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摘要：随着新课改的推进，越来越多的人意识到教育的主体的是学生，培养学生的自主性是十分必要的。在此基础上，教师在教学中开始有序地引导学生参与课堂学习，提高学生的自主能力，让学生由以往的被动接受变为i动探索，增强学生的情感体验。
关键词：体验式教学 初中物理
初中物理作为一门研究物质运动一般规律和物质基本结构的学科，包罗万象，大至宇宙、小至基本粒子等。这就决定了物理的复杂性与多样性，给学生学习带来了不小的困难，亟待教师解决。体验式教学是通过鼓励学生参与课堂学习来激发学生的学习动力，增强学生的信心，让学生意识到自己是课堂的主人，改善学生的学习状况。因此，教师在教学中应用体验式教学，是符合学生学习需求的，可以有效提高学生的物理能力。接下来，本文就围绕初中物理展开体验式教学的有效性探究。
一、课堂导入一一鼓励学生参与课堂
教师在课堂导入环节应用体验式教学，是对学生的一次试炼，让学生拥有可自由发挥的空间，使学生能够通过自己的参与来近距离感受物理，学习物理，获得物理思考的魅力。但是，有的教师在教学中忽视了课堂导人的作用，认为删除短短几分钟的课堂导人不会对教学造成什么影响，致使学生还未准备好就跟随教师匆匆忙忙进入了课堂，影响了学生的学习状态。因此，教师在导入环节应用体验教学时，要立足学生，鼓励学生积极参与课堂。
例如，在学习浙教版初中物理《电压的测量》这部分内容时，我先组织学生搜集关于家庭电路电压的相关资料，让学生在动手搜集整理的过程中对电压有一个初步的了解。学生在搜集资料的过程中，知道了电源的作用，电压表的用途、符号，了解了一些常见电压及我国家庭电路的电压……趁着学生分享资料的热闹劲儿，我顺势将学生引入新课，向学生讲解了电压的单位及其换算，如何正确将电压表接入电路中，并能正确选择量程和读数等内容，提高了学生的参与积极性。这样，我在课堂导人中应用体验式教学，培养了学生搜集、观察、分析的能力，增加了学生参与课堂学习的机会。
二、教学课堂一一促进学生融入课堂
如果说课堂导入是一道开胃菜的话，那么课堂教学就是压轴菜，课堂教学不仅体现着教师教学的风格与理念，还是学生学习的主战场。教师在课堂教学中应用体验式教学，可以为学生创造宽松的自主体验的环境，让学生放松心情，主动地融入到课堂中来，配合教师的教学，学习物理的先进知识。但是，有的教师在教学中，过于重视自己对课堂的掌控，不仅没有真正放手学生，反而刻意引导学生按照自己的步伐走，导致学生产生了逆反心理，开始厌恶物理学习，最终教师得不偿失。因此，教师在教学课堂中应用体验式教学时，要真正转变自己的教学理念，将学生看作主体，促进学生积极融入课堂。
例如，在学习浙教版初中物理《大气的压强》这部分内容时，我组织学生开展活动，将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，然后将瓶子倒过来，观察会发现什么现象。学生按照我的步骤做过后，发现水倒不出来，都被这一现象所吸引，觉得很神奇，想要探究出原因。在我的指导下，学生意识到了大气压强的存在，纷纷表达了对这一物理现象的喜爱，想要了解更多的物理趣事。这样，我通过使用体验式教学，增强了学生的动手能力，引发了学生的深入思考，加快了学生融入课堂的速度。
三、学科应用一一推动学生掌握课堂
学生学习任一学科最终都是为了在现实中应用，体现学科的现实意义。因此，教师在学科应用中使用体验式教学符合学生的需求，能够帮助学生建立完整系统的物理学习框架，点燃学生对物理的热情，让学生在动手参与中感受物理学习的乐趣。但是，有的教师在教学中对学生的学科应用不是很重视，认为考试不考查学生的动手实验部分，不需要学生再浪费时间在实践应用上，只要重点学习物理理论知识就可以了，最终导致学生出现纸上谈兵的现象，影响了学生的物理后续发展。因此，教师在学科应用中使用体验式教学时，要适当降低自己的存在感，推动学生的参与，让学生主掌课堂走向。
例如，在学习浙教版初中物理《光现象》这部分内容时，我先为学生准备了玻璃板、蜡烛、刻度尺等工具，然后组织学生进行了光现象实验，期望学生通过亲自动手实验来感受物理的魅力。学生在我的指导下，经过了三次实验，记录了像与物对应的位置，测出了像距和物距并进行比较，最终发现了平面镜成的是虚像这一物理原理，探究出了光的反射规律及平面镜成像时像与物的关系，掌握了《光现象》这部分物理知识的现实应用。这样，我通过应用体验式教学，增强了学生的自主性，增加了学生的交流机会，使学生真正成为了课堂的主人。
总之，初中物理是初中生完成初中阶段学业的重要学科之一，不可荒废，需要教师与学生的共同努力，尤其是教师，在教学中要依据教学任务与学生的学习情况来进行体验式教学，增强学生的自主性，以此来帮助学生更好地掌握物理的知识，让学生在物理的天空自由徜徉。
参考文献
[1]顾新华.让“体验教学”在初中物理教学中绽放异彩[J].中学物理，2015，33（10）：17-18.
