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摘要：开设《劳动与技术》课的目的，是通过让学生获得积极的劳动体验，形成良好的技能和素养。但长期以来，受“应试教育”的影响，在片面追求升学率的情况下，大家认为劳技课是花架子，多此一举，没有认识到劳动教育是学生全面发展的重要组成部分。久而久之，教师和学生对此课都不重视。为此，本文提出了关注学生劳技课兴趣，关注学生劳技实践，关注学生合作，关注成果展示等四个“关注”，以期真正提高劳技课教学的实效性。
关键词：劳技课；实效性
中图分类号：G623.9文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）13-071-1
基础教育课程改革将劳动与技术教育纳入了综合实践课程的范畴，用全新的理念对其进行了定义。“劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主要目标，且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域。”但当前劳动与技术教育的现状却不容乐观，长期应试教育的观念根深蒂固，很多学校虽然开设了劳动与技术课程，但更多的只是课程表上的一种虚设。笔者以为，要想提高劳技课的实效性，必须做到以下几点。
一、关注兴趣，激发操作欲望
“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认训活动。培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。”（苏霍姆林斯基语）兴趣是最好的老师，当学生对某种事物产生浓厚兴趣的时候，他就会以一种好奇的心态积极主动地展开研究。在劳动与技术教育课堂中，想要激发学生动手操作的欲望，首先教师要设计一个能够吸引学生的课堂导入，诱发学生心底蕴藏的求知欲望，让他们以最积极投入的状态投入到对新知识的学习中。如在教学《小熊帽饰》一课时，教师先拿出几个造型精致、形状各异的小熊帽饰展示给学生。教师紧接着问：“你们看这几顶小帽子是不是很漂亮呢？你知道这些帽子是如何做成的吗？下面，老师就与大家一起来做一做漂亮的帽饰。”精致的帽饰，一下就激起了学生的兴趣，驱动了内心想动手操作的欲望。当然导入新课的方法有很多种，如实物展示法、谜语导入法、课前小比赛等，不管采用何种方法，都应该为激发学生操作的欲望服务。通过兴趣引路，集中学生全部的注意力去学习、去实践、去操作，从而增强教学的效果。
二、关注生活，增强实践意识
小学劳动与技术课在培养学生的生活观念和素养方面相较其它学科有着独特的途径——实践操作。在劳动与技术教学中，教师要让学生通过亲身实践锻炼自己，充实自己，并从实践中认识到劳动是自己成长的第一需要，提高劳动意识，增强劳动观念，树立正确的生活理想。教师可以有意识地训练学生独立完成自己应该完成任务，尽可能不求助于别人的帮助，也可以家校携手，培养学生的生活自理能力，让他们在自我劳动与服务总体验到快乐。如，可让低年级学生在家长指导与协助下完成一些自己身边的小洗涤、小晾晒、小折叠等生活实践；而高年级的学生则可以尝试做一天的小家长，对家庭进行一个简单的管理，以此增强学生劳动实践的意识。
三、关注合作，搭建参与平台
劳动与技术课教学有别于语数英等课程的教学，教师需要更多地关注合作学习，给学生提供更多的机会，让他们学会合作，在合作中学习与发展。首先，要培养学生主动合作的意识。劳动与技术教学内容贴近学生的生活实际，有着很强的可操作性。教学中，教师要积极培养学生在实践活动中积极参与合作的意识，合作学习探究，一起讨论交流，达到相互学习共同提高的目的。其次，教师要培养他们合作的技能，既要会听，也要会说，更要会思。如在“家政·烹饪”教学中，首先，我让学生确定制作何种菜并收集信息，再进行原料采购，然后让学生择菜洗菜，最后做菜，经过家长的指导与帮助，共同完成一次实践活动。但我并没有马上结束，而是将本单元的活动进行了延伸：利用周末在几个家庭中开展了一次包饺子活动。在活动中，我让学生合作完成此项任务。学生们首先由小组长进行分工：女同学分两组，第一组去购买主料，第二组准备好必要的辅料；男同学负责和面、擀面皮、剁肉，最后大家一起合作包饺子。学生根据这些步骤进行流水作业，在团结协作中创造性地提高了劳动实践的效率。因此，教师要创设机会，让学生在合作中活动，也让他们对合作有了更深的认识，增强了集体荣誉感。
四、关注成果，收获成功喜悦
教育心理学研究表明：每一个学生都希望自己的劳动成果得到别人的认可，得到同伴的赞赏，这样会使他们体验到成功的喜悦后再次激情满怀地投入到学习中。此时，教师应该为学生创设一个恰当的机会，提供一个合适的场所，让每个学生一展风采。教师要时刻关注学生的劳动成果，在一次实践活动结束后，教师不能将这一活动当作是学习内容的终点，而要当作是劳动与技术教育的延续。教师要将主动权交给学生，给学生一定的个性空间，由他们将那些丰富多彩、各式各样的劳技作品或凝聚了智慧结晶的劳动成果通过各种形式展示出来。作品的展示不仅能提高学生参与劳动的兴趣，收获其中成功的喜悦，也有助于培养学生良好的个性品质。展示学生的作品，不仅是一种分享，也是同学间的一种相互学习的过程和方式。学生会认为自己的作品被展示出来，就意味着得到了同学和老师的认可，从而树立了他们的自信心，并充满信心地投入到下一次的劳动实践中去。小小的成果展示台，是展示学生自我特长的大舞台，让他们的积极主动性淋漓尽致地展现了出来。
