为学生提供更好的教学服务。高校可以与地方幼儿园建立合作关系，通过教育实践的方式，让专业教师定期深入幼儿园进行对接和学习。深入幼儿园观察幼儿园的环境，观察幼儿的发展情况，相互交流幼儿教师的活动组织方式，既增加学前教育的实践经验，也能让幼儿园的教育活动更具有实效性。通过专业教师在幼儿园中进行实践磨炼，整体提高专业教师的素质，通过校企合作的方式，让专业教师可以走出去，真实地观看幼儿园的环境，并调整专业教学的计划，结合幼儿园实际的发展情况，运用自己的幼儿园教育经验，为学前教育专业学生成长奠定基础[3]。
2.3重视教师团队师风建设
高校在进行教师团队的建设过程中，必须要注意师德师风的建设，师德师风是整个教育的根本，高校需要将师德建设放置在重要的位置上，通过制定师德建设计划，有目标、有计划地对教师实行道德干预，让广大幼教专业的教师拥有正确的道德规范和行为准则。在专业教师团队的建设过程中，高校可以结合学前教育专业特色，构建一支具有爱心、耐心、责任心的教师团队，加强对教师团队思想政治的塑造，在日常通过宣传和学习思想政治知识，让教师形成正确的世界观和人生观。高校可以将师德师风建设纳入职前培训、职中培训、继续教育之中，还可以将师德建设纳入到教师考核制度之中，通过量化考核标准，让教师正确规范自己的教学行为和日常行为，为幼儿教育专业的学生树立榜样。让幼儿教育专业的学生成长为优秀人才，进而成为幼儿学习的榜样。
2.4建立合理的人才流动机制
高校在建设专业的教师团队时，需要结合学前教育市场的实际需求，结合社会对幼儿教师的实际需求，建立合理的人才流动机制。可以招聘社会上的幼儿讲师，通过讲座的方式定期讲解幼儿园的真实教学案例，方便教师在校内学习。另一方面，还可以聘用一些专兼职教师，例如幼儿园的教师进入学校进行讲课，通过为学生讲解幼儿园的相关案例，方便学生理解真实的幼教环境，避免对幼儿教育职业拥有过高的期望。通过建立合理的人才流动机制，高校既可以接收来自不同区域的优秀教师，优化教师结构，也可以让专兼职教师带入新的教育思想和教育理念，不断促进教师教学观念和幼教观念的改进和更新。
2.5建立健全教师考核制度
高校在组建专业的教师团队时需要注重教师考核机制的建设，无论是教师培训还是教師的教学，都需要有制度的约束。因此，高校可以根据幼教专业的实际特点，建立特色化的教学考核和培训评估机制，根据专业教师的教学能力、学前教育背景、学前教育优势等进行多方面的培训，既能根据培训结果，不断促进专业教师的成长，也能结合培训结果发现高校在建设教师团队时存在的问题，并进行改进。通过建立教师评价和考核机制，根据评价和考核结果建立相等的教师薪资福利机制，通过教师的专业成长与晋升、薪酬福利挂钩，不断促进教师的活力，让教师树立终身学习的理念，树立竞争意识，不断提高自身的教育能力。
3结束语
综上所述，高校教师团队的建设可以为学生提供更好的服务，作为高校教学的核心力量，教师团队的建设势在必行。高校需要根据幼儿教育专业的实际发展情况，建设一支与之匹配的专业教师队伍，为幼儿教育事业的发展奠定良好基础，不断为国家和社会输送卓越的幼儿教师。
参考文献
[1]翟媛媛.学前教育专业实践指导教师队伍存在的问题及对策[J].淄博师专学报，2016（002）：12-14.
[2]唐芳丽.高校学前教育专业师资队伍建设与“卓越幼儿教师”教学实践能力培养研究[J].家教世界·现代幼教，2018（1）：45-47.
[3]秦葆丽. 构建本科学前教育专业人才培养模式的研究与探索[J].吕梁学院学报，2011，01（6）：56-58.
作者简介
张筱翊（1987.01—），女，汉族，四川内江人，学士，人事处干事，助教，研究方向：高校师资队伍建设。