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【摘要】小学生个性化阅读能力的培养与训练，一定程度上可以提高学生的阅读。能力本文根据小学三年级阅读的教学在如何革新课堂教学方法和全面提升小学生个性化阅读能力方面，提出了一些能力培养措施。
【关键词】小学语文;个性化阅读;能力;培养
随着教育理念的不断变化改进，个性化阅读的概念被提出。通过个性化阅读，学生的语文学习的素质水平将得到大幅度的提升，因此，个性化阅读成为了现代教育方式的一个重中之重，个性化阅读的发展与社会接轨，需要及时地创新，与时俱进。一方面，学生的阅读能力培养并不是一日之功，不仅需要教师的指导，更需要教师与学生协同合作。长期积累。另一方面，教师也要注重让学生自己思考，自己提出问题。并且在一定程度上也增强了他们的情感体验。阅读能力的形成将会时时刻刻在学生今后的生活中发挥重要作用。在新课改背景下，教师不再作为教育的主体，更重要的是发挥着一个主导的作用，更重要的是发挥一个引导的作用。要培养学生自主阅读，自主学习，从而进一步养成自学的习惯。著名教育学家指出：儿童有与成人不同的看法和观点。成人的世界与儿童的世界存在差异。因此，成人与儿童的认识也不同。成人不能用自己的想法代替儿童的想法。不同的学生不同的学生对阅读产生了不同的感受。因此，教师更重要的一个任务是要引导学生进行探究性阅读，使学生在已有生活经历和知识经验上，形成自己的看法，这是培养学生自主阅读能力不可或缺的过程。
一、注重朗读，培养学生的阅读想象力
学生要想有创新就得有想象，想象是创新的基础，没有想象的阅读就像一只没有翅膀的鸟，没有想象就发挥不了阅读的效用。文字是书籍的客体，因此，教师想要指导学生发挥主动性或者想象力时，就要从一定程度上给予学生引导，但不能过度引导，要留给学生思考的空间。如此一来才能增加阅读的魅力。朗读是一种传统的阅读手段，通过朗读，学生可以更直观地感受文本，多感官协同进一步提高阅读效率。进而培育学生的想象力。例如，在学习《秋天的雨》一文时，教师播放柔缓的音乐，学生进行相关内容的朗诵，使学生尽情享受阅读带来的美感。一边朗诵课文，一边感受秋雨的美好，这便使得一幅美丽的秋景图呈现在学生们的面前。紧接着教师可以让学生们教师进一步让学生提出自己喜欢的词句或者是段落进一步让他们说出自己的理解与感受。有的学生说： 秋风使枫叶变黄，给大地穿上了一层金黄色的外套，树叶的飘动仿佛要给遥远的春姑娘送去信件，期盼她的早日到来。还有的学生说，秋风飘过，带来丰收的喜悦。可见个性化阅读进一步丰富学生的想象，而想象又是阅读的基础，学生在进行个性化阅读的过程中，不仅参与度得以提高，阅读效果也得以提高，丰富了对阅读的体验过程，从而达到提升阅读能力的效果。
二、角色扮演，让学生走进人物的情感世界
在阅读的过程中，我们可以体会到主人翁以及作者的情感导向，阅读不是应该只满足于对相关文本的浏览，而是应当深入体会与人物相关的情感。同时，文章的创作始终与我们的生活息息相关，教师在引导学生进行相关文本的阅读是应当让学生联合实际生活，发现与所阅读的文章与生活的关系，可以有效地提高学生的阅读质量，这样的引导手段也属于阅读情景创设。随着社会的发展，大部分的小学生模仿扮演能力极强，在进行相关课文内容讲授时，教师可以将学生分为几个小组，让他们分别进行角色的分配扮演，依照课文内容而进行相关的情景表演，在表演结束后，学生可以互相交流所扮演角色心理活动，通过这样的手段，学生对于所阅读的内容便有了极高的兴趣，学生的积极性大大的提高，阅读的效率也得以保障。
