论文部分内容阅读
摘要：英语阅读作为初中英语教学中的重要的组成部分，强调培养学生的英语阅读能力，以提高学生的英语阅读水平。在新课改的深化改革过程中对学生的英语阅读能力也提出了更高的要求，不仅要求学生掌握课本知识内容的阅读，更要让学会将课内阅读的方法和技巧迁移到课外阅读中，增强思维能力的灵活性。而任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用，可以让学生在学习中完成教学任务的同时提高英语阅读综合能力。本文通过对任务型教学在初中英语阅读教学中应用中存在的问题进行探究，结合英语教学实例，提出在初中英语阅读教学中更好的实施任务型教学法的策略。
关键词：任务型教学法;初中英语阅读教学;实践探究
任务型教学法是一种让学生充分以学习为中心的教学法，在初中英语阅读教学过程中，教师往往会围绕一篇特定的阅读内容，提出具体的、操作性较强的学习任务，让学生在教师的引导下充分发挥自身的认知能力，通过沟通、交流、询问等各种活动形式最终完成任务，以达到对文章的学习和理解的目的。目前，很多初中英语教师在英语教学中无法将任务型教学与阅读教学有机融合起来，使得该种方法在英语阅读教学中发挥不了真正的作用。因此，初中英语教师必须要在教学实践中不断探索、总结教学经验，积极改进教学策略，更好的让任务型教学法促进学生阅读能力的提高。
一、任务型教学在初中英语阅读教学中应用中存在的问题
（一）缺乏对任务型教学内涵的理解
任务型教学是一种强调“做中学”的教学方法，在形成的过程中吸收了以往多种教学方法的优点和特色。目前，我国大部分初中教师由于自身的专业素质不过硬，跟不上现代化教育的步伐，在理解任务型教学内涵时存在一定的偏差，一部分教师表现在阅读教学过程中不能准确的把握讲授知识与任务教学时间上的平衡关系，过于强调学生在课堂中的实践活动，而另一部分由过于重视知识的传授，在任务活动中只是简单地让学生走一个过场，最终导致任务型教学法在英语阅读教学的实践运用当中不能发挥出其应有的作用[1]。
（二）缺乏对学习任务的合理统筹
学习任务是任务型教学法的核心内容，科学、合理的统筹学习任务是任务型教学法在初中英语阅读教学中发挥有效性的重要保障[2]。而目前，由于我国中学班级人数偏多已经成为了一个普遍的问题，这也相应的加大了教师在英语阅读教学中开展任务型教學的难度，很多教师在运用任务型教学法时不注重任务的设计与班级内学生的实际情况，在进行教学设计和小组划分时过于随意，导致出现学习任务过难打击学生的学习信心、学习任务过于简单起不到促进作用的问题出现。还会由于小组内人数过多出现场面混乱、难以管理和控制的问题发生。
（三）缺乏科学的教学评价体系
在传统的教学评价中，分数一直作为学生能力高低唯一的评价标准，制约着任务型教学法在英语阅读教学中的落实。在我国，大多数教师深受应试教学观念的影响，长久以来不仅削弱了学生主动学习的积极性，也在很大程度上影响了学生的学习效率。学生在缺乏科学的教学评价体系中只能被动的接受知识，逐渐丧失了对英语阅读的学习兴趣。
二、任务型教学在初中英语阅读教学中应用策略
（一）提高教师专业素养，加深任务型教学内涵的理解
教师是英语阅读教学课堂中运用任务型教学的主导者，教师能否正确的把握任务型教学的内涵，决定了教师在英语阅读教学实践中能否运用适当的教学方法开展任务型教学。因此，教师必须要在日常教学实践中不断提高自身的综合专业素养，加强对任务型教学内涵的研究，深入把握其中的内涵，有针对性的提高任务型教学在初中英语阅读教学中的有效性。
首先，学校可为教师提供专业的培训课，并组织结课考试，将考试成绩纳入教师职称评定体系当中，提高教师的重视程度。另外，学校还可以组织英语阅读教学中任务型教学法的评课比赛，让教师在观摩中相互学习，吸收其精华后运用到自己的课堂教学中。其次，英语教师要树立“终身学习”的学习理念，在教学过程中不断优化引导、提问、任务设置、分组、评价等技巧，在一节课堂中巧妙的把握任务活动与讲授知识时间上的平衡关系，不断提升在英语阅读教学中的任务型教学法的教学水平。
（二）合理统筹学习任务与学习小组
任务型教学法在英语阅读教学的运用中，学习任务的设计和学习小组的分配是影响教学有效性的重要影响因素[3]。因此，教师在实践教学中必须要科学合理的设计学习任务、分配学习小组，从根源上促进学生在任务型教学法中提高英语阅读能力。值得注意的是，教师在建立学习小组时必须要考虑到每一位学生的英语阅读能力与水平，实行差异化分组，确保教学的有效性。同时在设计学习任务时，要充分把握学生当下的认知发展水平，设计的学习任务难度不易过难过于简单，尽量设计符合学生最近发展区的学习任务，同时带有一定的趣味性。
