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摘要：生物学的发展是从对自然界各种生物和人类自身生命现象的研究开始，从初中阶段的认识和熟悉到高中阶段更加深入的研究和探索，生物学科的发展与生活密切相关。生物学科本身源于生活而高于生活，因此将生物学科的教学与生活密切联系，充分的融入生活是高中生物教学的基本要求，同时也是新时代发展中核心素养的重要体现之一。本文针对高中生物生活化教学的重要性进行分析，并针对生活化教学实践进行探讨和研究，为教师教学提供参考和帮助。
关键词：高中生物;生活化教学;教学策略
高中生物学科学习难度较高，但与生活中常见的生命现象密切相关。教学联系生活，不仅可以更好的促进生物学教学的发展，同时也为学生学习高中生物提供更加详实的资料和丰富的素材，能够更好的推进生物学科整体发展。
1.高中生物生活化教学的重要意义
高中生物学科教学不仅要密切联系教学目标，同时还应紧密联系实际生活，跟上时代和科技的发展。生活化教学提升生物课堂的活跃性，促进学生对生物学科的学习兴趣，同时还能够为学生展现更多实际生活案例，帮助学生认识和了解生命现象，将理论联系实际。具体而言，生活化教学有以下三方面的重要意义。
首先，生活化教学可以活跃课堂教学气氛。传统的课堂教学突出知识和概念，弱化对生活的联系，学生学习积极性不高，对许多抽象的生物学概念感到茫然，把生物学科变成了一门死记硬背的学科。生活化教学可以为课堂注入新鲜的血液，为学生带来更多身边熟悉的体验和经历，能够更好的帮助他们认识了解抽象的概念，加深对知识的理解。
其次，生活化教学可以更好的将理论联系实际。例如学习基因工程这部分内容时，教师结合当下最热门的基因制药技术和利用基因工程进行克隆与培育转基因农作物，可以让学生发现学习生物能够促进生活质量的提升，帮助我们解决身边的问题。因此生活化教学可以促进学生对生物学科的热爱。
再次，生活化教学还能够让晦涩难懂的概念变得更加直白贴近实际，加上教师利用生活化语言教学，可以更好的帮助学生理解和认识生物现象，摸清生活发展的规律，从而实现知识和能力的全面发展。
2.高中生物生活化教学策略分析
2.1制定清晰而明确的教学目标，体现科技联系生活
教学目标是整个教学过程的核心和重点，教师教学不能脱离教学目标进行，因此教师在制定教学目标时，应该挖掘生活元素，紧密联系实际。例如在讲解遗传现象问题时，教师不仅要引用孟德尔的遗传定律和遗传实验，同时还可以联系实际生活，为学生展现生活中常见的由于遗传因素所表现出来的性状差异，如人的卷舌和平舌、有耳垂和无耳垂等等，同时还可以结合身边常见的一些遗传疾病或者现象，为学生揭示遗传规律。例如由常染色体显性遗传导致的疾病、伴性遗传疾病等。在制定教学目标时应注意这些生活案例不仅仅是作为教学展示和例证的一部分，同时也可以作为教学总结和教学实践的内容，可以让学生结合自己在家族中发现的有趣的遗传规律，根据学习的知识去判断该现象的遗传图谱，如分析单眼皮和双眼皮遗传问题等。这种设计不仅能够突出教学主旨，还对教学目标的达成和升华都具有重要的作用。
2.2创设生活化情境，为学生打造更具活力的课堂
生物课堂的教学往往会融入大量的概念，此时教师可以结合生活化情境和生物学实验，为学生打造更富有活力和趣味的课堂。例如在讲解细胞结构及各部分功能时，学生对细胞器的功能，特别是能量通货ATP的理解相对困难，这时教师可以创设情境，为学生提出与之类似的问题。如我们的航母航行离不开动力，那么整套动力系统从点火到产生能量需要哪些结构的参与又发生了怎样的变化。教师可以通过类比让学生理解ATP的作用。教师还可以联系初中所学的生物知识，让学生结合自己吃饭后身体运动有了力量这一过程，认识细胞的生命活动能量和动力来源，从而加强对这部分抽象概念的理解和认识。生活化课堂的构建可以帮助学生理解和认识相对深奥、难懂的知识，促进学生对生物学习的兴趣。
2.3积极开展生活实践活动，提高学生的动手能力
生物学科本身具有丰富的课外实践资源，这也是生活化教学的一个重要内容，教师可以充分挖掘这些资源，通过对部分实践课程进行设计改造，利用节假日的时间引导学生去独立完成资源学习，有效促进生物学科的理论与实践结合。例如在学习生物技术实践内容制作泡菜及果醋课程时，教师可以将课堂教学作为实践课的铺垫，不仅进行理论学习，还可以引导学生根据课本教材提供的信息和知识，在家中自行制作果醋和泡菜。教师还可以组织开展“生物实践成果分享会”，让学生把自己制作的成果带到学校与同学交流分享。教师在整个活动中进行点评和分析，并和学生共同总结经验，深化其对生物学知识的理解和认识。
结束语：
生物学科与生活息息相关，因此高中生物教师更应该深入研究新课程标准，通过分析挖掘生物课教学中与生活密切相关的元素，及时关注生物学科前沿领域的科技发展，通过调整和改进教学方式方法，加强对生物学生活化教学的深入實践，把枯燥的课堂转变为学生喜爱、教学成果丰硕的高效课堂，促进整个学科的发展。
参考文献
[1]. 朱丹. 浅谈高中生物生活化教学策略的实践研究[J]. 理科考试研究：高中版， 2015， 22（008）：91-91.
