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摘要：在农村小学数学教学中，小学生解决数学问题的能力较低，进行数学学习的信心不高，难以获得一个满意的数学成绩。鉴于此，在农村小学数学教学中，教师要积极探索解决小学生解决数学问题能力低的对策，从而能够加深学生对所学知识的理解，不断提高学生的数学综合素养。
关键词：小学数学;解决问题;原因;对策
自新课标实施以来，提高学生解决数学问题的能力成为了广大教育实践者进行数学教学的重点，它可以让学生享受到进行数学学习的成就感，从而不断提高学生的探索热情，并能够有效落实素质教育的理念。因此，教师要积极转变自身的教学方式，对学生进行正确的指导，让学生学会解决数学问题，从而不断提高学生的数学能力。下面，我将从三个方面入手，就农村小学生解决数学问题能力低的原因及对策进行一番研究。
一、农村小学生解决数学问题能力低的原因
（一）知识储备不够
农村小学生知识储备不够，理解水平较差，在解决数学问题之时，总会出现各种问题，久而久之，将会打击学生解决数学问题的积极性，不利于小学生的发展，小学数学教学难以真正收到实效。鉴于此，教师需要积极解决农村小学生知识储备不够的问题，从而不断提高小学数学教学有效性。
（二）思维定式影响
传统的、封闭式的教学模式固化了学生的思维，使学生只会死读书，不能创新性的利用自己所学到的知识，小学数学教学培养了一批高分低能的学生，其教学价值难以充分发挥出来。
（三）缺乏反思习惯
许多学生认为只要完成教师布置的任务就可以了，却很少进行自我反思，缺乏反思的习惯，在解决问题之时，总会犯同样的错误，解决数学问题的质量不高，难以大幅度提升自身的数学能力。
二、解决农村小学生解决问题能力低的对策
（一）联系生活，增加学生知识积累
在农村小学数学教学实践中，教师需要联系生活进行教学，以此可以开阔学生的视野，不断增加学生的知识积累，从而能够加深学生对生活中的算理的认识，不断提高学生的解题效率。
例如，以“数学广角──鸡兔同笼”为例，在进行教学之时，我为学生出了一道应用题：车棚中存放着自行车和三轮车共10辆，一共有26个轮子，那么，自行车和三轮车分别有多少辆呢？并让学生应用自己掌握的教材知识进行了解答。在学生解答上述问题之时，我先联系生活对学生进行了指导，使学生发现了题目中隐藏的条件，即一辆自行车有2个轮子，一辆三轮车有3个轮子。然后，我让学生结合自己发现的条件以及所学到的知识，高效率地解决了上述问题，从而不断提高了学生解决实际问题的信心。这样，教师通过联系生活进行教学，使学生灵活应用了自己掌握的教材知识，不断提高了学生联系实际的能力。
（二）依托媒体，激活学生数学思维
在农村小学数学教学实践中，教师需要积极利用多媒体进行数学辅助教学，以此可以激活学生的数学思维，并能够解放学生的天性，从而不断促进学生的个性化发展。
例如，以“面积”为例，在进行教学之时，我先利用多媒体，为学生出示了不同的需要数整格的图形的图片，并让学生回答了以下问题：上述图形中，哪个图形的面积最大呢？你是怎样数方格的呢？然后，我为学生出示了不同的需要数含半格的图形的图片，并让学生思考了比较不同的图形的面积的方法。最后，我利用多媒体，为学生链接了一些美丽的图案，并让学生展开了联想，在方格内设计了一个美丽的图案。在学生设计结束之后，我让学生说明了自己设计的图案占多少个小方格，并让学生为自己设计的图案起了个名字，从而不断增强了学生的学习技能。这样，教师通过依托媒体进行教学，发散了学生的思维，不斷促进了学生数学思维能力的发展和提升。
（三）引导反思，培养学生反思习惯
在农村小学数学教学实践中，教师需要积极引导学生进行反思，以此可以让学生明确自己在学习中存在的问题，并能够让学生在今后的学习中进行改正，不再出现同样的问题，从而能够让学生养成良好的反思习惯。
例如，以“万以内的加法和减法（二）”为例，在进行教学之时，我为学生讲述了万以内的加法和减法的计算算理，并为学生出了几道计算题，如347+189;471-289等等，对学生进行了计算专项训练，以此不断加深了学生对自己掌握的计算算理的熟悉度。在训练结束之后，我引导学生对自己计算出错的问题进行了分析，总结了自己出错的原因，如抄错题、没有正确进位、退位等等，并指导学生收集了错题资源，在出错的问题中标注了出错的原因，让学生在课下进行了及时的反思，从而不断提高了学生解题的正确率。这样，教师通过引导学生进行反思，提高了学生的计算水平，获得了数学计算教学的极大成功。
总而言之，在农村小学数学教学中，教师要积极对农村小学生解决数学问题能力低的原因进行探究，并要结合具体的原因，采用联系生活，增加学生知识积累;依托媒体，激活学生数学思维;引导反思，培养学生反思习惯等合适的策略来对学生解决数学问题的能力进行培养，从而能够让学生主动进行知识的探索，不断提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]刘秀荣. 小学生数学问题解决能力的培养对策[J]. 读天下，2016，000（024）：P.315-.