例如，在开展任务型阅读前，教师可以针对班级人数的实际情况进行分组，将学生分为每组6-7人，小组内的人员组成应该先由学生自行搭配，然后教师对每组成员的组成情况进行审核，适当调整，尽量让每个小组在实力相当的前提下又具有各自的特色，在任务型阅读的过程中达到均衡、互补的目的。
（三）构建科学的教学评价体系
“评价最重要的目的不是证明，而是改进”，适当的教学评价在任务型英语阅读教学中发挥着重要的作用，积极的教学评价可以让学生树立英语阅读的自信心，并且在教师的教学评价中对自己的学习状态、学习情况得到更加全面和充分的了解[4]。因此，教师在任务型英语阅读教学中必须要构建起科学的教学评价体系，在教学评价中激发学生的学习动机、改进教师的教学策略。
例如，在任务型英语阅读教学中，教师要将积极正面的教学评价贯穿于任务型阅读教学的始终，让学生在整个阅读任务的进行中得到教师的指导和反馈。当学生在任务型阅读过程中遇到问题时，教师要给予一定的鼓励，并给予学生更多的关注，适时的进行指导，帮助学生完成阅读任务;在学生完成任务时，教师要及时的分析学生在任务型阅读过程中的优点以及存在的问题，让学生对自己的阅读情况有一个全面的认识。
三、结束语
综上所述，在英语阅读教学中运用任务型阅读培养学生的阅读能力有着重要的意义，只有让学生在任务型阅读中不断掌握阅读的学习方法，才能提高学生的自主学习能力，从而进一步促进学生阅读能力的提升。因此，初中英语教师要不断在实践中创新，促进任务型教学法在初中英语阅读教学中的有效运用。
参考文献：
[1] 苏君. 评价任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019， 000（006）：107，109.
[2] 王胜财. 任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[J]. 海外文摘·学术， 2019， 000（014）：P.1-2.
[3] 刘亚飞. 任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用[J]. 新课程（中学）， 2018， 000（002）：47.
[4] 柳华珍. 任务型教学法在初中英语阅读教学中的实践运用[J]. 考试周刊， 2016， 000（095）：92-93.
作者简介：
王亚（1983.05-），女，汉族，安徽颖上县人，伊犁师范学院本科毕业，伊宁市第十八中学英语教师;研究方向：初中英语。
关键词：任务型教学法;初中英语阅读教学;实践探究
任务型教学法是一种让学生充分以学习为中心的教学法，在初中英语阅读教学过程中，教师往往会围绕一篇特定的阅读内容，提出具体的、操作性较强的学习任务，让学生在教师的引导下充分发挥自身的认知能力，通过沟通、交流、询问等各种活动形式最终完成任务，以达到对文章的学习和理解的目的。目前，很多初中英语教师在英语教学中无法将任务型教学与阅读教学有机融合起来，使得该种方法在英语阅读教学中发挥不了真正的作用。因此，初中英语教师必须要在教学实践中不断探索、总结教学经验，积极改进教学策略，更好的让任务型教学法促进学生阅读能力的提高。
一、任务型教学在初中英语阅读教学中应用中存在的问题
（一）缺乏对任务型教学内涵的理解
任务型教学是一种强调“做中学”的教学方法，在形成的过程中吸收了以往多种教学方法的优点和特色。目前，我国大部分初中教师由于自身的专业素质不过硬，跟不上现代化教育的步伐，在理解任务型教学内涵时存在一定的偏差，一部分教师表现在阅读教学过程中不能准确的把握讲授知识与任务教学时间上的平衡关系，过于强调学生在课堂中的实践活动，而另一部分由过于重视知识的传授，在任务活动中只是简单地让学生走一个过场，最终导致任务型教学法在英语阅读教学的实践运用当中不能发挥出其应有的作用[1]。
（二）缺乏对学习任务的合理统筹
学习任务是任务型教学法的核心内容，科学、合理的统筹学习任务是任务型教学法在初中英语阅读教学中发挥有效性的重要保障[2]。而目前，由于我国中学班级人数偏多已经成为了一个普遍的问题，这也相应的加大了教师在英语阅读教学中开展任务型教學的难度，很多教师在运用任务型教学法时不注重任务的设计与班级内学生的实际情况，在进行教学设计和小组划分时过于随意，导致出现学习任务过难打击学生的学习信心、学习任务过于简单起不到促进作用的问题出现。还会由于小组内人数过多出现场面混乱、难以管理和控制的问题发生。