[2]劉凯.“体验教学”在初中物理教学中妙用[J].考试与评价，2016（Ol）：126.
关键词：体验式教学 初中物理
初中物理作为一门研究物质运动一般规律和物质基本结构的学科，包罗万象，大至宇宙、小至基本粒子等。这就决定了物理的复杂性与多样性，给学生学习带来了不小的困难，亟待教师解决。体验式教学是通过鼓励学生参与课堂学习来激发学生的学习动力，增强学生的信心，让学生意识到自己是课堂的主人，改善学生的学习状况。因此，教师在教学中应用体验式教学，是符合学生学习需求的，可以有效提高学生的物理能力。接下来，本文就围绕初中物理展开体验式教学的有效性探究。
一、课堂导入一一鼓励学生参与课堂
教师在课堂导入环节应用体验式教学，是对学生的一次试炼，让学生拥有可自由发挥的空间，使学生能够通过自己的参与来近距离感受物理，学习物理，获得物理思考的魅力。但是，有的教师在教学中忽视了课堂导人的作用，认为删除短短几分钟的课堂导人不会对教学造成什么影响，致使学生还未准备好就跟随教师匆匆忙忙进入了课堂，影响了学生的学习状态。因此，教师在导入环节应用体验教学时，要立足学生，鼓励学生积极参与课堂。
例如，在学习浙教版初中物理《电压的测量》这部分内容时，我先组织学生搜集关于家庭电路电压的相关资料，让学生在动手搜集整理的过程中对电压有一个初步的了解。学生在搜集资料的过程中，知道了电源的作用，电压表的用途、符号，了解了一些常见电压及我国家庭电路的电压……趁着学生分享资料的热闹劲儿，我顺势将学生引入新课，向学生讲解了电压的单位及其换算，如何正确将电压表接入电路中，并能正确选择量程和读数等内容，提高了学生的参与积极性。这样，我在课堂导人中应用体验式教学，培养了学生搜集、观察、分析的能力，增加了学生参与课堂学习的机会。
二、教学课堂一一促进学生融入课堂
如果说课堂导入是一道开胃菜的话，那么课堂教学就是压轴菜，课堂教学不仅体现着教师教学的风格与理念，还是学生学习的主战场。教师在课堂教学中应用体验式教学，可以为学生创造宽松的自主体验的环境，让学生放松心情，主动地融入到课堂中来，配合教师的教学，学习物理的先进知识。但是，有的教师在教学中，过于重视自己对课堂的掌控，不仅没有真正放手学生，反而刻意引导学生按照自己的步伐走，导致学生产生了逆反心理，开始厌恶物理学习，最终教师得不偿失。因此，教师在教学课堂中应用体验式教学时，要真正转变自己的教学理念，将学生看作主体，促进学生积极融入课堂。
例如，在学习浙教版初中物理《大气的压强》这部分内容时，我组织学生开展活动，将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，然后将瓶子倒过来，观察会发现什么现象。学生按照我的步骤做过后，发现水倒不出来，都被这一现象所吸引，觉得很神奇，想要探究出原因。在我的指导下，学生意识到了大气压强的存在，纷纷表达了对这一物理现象的喜爱，想要了解更多的物理趣事。这样，我通过使用体验式教学，增强了学生的动手能力，引发了学生的深入思考，加快了学生融入课堂的速度。
三、学科应用一一推动学生掌握课堂
学生学习任一学科最终都是为了在现实中应用，体现学科的现实意义。因此，教师在学科应用中使用体验式教学符合学生的需求，能够帮助学生建立完整系统的物理学习框架，点燃学生对物理的热情，让学生在动手参与中感受物理学习的乐趣。但是，有的教师在教学中对学生的学科应用不是很重视，认为考试不考查学生的动手实验部分，不需要学生再浪费时间在实践应用上，只要重点学习物理理论知识就可以了，最终导致学生出现纸上谈兵的现象，影响了学生的物理后续发展。因此，教师在学科应用中使用体验式教学时，要适当降低自己的存在感，推动学生的参与，让学生主掌课堂走向。
例如，在学习浙教版初中物理《光现象》这部分内容时，我先为学生准备了玻璃板、蜡烛、刻度尺等工具，然后组织学生进行了光现象实验，期望学生通过亲自动手实验来感受物理的魅力。学生在我的指导下，经过了三次实验，记录了像与物对应的位置，测出了像距和物距并进行比较，最终发现了平面镜成的是虚像这一物理原理，探究出了光的反射规律及平面镜成像时像与物的关系，掌握了《光现象》这部分物理知识的现实应用。这样，我通过应用体验式教学，增强了学生的自主性，增加了学生的交流机会，使学生真正成为了课堂的主人。
总之，初中物理是初中生完成初中阶段学业的重要学科之一，不可荒废，需要教师与学生的共同努力，尤其是教师，在教学中要依据教学任务与学生的学习情况来进行体验式教学，增强学生的自主性，以此来帮助学生更好地掌握物理的知识，让学生在物理的天空自由徜徉。
参考文献
[1]顾新华.让“体验教学”在初中物理教学中绽放异彩[J].中学物理，2015，33（10）：17-18.
[2]劉凯.“体验教学”在初中物理教学中妙用[J].考试与评价，2016（Ol）：126.