论文部分内容阅读
【摘要】二十一世纪以来，社会的快速发展对各类人才的要求也愈发严格，新型人才既要具有较高的文化水平，又要具备较高的核心素养，所以这对我国的教育教学事业提出了更高的要求。作为学生学习生涯的关键时期，学生的成长与学习都是处于快速提高的阶段，所以如何做好该阶段的教育教学工作，已成为广大教育从业者的工作重心。从本质上来看，高中生物学科与高中生的日常生活息息相关，学好生物学科不仅可以帮助学生树立正确的生命观念，还可以帮助其加深对生命本质的理解，对其今后的学习、生活以及工作也有着十分重要的推动作用。因此，本文将简要探究高中生物教学中核心素养生命观念的培养策略，以供大家借鉴与学习。
【关键词】高中生物 核心素养 生命观念 培养
1.高中生物教师应注重利用直观的教学方式，帮助学生形成正确的生命观念
多次修订的人教版高中生物教材中，包含着大量与“生命观念”有关的理论知识，所以高中生物教师应在开展日常教学工作的过程中，应注重与网络信息技术的有效结合，充分利用网络中大量且丰富的辅助教学资源延伸讲解生物学科中与生命观念有关的理论知识。并且高中生物教师还应注重自身的丰富语言艺术，通过轻松幽默、通俗易懂的教学语言，帮助学生加深对相关生命观念知识的理解与记忆，并使其初步形成正确的生命知识体系。此外，高中生物教师还需要合理地使用身边的教学资源，如多媒体教师等，充分发挥多媒体技术的优势与潜力，利用其播放功能，向学生直观地展现动植物生长的整个过程，使其全面提升对生命观念相关知识的理解，使广大学生通过直观且生动地观察各种生命体发展的过程中逐步形成正确的生命观念。
2.高中生物教师需巧用科学实验，培养高中生的生命观念
对于高中阶段的学生来说，随着年龄的增长、学习经验的累积，其动手实践能力相较于以往，也有着明显的提升，所以巧用科学实验，不仅有利于激发其浓厚的生物学习兴趣与热情，还有助于培养学生的生命观念。首先，开展科学实验是学生掌握生物学科多种理论知识的关键组成，且实验教学环节更是高中生物学科教学工作的重中之重。通过开展有效的实验教学工作，可以显著地提升高中生对于生命观念相关知识的求知欲望，使其积极自主地进行探索与钻研，在深入了解各类生命体的起源基础上，培养高中生正确的生命观念。其次，对于高中生物教师而言，其应充分整合并利用身边丰富的实验教学资源，不断优化实验所需的设备，完善整个实验的细节与流程，加强课本教材与探究性实验活动的有效结合，并在实验过程中注重对学生思维能力发展的引导，使学生在实验的过程中获得更多的知识。
例如，教师在开展人教版高一生物必修1《ATP的主要来源—细胞呼吸》的教学工作时，可以与学生一起开展有关生命呼吸的探究实验活动。学生可能会提出利用跑步造成的肌肉酸痛情况进行细胞呼吸方式的研究。也有学生会提出使用酵母菌培养液或是葡萄糖溶液等试剂进行模拟实验，并得出结论。首先，高中生物教师应要求和鼓励学生根据自身所学进行独立地思考，并以小组合作学习的模式共同制定验证实验的过程。然后，在每个小组确定实验的流程后，教师要为学生提供充足的实验材料。同时，教师需全程监督每个小组的实验过程，保证各小组的协调性，使每个学生都能参与进来，避免出现“一人做，多人看”的问题，使学生都能得到应有的实验锻炼。最后，在教师的帮助下，每个小组应对记录的实验现象与数据进行有效且科学地处理，并整理成实验报告。通过不断的实验教学工作，不仅能够显著地提升高中生理论知识与实践动手相结合的能力，还能够充分调动学生探索生命观念知识的热情与欲望，使其更加积极且主动地学习相关的理论知识，随着高中生主观能动性的不斷提升，全面促进高中生正确生命观念的形成。
3.高中生物教师应注重开展丰富多样的教学实践活动
从目前我国高中生物教学工作的现状分析可知，许多教师仍旧深受应试教育与高考成绩的双重影响，在进行日常的教学活动时，往往采用传统的机械式讲解模式，过少的实验实践活动，也是导致高中生物教学效率与质量普遍高的主要诱因之一，严重地影响着高中生良好生命观念的形成与培养。因此，为了保证高中生物课堂的丰富性与有效性，提升高中生核心素养“生命观念”的培养成效，广大高中生物教师应注重开展丰富多样的教学实践活动，使学生对生命观念的相关知识有着更为全面且详细的认知，进而真正意义上实现高中生物教学工作的意义与目标。首先，高中生物教师应充分利用身边丰富的教学资源，组织学生进行实地考察活动，对当地的一些生态环境进行深入研究。其次，教师也可根据学生的兴趣爱好以及发展特征，分别设计不同的教学课题，明确实践活动的方向与内容。
结束语：
综上所述，对于新时期教育背景下的高中生物教学工作来说，广大教师不仅要正式教学工作中存在的问题与不足，还要充分意识到正确生命观念对学生核心素养发展的积极促进作用，并通过不断地提高自身的专业水平、使用直观的教学方式、巧用科学实验以及开展丰富多样的实践活动，帮助学生养成良好的生命观念，并为其今后的学习与生活打下良好的基础。
参考文献：
[1] 蔡俊杰. 高中生物课堂教学中对核心素养"生命观念"的培养分析[J]. 传奇故事，2020（3）：104. DOI：10.3969/j.issn.1003-5664.2020.03.099.
[2] 张洁维，穆露露，毕明庚，等. 高中生物教学中培养学生生命观念的案例分析[J]. 文存阅刊，2020（12）：73-74.