总之，劳动与技术教育应“以儿童体验为圆点，以实践操作为特点，以课堂教学为基点，以社会生活为拓展点”，解放学生的手，解放学生的脑，让他们的多种感官协同参与，同伴间团结互助，让学生在主动探究的过程中獲得实践的快乐，在自主探究的过程中感受成功的乐趣。
关键词：劳技课；实效性
中图分类号：G623.9文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）13-071-1
基础教育课程改革将劳动与技术教育纳入了综合实践课程的范畴，用全新的理念对其进行了定义。“劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主要目标，且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域。”但当前劳动与技术教育的现状却不容乐观，长期应试教育的观念根深蒂固，很多学校虽然开设了劳动与技术课程，但更多的只是课程表上的一种虚设。笔者以为，要想提高劳技课的实效性，必须做到以下几点。
一、关注兴趣，激发操作欲望
“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认训活动。培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。”（苏霍姆林斯基语）兴趣是最好的老师，当学生对某种事物产生浓厚兴趣的时候，他就会以一种好奇的心态积极主动地展开研究。在劳动与技术教育课堂中，想要激发学生动手操作的欲望，首先教师要设计一个能够吸引学生的课堂导入，诱发学生心底蕴藏的求知欲望，让他们以最积极投入的状态投入到对新知识的学习中。如在教学《小熊帽饰》一课时，教师先拿出几个造型精致、形状各异的小熊帽饰展示给学生。教师紧接着问：“你们看这几顶小帽子是不是很漂亮呢？你知道这些帽子是如何做成的吗？下面，老师就与大家一起来做一做漂亮的帽饰。”精致的帽饰，一下就激起了学生的兴趣，驱动了内心想动手操作的欲望。当然导入新课的方法有很多种，如实物展示法、谜语导入法、课前小比赛等，不管采用何种方法，都应该为激发学生操作的欲望服务。通过兴趣引路，集中学生全部的注意力去学习、去实践、去操作，从而增强教学的效果。
二、关注生活，增强实践意识
小学劳动与技术课在培养学生的生活观念和素养方面相较其它学科有着独特的途径——实践操作。在劳动与技术教学中，教师要让学生通过亲身实践锻炼自己，充实自己，并从实践中认识到劳动是自己成长的第一需要，提高劳动意识，增强劳动观念，树立正确的生活理想。教师可以有意识地训练学生独立完成自己应该完成任务，尽可能不求助于别人的帮助，也可以家校携手，培养学生的生活自理能力，让他们在自我劳动与服务总体验到快乐。如，可让低年级学生在家长指导与协助下完成一些自己身边的小洗涤、小晾晒、小折叠等生活实践；而高年级的学生则可以尝试做一天的小家长，对家庭进行一个简单的管理，以此增强学生劳动实践的意识。
三、关注合作，搭建参与平台
劳动与技术课教学有别于语数英等课程的教学，教师需要更多地关注合作学习，给学生提供更多的机会，让他们学会合作，在合作中学习与发展。首先，要培养学生主动合作的意识。劳动与技术教学内容贴近学生的生活实际，有着很强的可操作性。教学中，教师要积极培养学生在实践活动中积极参与合作的意识，合作学习探究，一起讨论交流，达到相互学习共同提高的目的。其次，教师要培养他们合作的技能，既要会听，也要会说，更要会思。如在“家政·烹饪”教学中，首先，我让学生确定制作何种菜并收集信息，再进行原料采购，然后让学生择菜洗菜，最后做菜，经过家长的指导与帮助，共同完成一次实践活动。但我并没有马上结束，而是将本单元的活动进行了延伸：利用周末在几个家庭中开展了一次包饺子活动。在活动中，我让学生合作完成此项任务。学生们首先由小组长进行分工：女同学分两组，第一组去购买主料，第二组准备好必要的辅料；男同学负责和面、擀面皮、剁肉，最后大家一起合作包饺子。学生根据这些步骤进行流水作业，在团结协作中创造性地提高了劳动实践的效率。因此，教师要创设机会，让学生在合作中活动，也让他们对合作有了更深的认识，增强了集体荣誉感。
四、关注成果，收获成功喜悦
教育心理学研究表明：每一个学生都希望自己的劳动成果得到别人的认可，得到同伴的赞赏，这样会使他们体验到成功的喜悦后再次激情满怀地投入到学习中。此时，教师应该为学生创设一个恰当的机会，提供一个合适的场所，让每个学生一展风采。教师要时刻关注学生的劳动成果，在一次实践活动结束后，教师不能将这一活动当作是学习内容的终点，而要当作是劳动与技术教育的延续。教师要将主动权交给学生，给学生一定的个性空间，由他们将那些丰富多彩、各式各样的劳技作品或凝聚了智慧结晶的劳动成果通过各种形式展示出来。作品的展示不仅能提高学生参与劳动的兴趣，收获其中成功的喜悦，也有助于培养学生良好的个性品质。展示学生的作品，不仅是一种分享，也是同学间的一种相互学习的过程和方式。学生会认为自己的作品被展示出来，就意味着得到了同学和老师的认可，从而树立了他们的自信心，并充满信心地投入到下一次的劳动实践中去。小小的成果展示台，是展示学生自我特长的大舞台，让他们的积极主动性淋漓尽致地展现了出来。
总之，劳动与技术教育应“以儿童体验为圆点，以实践操作为特点，以课堂教学为基点，以社会生活为拓展点”，解放学生的手，解放学生的脑，让他们的多种感官协同参与，同伴间团结互助，让学生在主动探究的过程中獲得实践的快乐，在自主探究的过程中感受成功的乐趣。