（三）缺乏科学的教学评价体系
在传统的教学评价中，分数一直作为学生能力高低唯一的评价标准，制约着任务型教学法在英语阅读教学中的落实。在我国，大多数教师深受应试教学观念的影响，长久以来不仅削弱了学生主动学习的积极性，也在很大程度上影响了学生的学习效率。学生在缺乏科学的教学评价体系中只能被动的接受知识，逐渐丧失了对英语阅读的学习兴趣。
二、任务型教学在初中英语阅读教学中应用策略
（一）提高教师专业素养，加深任务型教学内涵的理解
教师是英语阅读教学课堂中运用任务型教学的主导者，教师能否正确的把握任务型教学的内涵，决定了教师在英语阅读教学实践中能否运用适当的教学方法开展任务型教学。因此，教师必须要在日常教学实践中不断提高自身的综合专业素养，加强对任务型教学内涵的研究，深入把握其中的内涵，有针对性的提高任务型教学在初中英语阅读教学中的有效性。
首先，学校可为教师提供专业的培训课，并组织结课考试，将考试成绩纳入教师职称评定体系当中，提高教师的重视程度。另外，学校还可以组织英语阅读教学中任务型教学法的评课比赛，让教师在观摩中相互学习，吸收其精华后运用到自己的课堂教学中。其次，英语教师要树立“终身学习”的学习理念，在教学过程中不断优化引导、提问、任务设置、分组、评价等技巧，在一节课堂中巧妙的把握任务活动与讲授知识时间上的平衡关系，不断提升在英语阅读教学中的任务型教学法的教学水平。
（二）合理统筹学习任务与学习小组
任务型教学法在英语阅读教学的运用中，学习任务的设计和学习小组的分配是影响教学有效性的重要影响因素[3]。因此，教师在实践教学中必须要科学合理的设计学习任务、分配学习小组，从根源上促进学生在任务型教学法中提高英语阅读能力。值得注意的是，教师在建立学习小组时必须要考虑到每一位学生的英语阅读能力与水平，实行差异化分组，确保教学的有效性。同时在设计学习任务时，要充分把握学生当下的认知发展水平，设计的学习任务难度不易过难过于简单，尽量设计符合学生最近发展区的学习任务，同时带有一定的趣味性。
例如，在开展任务型阅读前，教师可以针对班级人数的实际情况进行分组，将学生分为每组6-7人，小组内的人员组成应该先由学生自行搭配，然后教师对每组成员的组成情况进行审核，适当调整，尽量让每个小组在实力相当的前提下又具有各自的特色，在任务型阅读的过程中达到均衡、互补的目的。
（三）构建科学的教学评价体系
“评价最重要的目的不是证明，而是改进”，适当的教学评价在任务型英语阅读教学中发挥着重要的作用，积极的教学评价可以让学生树立英语阅读的自信心，并且在教师的教学评价中对自己的学习状态、学习情况得到更加全面和充分的了解[4]。因此，教师在任务型英语阅读教学中必须要构建起科学的教学评价体系，在教学评价中激发学生的学习动机、改进教师的教学策略。
例如，在任务型英语阅读教学中，教师要将积极正面的教学评价贯穿于任务型阅读教学的始终，让学生在整个阅读任务的进行中得到教师的指导和反馈。当学生在任务型阅读过程中遇到问题时，教师要给予一定的鼓励，并给予学生更多的关注，适时的进行指导，帮助学生完成阅读任务;在学生完成任务时，教师要及时的分析学生在任务型阅读过程中的优点以及存在的问题，让学生对自己的阅读情况有一个全面的认识。
三、结束语
综上所述，在英语阅读教学中运用任务型阅读培养学生的阅读能力有着重要的意义，只有让学生在任务型阅读中不断掌握阅读的学习方法，才能提高学生的自主学习能力，从而进一步促进学生阅读能力的提升。因此，初中英语教师要不断在实践中创新，促进任务型教学法在初中英语阅读教学中的有效运用。
参考文献：
[1] 苏君. 评价任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019， 000（006）：107，109.
[2] 王胜财. 任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[J]. 海外文摘·学术， 2019， 000（014）：P.1-2.
[3] 刘亚飞. 任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用[J]. 新课程（中学）， 2018， 000（002）：47.
[4] 柳华珍. 任务型教学法在初中英语阅读教学中的实践运用[J]. 考试周刊， 2016， 000（095）：92-93.
作者简介：
王亚（1983.05-），女，汉族，安徽颖上县人，伊犁师范学院本科毕业，伊宁市第十八中学英语教师;研究方向：初中英语。