三、方法指导，培养学生自主学习的能力
教师应当注重学生阅读过程中独立思考的能力培养，使得学生的课堂参与度提高，学习氛围的营造是以学生自我思考为导向展开。传统的教学方法，都是由老师引导，学生缺乏一定自我的思考，无法对文章内容进行独立的理解时间过短，语文阅读学习水平得不到有效的提升，这也是课堂阅读教学质量无法得到有效提高的原因之一。结合实际情况，老师应该换位思考，换位教学。站在学生的角度去理解文章，并结合自身的知识水平，在对比教学下可以使学生得到一个更切实际的理解记忆学生的学习积极性也得以大幅度提高。
四、课外延伸，培养学生良好阅读习惯
教师应当认识到，课堂上学习的知识并不能满足学生的阅读要求。应当让学生进行自主地阅读，教师在进行一篇课文的讲述之前，可以先讲述与本篇课文有关的内容，激发学生的阅读兴趣，在学生进行思考讨论后，进行相关的总结，以此为导入语，展开相关文本的教学论述。在具体教学内容讲述的过程中，教师可以先让学生对课文中出现的陌生词和句进行标注并且在字典上寻找相关的释义，因此，教师在进行课堂教学的过程中，教学难度得以降低。学生的兴趣也得以培养。
总之，要培养学生的个性化阅读能力，就是就要在教学过程中给学生足够的空间去思考解决问题，身临其境的阅读，更能提高自主阅读的习惯，培养学生个性化阅读体验，最后达到提升语文素养的目的。
参考文献：
[1]毕和心. 小学三年级语文个性化阅读教学分析[J]. 读与写（教师）， 2020（7）：0093-0093.
[2]馬峰. 浅析农村山区小学生个性化阅读能力的培养[J]. 教育革新， 2019， 000（006）：P.52-52.
[3]钟水秀. 基于核心素养培养小学生个性化阅读研究策略[J]. 新课程导学， 2020， 000（004）：P.43-43.
[4]商小丰. 小学高年级语文个性化阅读教学中提高学生朗读能力的有效方法探讨[J]. 课程教育研究， 2019（36）：84-85.
连云港市灌云县伊山中心小学
【关键词】小学语文;个性化阅读;能力;培养
随着教育理念的不断变化改进，个性化阅读的概念被提出。通过个性化阅读，学生的语文学习的素质水平将得到大幅度的提升，因此，个性化阅读成为了现代教育方式的一个重中之重，个性化阅读的发展与社会接轨，需要及时地创新，与时俱进。一方面，学生的阅读能力培养并不是一日之功，不仅需要教师的指导，更需要教师与学生协同合作。长期积累。另一方面，教师也要注重让学生自己思考，自己提出问题。并且在一定程度上也增强了他们的情感体验。阅读能力的形成将会时时刻刻在学生今后的生活中发挥重要作用。在新课改背景下，教师不再作为教育的主体，更重要的是发挥着一个主导的作用，更重要的是发挥一个引导的作用。要培养学生自主阅读，自主学习，从而进一步养成自学的习惯。著名教育学家指出：儿童有与成人不同的看法和观点。成人的世界与儿童的世界存在差异。因此，成人与儿童的认识也不同。成人不能用自己的想法代替儿童的想法。不同的学生不同的学生对阅读产生了不同的感受。因此，教师更重要的一个任务是要引导学生进行探究性阅读，使学生在已有生活经历和知识经验上，形成自己的看法，这是培养学生自主阅读能力不可或缺的过程。
一、注重朗读，培养学生的阅读想象力