[3] 邓继文. 高中生物教学中学生核心素养培养途径探析[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2020（22）：10. DOI：10.12219/j.issn.2095-4751.2020.22.010.
[4] 胡惠子. 高中生物实验教学中培养学科核心素养的方法[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（33）：76. DOI：10.12219/j.issn.2095-4751.2020.33.076.
湖北省竹山县第一中学
【关键词】高中生物 核心素养 生命观念 培养
1.高中生物教师应注重利用直观的教学方式，帮助学生形成正确的生命观念
多次修订的人教版高中生物教材中，包含着大量与“生命观念”有关的理论知识，所以高中生物教师应在开展日常教学工作的过程中，应注重与网络信息技术的有效结合，充分利用网络中大量且丰富的辅助教学资源延伸讲解生物学科中与生命观念有关的理论知识。并且高中生物教师还应注重自身的丰富语言艺术，通过轻松幽默、通俗易懂的教学语言，帮助学生加深对相关生命观念知识的理解与记忆，并使其初步形成正确的生命知识体系。此外，高中生物教师还需要合理地使用身边的教学资源，如多媒体教师等，充分发挥多媒体技术的优势与潜力，利用其播放功能，向学生直观地展现动植物生长的整个过程，使其全面提升对生命观念相关知识的理解，使广大学生通过直观且生动地观察各种生命体发展的过程中逐步形成正确的生命观念。
2.高中生物教师需巧用科学实验，培养高中生的生命观念
对于高中阶段的学生来说，随着年龄的增长、学习经验的累积，其动手实践能力相较于以往，也有着明显的提升，所以巧用科学实验，不仅有利于激发其浓厚的生物学习兴趣与热情，还有助于培养学生的生命观念。首先，开展科学实验是学生掌握生物学科多种理论知识的关键组成，且实验教学环节更是高中生物学科教学工作的重中之重。通过开展有效的实验教学工作，可以显著地提升高中生对于生命观念相关知识的求知欲望，使其积极自主地进行探索与钻研，在深入了解各类生命体的起源基础上，培养高中生正确的生命观念。其次，对于高中生物教师而言，其应充分整合并利用身边丰富的实验教学资源，不断优化实验所需的设备，完善整个实验的细节与流程，加强课本教材与探究性实验活动的有效结合，并在实验过程中注重对学生思维能力发展的引导，使学生在实验的过程中获得更多的知识。
例如，教师在开展人教版高一生物必修1《ATP的主要来源—细胞呼吸》的教学工作时，可以与学生一起开展有关生命呼吸的探究实验活动。学生可能会提出利用跑步造成的肌肉酸痛情况进行细胞呼吸方式的研究。也有学生会提出使用酵母菌培养液或是葡萄糖溶液等试剂进行模拟实验，并得出结论。首先，高中生物教师应要求和鼓励学生根据自身所学进行独立地思考，并以小组合作学习的模式共同制定验证实验的过程。然后，在每个小组确定实验的流程后，教师要为学生提供充足的实验材料。同时，教师需全程监督每个小组的实验过程，保证各小组的协调性，使每个学生都能参与进来，避免出现“一人做，多人看”的问题，使学生都能得到应有的实验锻炼。最后，在教师的帮助下，每个小组应对记录的实验现象与数据进行有效且科学地处理，并整理成实验报告。通过不断的实验教学工作，不仅能够显著地提升高中生理论知识与实践动手相结合的能力，还能够充分调动学生探索生命观念知识的热情与欲望，使其更加积极且主动地学习相关的理论知识，随着高中生主观能动性的不斷提升，全面促进高中生正确生命观念的形成。
3.高中生物教师应注重开展丰富多样的教学实践活动
从目前我国高中生物教学工作的现状分析可知，许多教师仍旧深受应试教育与高考成绩的双重影响，在进行日常的教学活动时，往往采用传统的机械式讲解模式，过少的实验实践活动，也是导致高中生物教学效率与质量普遍高的主要诱因之一，严重地影响着高中生良好生命观念的形成与培养。因此，为了保证高中生物课堂的丰富性与有效性，提升高中生核心素养“生命观念”的培养成效，广大高中生物教师应注重开展丰富多样的教学实践活动，使学生对生命观念的相关知识有着更为全面且详细的认知，进而真正意义上实现高中生物教学工作的意义与目标。首先，高中生物教师应充分利用身边丰富的教学资源，组织学生进行实地考察活动，对当地的一些生态环境进行深入研究。其次，教师也可根据学生的兴趣爱好以及发展特征，分别设计不同的教学课题，明确实践活动的方向与内容。
结束语：
综上所述，对于新时期教育背景下的高中生物教学工作来说，广大教师不仅要正式教学工作中存在的问题与不足，还要充分意识到正确生命观念对学生核心素养发展的积极促进作用，并通过不断地提高自身的专业水平、使用直观的教学方式、巧用科学实验以及开展丰富多样的实践活动，帮助学生养成良好的生命观念，并为其今后的学习与生活打下良好的基础。
参考文献：
[1] 蔡俊杰. 高中生物课堂教学中对核心素养"生命观念"的培养分析[J]. 传奇故事，2020（3）：104. DOI：10.3969/j.issn.1003-5664.2020.03.099.
[2] 张洁维，穆露露，毕明庚，等. 高中生物教学中培养学生生命观念的案例分析[J]. 文存阅刊，2020（12）：73-74.
[3] 邓继文. 高中生物教学中学生核心素养培养途径探析[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2020（22）：10. DOI：10.12219/j.issn.2095-4751.2020.22.010.
[4] 胡惠子. 高中生物实验教学中培养学科核心素养的方法[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（33）：76. DOI：10.12219/j.issn.2095-4751.2020.33.076.
湖北省竹山县第一中学