初中实验室的常规管理探究

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  摘要:随着现代科学技术的发展,初中的实验室管理也要进行巧妙安排,运用科学\合适的实验室管理使用要求,做到布局合理,整齐划一。实验室作为学校教学工作的重要组成部分,本篇文章就仪器借还管理,实验室管理人员负责责任制,和提高教师素质三个方面来探讨初中实验室的常规管理。[1]
  关键词:实验室;初中
  引言:初中实验室管理主要是对实验室的设备仪器从接入库开始,到回收为止,对数量、使用、安全等都要进行科学认真的管理,通过认真管理,能够使仪器设备处于完好可用的状态,最大限度的发挥仪器设备的使用效益,从而确保初中实验教学任务顺利完成。[2]
  一、仪器借还管理
  为了能够规范教师和学生的规则意识,在初中实验室设立了严格的仪器借还制度,教学仪器借还分为了两种,教学用和非教学用。并且仪器的维护和保养是实验室工作人员的一项重要职责,这也是保证实验教学正常开展和仪器借还正常进行的基础工作,做到了定期整理,定期检查和定期保养。教学用仪器在接取的时候,由借用人填写一个表格--仪器借还记录表,主要的填写资料有借取日期、仪器名称、仪器用途、借取人签名、归还日期。一些非贵重民用仪器和非危险品仪器借出时,仪器名称这一栏目可以写“某演示实验仪器一套”,当然在实际操作过程中,管理人员可以先填好,等借用人领取的时候签字即可,这样也可以节省时间。对于非教学用仪器借出时,必须有借用人开具借条,经实验室和学校批准后,才能够拿走相关仪器,管理工作人员还要注意按时收回,实验管理教师注意做好借还登记造册记录。
  比如,为了建立规范初中生的实验室操作规章制度,实验室制定了非常严谨的仪器借还管理规章制度。在借用上课实验的仪器的时候,也就是教学用仪器借还的过程,教师要填写好相关实验通知单,写好仪器的用途,使用以及归还日期。并且在归还的时候,要允许管理人员仔细的检查仪器,是否完好,是否受损。如果仪器受损或者仪器出现了不能正常工作的现象,实验室负责人会让相关的借出人员进行赔偿。对于非教学用,比如学生借用仪器在课下练习的时候,也要有相关教师开具的借条,经批准之后拿回,拿走仪器进行实验练习,切记在规定时间内按时归还。通过这样的仪器借还管理制度,让学生更具有规则意识,能够用心的保护初中实验室的相关仪器。
  二、实验室管理责任制
  为了能够提高初中生的责任感,在实验室制度管理这一方面实行的管理责任负责制,也就是要求,教师和学生轮流作为实验室的总负责人,根据实验的教学需要制定出一些详细的实验室使用计划,对于在实验室做的实验一定要严格的审核,做好实验室使用过程中的一些记录,以及学习内容的记录,还要加强实验室指导人员的队伍建设,鼓励一些有能力,有兴趣的教师和学生加入到实验室的管理中来。师生在实验之前,也要根据负责人的要求进行相关资料的提交和查阅,对实验的内容要做到心中有数,这样才能够将初中实验室的管理做到科学合理。做实验时,负责人也要严格遵守实验室的相关制度,禁止学生私自使用未经批准的实验器材。结束以后,负责人和学生应该一起整理实验器材,负责人要对于出现损坏的器材进行及时的备案记录。
  比如,在初中进行实验室的管理,不单单要进行常规管理,还应该启迪学生,提高学生的责任感。所以在实验班级中制定了有效合理的负责人责任制,也就是每三个同学分为一组,轮流成为实验室的总负责人。负责人要负责课前的实验检查,还要及时的和相关教师沟通,布置好上课的实验器材,并且帮助教师管理好上课时的纪律。在实验过程当中有监督每一位实验人员合理操作,不能够不按规范的胡乱使用。在实验结束以后,要帮助教师及时的整理好使用的仪器。并且及时备案有损坏实验仪器的事件。通过这样的责任制管理,让每一位学生都参与到了实验室的管理工作當中,不仅提高了学生的责任感,还锻炼了学生的语言表达能力和管理能力。
  三、提高教师实验室素质
  随着新课改的不断发展,对教育教学、对老师的要求逐渐提高。对于初中实验中的教学内容提出了很大的调整,要大力培养具有创造力的新型教师,要求教师努力达到时代发展的要求,从而体现素质教育的宗旨。为了能更好的进行初中实验室的常规管理,首先要提高教师的实验室素质。实验室的管理人员要由年富力强,有强烈工作责任心和敬业精神的教师担任,并且要集中地对相关教师进行培训,培训内容如有实验室的管理规范,实验教学的技能,以及一些简单的实验室仪器设备的维修技巧,让每一位参与实验的教师成为善于管理,能够指导,乐于奉献,让人尊敬的好教师。
  四、学生素质测查,实验规范管理
  我区对学生实验素质考核,对实验室的规范管理提出了更高的要求,学生每次如何合理分组?顺利完成全部初中规定的物理、化学等学科实验任务,与实验室的管理制度有着紧密的联系。同时也是对学校和教师的实验素质的考验。教师对学生手把手的“过手指导”提出更高的要求。
  为了提高教师的实验室素质与能力,区教育局、进修学院学校开展了有关物理、化学等学科教师的培训活动,要求每一位教师务必参与。在培训课程的每一次学习过程中,对培训人员给出了非常科学合理的课程安排:从实验室的制度管理,以及一些简单的维修技能,都安排在了这一期的课程当中。而且还给我们介绍了很多创新型的实验操作。这就弥补了我们的短处,真正的提高了教师的实验能力,在课程的最后,还做了一次测验,每一位教师都秉持着乐于奉献,善于管理的精神顺利的通过了测验,通过这次培训,整体教师的实验素质都有了明显的上升,在面对学生时都能够成为善于指导的教师。在管理初中实验室的时候,也能够更加得心应手。
  结束语:总而言之,只有实行科学的实验室管理,有了明确的实验室管理规章制度,通过全体师生的共同努力才能够推动实验室管理工作常规化、系统化,进而完成区对学校教育教学的总体任务。使我校学生的实验操作能力得到更大的提高![3]
  参考文献:
  [1] 张升. 中学化学实验教学现状调查与对策研究 ——以XX市为例[J]. 陕西理工大学 . 2020-06-30
  [2] 刘志刚; 万霞. 如何管理农村初中化学实验室[J]. 实验教学与仪器 . 2018-11-15
  [3] 李雨艳;常红叶;张斌;许友强;王双阁. 实验室人员不同管理模式效果比较[J]. 中国卫生产业.  2019-10-05
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