学生要想有创新就得有想象，想象是创新的基础，没有想象的阅读就像一只没有翅膀的鸟，没有想象就发挥不了阅读的效用。文字是书籍的客体，因此，教师想要指导学生发挥主动性或者想象力时，就要从一定程度上给予学生引导，但不能过度引导，要留给学生思考的空间。如此一来才能增加阅读的魅力。朗读是一种传统的阅读手段，通过朗读，学生可以更直观地感受文本，多感官协同进一步提高阅读效率。进而培育学生的想象力。例如，在学习《秋天的雨》一文时，教师播放柔缓的音乐，学生进行相关内容的朗诵，使学生尽情享受阅读带来的美感。一边朗诵课文，一边感受秋雨的美好，这便使得一幅美丽的秋景图呈现在学生们的面前。紧接着教师可以让学生们教师进一步让学生提出自己喜欢的词句或者是段落进一步让他们说出自己的理解与感受。有的学生说： 秋风使枫叶变黄，给大地穿上了一层金黄色的外套，树叶的飘动仿佛要给遥远的春姑娘送去信件，期盼她的早日到来。还有的学生说，秋风飘过，带来丰收的喜悦。可见个性化阅读进一步丰富学生的想象，而想象又是阅读的基础，学生在进行个性化阅读的过程中，不仅参与度得以提高，阅读效果也得以提高，丰富了对阅读的体验过程，从而达到提升阅读能力的效果。
二、角色扮演，让学生走进人物的情感世界
在阅读的过程中，我们可以体会到主人翁以及作者的情感导向，阅读不是应该只满足于对相关文本的浏览，而是应当深入体会与人物相关的情感。同时，文章的创作始终与我们的生活息息相关，教师在引导学生进行相关文本的阅读是应当让学生联合实际生活，发现与所阅读的文章与生活的关系，可以有效地提高学生的阅读质量，这样的引导手段也属于阅读情景创设。随着社会的发展，大部分的小学生模仿扮演能力极强，在进行相关课文内容讲授时，教师可以将学生分为几个小组，让他们分别进行角色的分配扮演，依照课文内容而进行相关的情景表演，在表演结束后，学生可以互相交流所扮演角色心理活动，通过这样的手段，学生对于所阅读的内容便有了极高的兴趣，学生的积极性大大的提高，阅读的效率也得以保障。
三、方法指导，培养学生自主学习的能力
教师应当注重学生阅读过程中独立思考的能力培养，使得学生的课堂参与度提高，学习氛围的营造是以学生自我思考为导向展开。传统的教学方法，都是由老师引导，学生缺乏一定自我的思考，无法对文章内容进行独立的理解时间过短，语文阅读学习水平得不到有效的提升，这也是课堂阅读教学质量无法得到有效提高的原因之一。结合实际情况，老师应该换位思考，换位教学。站在学生的角度去理解文章，并结合自身的知识水平，在对比教学下可以使学生得到一个更切实际的理解记忆学生的学习积极性也得以大幅度提高。
四、课外延伸，培养学生良好阅读习惯
教师应当认识到，课堂上学习的知识并不能满足学生的阅读要求。应当让学生进行自主地阅读，教师在进行一篇课文的讲述之前，可以先讲述与本篇课文有关的内容，激发学生的阅读兴趣，在学生进行思考讨论后，进行相关的总结，以此为导入语，展开相关文本的教学论述。在具体教学内容讲述的过程中，教师可以先让学生对课文中出现的陌生词和句进行标注并且在字典上寻找相关的释义，因此，教师在进行课堂教学的过程中，教学难度得以降低。学生的兴趣也得以培养。
总之，要培养学生的个性化阅读能力，就是就要在教学过程中给学生足够的空间去思考解决问题，身临其境的阅读，更能提高自主阅读的习惯，培养学生个性化阅读体验，最后达到提升语文素养的目的。
参考文献：
[1]毕和心. 小学三年级语文个性化阅读教学分析[J]. 读与写（教师）， 2020（7）：0093-0093.
[2]馬峰. 浅析农村山区小学生个性化阅读能力的培养[J]. 教育革新， 2019， 000（006）：P.52-52.
[3]钟水秀. 基于核心素养培养小学生个性化阅读研究策略[J]. 新课程导学， 2020， 000（004）：P.43-43.
[4]商小丰. 小学高年级语文个性化阅读教学中提高学生朗读能力的有效方法探讨[J]. 课程教育研究， 2019（36）：84-85.
连云港市灌云县伊山中心小学