【中图分类号】G630
　　21世纪的社会已经进入信息化社会，以数字化处理信息，呈现信息和传递信息的多媒体网络技术迅速发展。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他学科的整合。现以我的语文教学为例，简单谈谈我的做法：
　　一、有利于突破教学重难点，优化课堂教学
　　在教学中，多媒体技术一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，促进学生的思维，使课文的重难点得以突破。学生对直观形象的东西容易感知，易于理解，乐于接受。所以我们在教学中适时使用多媒体教学来突出教学重点，给学生提供形象的感知。这样可使学生对教学重点留下深刻印象。提出强化教学重点的方法有两个：一是利用色彩反差强烈的文字方式将教学重点十分醒目地展示给学生，以加强印象。二是利用多媒体手段提供能够形象地反映教学的画面资料。以帮助学生更好地掌握学习重点。如指导《丑小鸭》一课时，为了使学生更好地把握课文重点，理解童话中的想象和夸张手法，我在分析课文时，根据课文内容，分别以“鸭场遭欺”“沼泽历险”“破屋被辱”“冰湖受冻”“化身为鹄”为主题设计制作了一组投影片。在实际讲解的过程中，再做适当的提问点拨，使学生较好地把握了这篇童话的寓意。课堂上学生注意力集中，想象丰富，使课文的难点得以突破。通过这样的练习，既使学生加深了对课文内容的理解，又发展他们的抽象思维。
　　二、增强教学形象性，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考，进而有所创造。充分发挥多媒体教学直观性、形象性的优势，结合具体的教学内容巧设情境，让学生听声情并茂的录音，看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如教《桂林山水》一课时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影出桂林的全景图，让学生体会山水的美，然后在景色的升化背景下播放朗读范文。那美不胜收的佳景和丝丝入扣的朗读，让学生有身临其境之感，从而达到了创设情景、激发兴趣的目的，为以后的教学做好了铺垫。因此在教学过程中，教师既要强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。
　　三、可以帮助诵读，提高理解能力
　　我们的教学就是要培养学生的各种能力，通过教学活动，促进学生四种能力的全面发展，缺少任何一方面，都不是完整的教学活动。缺少了朗读，语文学科就失去了它的特点，只有让学生去读，在朗读中感悟作者的精神实质，与作者进行心灵的对话，提高听说能力，才是真正的语文教学。当然，在朗读中，教师也可以利用多媒体技术来增强读的效果。如选几首贴近课文意境的曲子进行配乐诵读，就可以收到更好的教学效果。
　　四、增强教学的直观性，提高课堂教学效率
　　因为语言文字具有抽象性和模糊性，难理解难应用，因此语文在学生心目中是一个难学的学科，而借助多媒体技术可有效地改变这种状况。如《飞夺泸定桥》一课，对于抗日战争时期，学生理解上有难度这一问题，我采用了借助网络下载红军二万五千里长征图片及有关资料。让学生把更多的精力放在启发点拨疑难问题上，增建了学生学习思考的机会和训练密度，既减轻了教师的负担，又提高了课堂效率。
　　事实证明，多媒体技术可以表现传统教学手段所不能表现的内容，取得传统教学无法达到的教学效果，对提高课堂效率、优化课文课堂教学起着不可估量的作用。
　　指导老师：史铖涛