[2]许巧蓉. 立足错误 提升能力——例谈学生数学问题成因及解决对策[J]. 西部素质教育，2015，001（013）：103-104.
关键词：小学数学;解决问题;原因;对策
自新课标实施以来，提高学生解决数学问题的能力成为了广大教育实践者进行数学教学的重点，它可以让学生享受到进行数学学习的成就感，从而不断提高学生的探索热情，并能够有效落实素质教育的理念。因此，教师要积极转变自身的教学方式，对学生进行正确的指导，让学生学会解决数学问题，从而不断提高学生的数学能力。下面，我将从三个方面入手，就农村小学生解决数学问题能力低的原因及对策进行一番研究。
一、农村小学生解决数学问题能力低的原因
（一）知识储备不够
农村小学生知识储备不够，理解水平较差，在解决数学问题之时，总会出现各种问题，久而久之，将会打击学生解决数学问题的积极性，不利于小学生的发展，小学数学教学难以真正收到实效。鉴于此，教师需要积极解决农村小学生知识储备不够的问题，从而不断提高小学数学教学有效性。
（二）思维定式影响
传统的、封闭式的教学模式固化了学生的思维，使学生只会死读书，不能创新性的利用自己所学到的知识，小学数学教学培养了一批高分低能的学生，其教学价值难以充分发挥出来。
（三）缺乏反思习惯
许多学生认为只要完成教师布置的任务就可以了，却很少进行自我反思，缺乏反思的习惯，在解决问题之时，总会犯同样的错误，解决数学问题的质量不高，难以大幅度提升自身的数学能力。
二、解决农村小学生解决问题能力低的对策
（一）联系生活，增加学生知识积累
在农村小学数学教学实践中，教师需要联系生活进行教学，以此可以开阔学生的视野，不断增加学生的知识积累，从而能够加深学生对生活中的算理的认识，不断提高学生的解题效率。
例如，以“数学广角──鸡兔同笼”为例，在进行教学之时，我为学生出了一道应用题：车棚中存放着自行车和三轮车共10辆，一共有26个轮子，那么，自行车和三轮车分别有多少辆呢？并让学生应用自己掌握的教材知识进行了解答。在学生解答上述问题之时，我先联系生活对学生进行了指导，使学生发现了题目中隐藏的条件，即一辆自行车有2个轮子，一辆三轮车有3个轮子。然后，我让学生结合自己发现的条件以及所学到的知识，高效率地解决了上述问题，从而不断提高了学生解决实际问题的信心。这样，教师通过联系生活进行教学，使学生灵活应用了自己掌握的教材知识，不断提高了学生联系实际的能力。
（二）依托媒体，激活学生数学思维
在农村小学数学教学实践中，教师需要积极利用多媒体进行数学辅助教学，以此可以激活学生的数学思维，并能够解放学生的天性，从而不断促进学生的个性化发展。
例如，以“面积”为例，在进行教学之时，我先利用多媒体，为学生出示了不同的需要数整格的图形的图片，并让学生回答了以下问题：上述图形中，哪个图形的面积最大呢？你是怎样数方格的呢？然后，我为学生出示了不同的需要数含半格的图形的图片，并让学生思考了比较不同的图形的面积的方法。最后，我利用多媒体，为学生链接了一些美丽的图案，并让学生展开了联想，在方格内设计了一个美丽的图案。在学生设计结束之后，我让学生说明了自己设计的图案占多少个小方格，并让学生为自己设计的图案起了个名字，从而不断增强了学生的学习技能。这样，教师通过依托媒体进行教学，发散了学生的思维，不斷促进了学生数学思维能力的发展和提升。
（三）引导反思，培养学生反思习惯
在农村小学数学教学实践中，教师需要积极引导学生进行反思，以此可以让学生明确自己在学习中存在的问题，并能够让学生在今后的学习中进行改正，不再出现同样的问题，从而能够让学生养成良好的反思习惯。
例如，以“万以内的加法和减法（二）”为例，在进行教学之时，我为学生讲述了万以内的加法和减法的计算算理，并为学生出了几道计算题，如347+189;471-289等等，对学生进行了计算专项训练，以此不断加深了学生对自己掌握的计算算理的熟悉度。在训练结束之后，我引导学生对自己计算出错的问题进行了分析，总结了自己出错的原因，如抄错题、没有正确进位、退位等等，并指导学生收集了错题资源，在出错的问题中标注了出错的原因，让学生在课下进行了及时的反思，从而不断提高了学生解题的正确率。这样，教师通过引导学生进行反思，提高了学生的计算水平，获得了数学计算教学的极大成功。
总而言之，在农村小学数学教学中，教师要积极对农村小学生解决数学问题能力低的原因进行探究，并要结合具体的原因，采用联系生活，增加学生知识积累;依托媒体，激活学生数学思维;引导反思，培养学生反思习惯等合适的策略来对学生解决数学问题的能力进行培养，从而能够让学生主动进行知识的探索，不断提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]刘秀荣. 小学生数学问题解决能力的培养对策[J]. 读天下，2016，000（024）：P.315-.
[2]许巧蓉. 立足错误 提升能力——例谈学生数学问题成因及解决对策[J]. 西部素质教育，2015，001（013）：103-104.