[2]. 郭晓宇. 浅谈高中生物生活化教学策略的实践研究[J]. 高考， 2020（31）.
遵义市第二十二中学 563000
关键词：高中生物;生活化教学;教学策略
高中生物学科学习难度较高，但与生活中常见的生命现象密切相关。教学联系生活，不仅可以更好的促进生物学教学的发展，同时也为学生学习高中生物提供更加详实的资料和丰富的素材，能够更好的推进生物学科整体发展。
1.高中生物生活化教学的重要意义
高中生物学科教学不仅要密切联系教学目标，同时还应紧密联系实际生活，跟上时代和科技的发展。生活化教学提升生物课堂的活跃性，促进学生对生物学科的学习兴趣，同时还能够为学生展现更多实际生活案例，帮助学生认识和了解生命现象，将理论联系实际。具体而言，生活化教学有以下三方面的重要意义。
首先，生活化教学可以活跃课堂教学气氛。传统的课堂教学突出知识和概念，弱化对生活的联系，学生学习积极性不高，对许多抽象的生物学概念感到茫然，把生物学科变成了一门死记硬背的学科。生活化教学可以为课堂注入新鲜的血液，为学生带来更多身边熟悉的体验和经历，能够更好的帮助他们认识了解抽象的概念，加深对知识的理解。
其次，生活化教学可以更好的将理论联系实际。例如学习基因工程这部分内容时，教师结合当下最热门的基因制药技术和利用基因工程进行克隆与培育转基因农作物，可以让学生发现学习生物能够促进生活质量的提升，帮助我们解决身边的问题。因此生活化教学可以促进学生对生物学科的热爱。
再次，生活化教学还能够让晦涩难懂的概念变得更加直白贴近实际，加上教师利用生活化语言教学，可以更好的帮助学生理解和认识生物现象，摸清生活发展的规律，从而实现知识和能力的全面发展。
2.高中生物生活化教学策略分析
2.1制定清晰而明确的教学目标，体现科技联系生活
教学目标是整个教学过程的核心和重点，教师教学不能脱离教学目标进行，因此教师在制定教学目标时，应该挖掘生活元素，紧密联系实际。例如在讲解遗传现象问题时，教师不仅要引用孟德尔的遗传定律和遗传实验，同时还可以联系实际生活，为学生展现生活中常见的由于遗传因素所表现出来的性状差异，如人的卷舌和平舌、有耳垂和无耳垂等等，同时还可以结合身边常见的一些遗传疾病或者现象，为学生揭示遗传规律。例如由常染色体显性遗传导致的疾病、伴性遗传疾病等。在制定教学目标时应注意这些生活案例不仅仅是作为教学展示和例证的一部分，同时也可以作为教学总结和教学实践的内容，可以让学生结合自己在家族中发现的有趣的遗传规律，根据学习的知识去判断该现象的遗传图谱，如分析单眼皮和双眼皮遗传问题等。这种设计不仅能够突出教学主旨，还对教学目标的达成和升华都具有重要的作用。
2.2创设生活化情境，为学生打造更具活力的课堂
生物课堂的教学往往会融入大量的概念，此时教师可以结合生活化情境和生物学实验，为学生打造更富有活力和趣味的课堂。例如在讲解细胞结构及各部分功能时，学生对细胞器的功能，特别是能量通货ATP的理解相对困难，这时教师可以创设情境，为学生提出与之类似的问题。如我们的航母航行离不开动力，那么整套动力系统从点火到产生能量需要哪些结构的参与又发生了怎样的变化。教师可以通过类比让学生理解ATP的作用。教师还可以联系初中所学的生物知识，让学生结合自己吃饭后身体运动有了力量这一过程，认识细胞的生命活动能量和动力来源，从而加强对这部分抽象概念的理解和认识。生活化课堂的构建可以帮助学生理解和认识相对深奥、难懂的知识，促进学生对生物学习的兴趣。
2.3积极开展生活实践活动，提高学生的动手能力
生物学科本身具有丰富的课外实践资源，这也是生活化教学的一个重要内容，教师可以充分挖掘这些资源，通过对部分实践课程进行设计改造，利用节假日的时间引导学生去独立完成资源学习，有效促进生物学科的理论与实践结合。例如在学习生物技术实践内容制作泡菜及果醋课程时，教师可以将课堂教学作为实践课的铺垫，不仅进行理论学习，还可以引导学生根据课本教材提供的信息和知识，在家中自行制作果醋和泡菜。教师还可以组织开展“生物实践成果分享会”，让学生把自己制作的成果带到学校与同学交流分享。教师在整个活动中进行点评和分析，并和学生共同总结经验，深化其对生物学知识的理解和认识。
结束语：
生物学科与生活息息相关，因此高中生物教师更应该深入研究新课程标准，通过分析挖掘生物课教学中与生活密切相关的元素，及时关注生物学科前沿领域的科技发展，通过调整和改进教学方式方法，加强对生物学生活化教学的深入實践，把枯燥的课堂转变为学生喜爱、教学成果丰硕的高效课堂，促进整个学科的发展。
参考文献
[1]. 朱丹. 浅谈高中生物生活化教学策略的实践研究[J]. 理科考试研究：高中版， 2015， 22（008）：91-91.
[2]. 郭晓宇. 浅谈高中生物生活化教学策略的实践研究[J]. 高考， 2020（31）.
遵义市第二十二中学 563000