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【摘要】教学改革背景要求教师以学生为中心完成课堂教学，因此要注重互动课堂的构建。初中英语课堂内也要落实不同策略，让学生主动参与英语知识学习和互动。以有效的优秀氛围构建，让学生主动参与相关知识学习，提升其英语学习动力;通过英语课堂的知识教导学生能够明确基本方向，体会语言文化的差异性;通过英语知识的讲解，增强学生的学习欲望，让学生能够明确基本学习方向和成长方向。课堂中教师为彰显出英语教学特色，在互动环节的构建中提升学生动力。基于此，文章中主要分析了初中英语教学互动式模式的应用策略。
【关键词】初中英语;互动式教学;有效策略;优化;分析
前言：伴随着教学改革思想的深入发展，新颖化、高效化、互动化课堂的构建逐步取代了传统的教学模式，学生取得了一定的学习效率。教师也要借助互动式的教学指引方式，端正学生态度，激活学习热情和积极性，让学生保证整体学习实效性的提升。课堂中教师为彰显教学特色魅力，突出教学的重要性，能够确保学生动力的形成，也会让学生在不断的感知探索中获取经验;通过互动式教学优化课堂知识讲解成果，强化学生的英语学习素养，会不断端正学生态度，彰显教学特色魅力，同时推动教学综合水平的提升。
一、设置教学情境，构建互动化英语课堂
教学情境的设置会为学生的英语学习提供一定的互动空间。学生可以在优秀氛围中练习使用英语，其口语表述能力会得到增强。教师在教学情境中促进师生之间有效互动、以及学生之间的互动交流，让学生锻炼使用英语知识，活跃课堂教学氛围，提升其语言表述能力。会解决传统课堂内学生不愿开口说英语的问题，同时在互动交流中强化其语感，促进英语课堂教学实效性的增强[1]。
例如：在“What’s this in English？”的教学中，教师创设教学情境，促进学生之间的有效互动。课堂内教师出示不同的物品如：“Apple， potato chips， coke， water cup， mobile phone， paper towel， keyboard， etc.”让学生之间互相提问：“What’s this in English？”指引学生完成相关内容的回答。以教学情境构建互动化课堂，通过口语交流提升其语感。同时，教师可以教学特殊疑问句的构成形式：“What+be（动词）+......”以及“This+be（动词）+......”的表述方法，通过有效互动课堂的构建，让学生形成英语表述欲望.解决传统教学的弊端。教学语法知识内容，练习不同的语言表述方法。
二、融入游戏方法，构建互动式课堂
游戲迎合了学生在日常学习中的性格特点和能力特征。在初中英语教学中教师构建互动教学模式，游戏方法营造趣味性的环节。学生能够在主动参与中感知英语，纠正在传统学习中的错误思想意识;通过不断的交流互动，在多元化学习中彰显教学魅力，活跃课堂中的氛围，能够增进学生的感知。实现多元化课堂体系、以及趣味环节互动模式的有效搭建[2]。
例如：在“I want to be an actor.”的教学中，教师可以借助游戏方法，让学生以表演的方式呈现不同指引的不同特征，其他同学进行猜测。猜测正确的同学，既要完成职业的表述和“I want to be +......”的表述。如：“Teacher： platform， chalk”学生猜测正确为“teacher”，既要回答：“I want to be a teacher.”课堂内通过游戏方法，学生能够了解不同的单词表述方式，练习使用英语.互动游戏环节也增进了学生的感知，会让趣味推动效果的提升，强化学生的总体学习成果。
三、融合信息技术，构建互动式课堂
信息技术方法会辅助教师对课堂中的教学内容进行一定的延展。在互动式氛围的构建下，学生自主参与学习、相互合作弥补学习不足、相互分享在英语学习中采用的不同方法，其学习能力会得到增强。同时，有助于在英语课堂中强化学生的思维脉络，让学生能够找寻到切合自身成长需求学习能力的方法，完成高效的英语知识学习。以有效的互动，推动质量提升[3]。
例如：在“When is your birthday？”的教学中，教师可以借助信息技术对比东西方有关生日带来的差异，让学生了解西方国家生日的庆祝方式“Party， cake”，以及中国生日庆祝的主要方法：“Longevity noodles， Peking Opera： Magu's birthday”，分析不同文化差异产生原因;通过信息技术构建互动课堂，让学生在有效的交流中结合英语学习的不同方式，形成优秀的思维脉络。文化意识的塑造体现了先进思想在英语课堂中的融合，会促使学生学习成果的多元化，是增强总体教学成果的显现。
结语：综上所述，初中英语教师积极在课堂中彰显教学特色魅力，通过互动式课堂的构建，对学生实现多元化指引，能够挖掘出相关教学内容的优势。同时，合理感受到学生在课堂学习中的潜力;通过不同方法的运行，学生能够主动探索、认知形成相关素养，其英语知识的感知能力也会得到提升。以英语课堂与互动式教学模式的融入，会让学生在课堂中挖掘自身相关能力、形成积极性、热情，推动目标实现，促进学生语言探究意识和延展思维的形成。
参考文献：
[1]王东坤.“互联网+”时代初中英语创新课堂教学模式与教学方法的实践分析[J].中国新通信，2021，23（02）：188-189.
[2]汤少冰.疫情期间初中英语线上即时互动反馈有效教学模式的构建与实践探索[J].中国教育信息化，2020（21）：76-80.
[3]程湘楠，王文.提高初中英语课堂参与度的策略研究——基于积极心理学的视角[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020，40（01）：146-148.
四川省宜宾市兴文县思源实验学校
【关键词】初中英语;互动式教学;有效策略;优化;分析
前言：伴随着教学改革思想的深入发展，新颖化、高效化、互动化课堂的构建逐步取代了传统的教学模式，学生取得了一定的学习效率。教师也要借助互动式的教学指引方式，端正学生态度，激活学习热情和积极性，让学生保证整体学习实效性的提升。课堂中教师为彰显教学特色魅力，突出教学的重要性，能够确保学生动力的形成，也会让学生在不断的感知探索中获取经验;通过互动式教学优化课堂知识讲解成果，强化学生的英语学习素养，会不断端正学生态度，彰显教学特色魅力，同时推动教学综合水平的提升。
一、设置教学情境，构建互动化英语课堂
教学情境的设置会为学生的英语学习提供一定的互动空间。学生可以在优秀氛围中练习使用英语，其口语表述能力会得到增强。教师在教学情境中促进师生之间有效互动、以及学生之间的互动交流，让学生锻炼使用英语知识，活跃课堂教学氛围，提升其语言表述能力。会解决传统课堂内学生不愿开口说英语的问题，同时在互动交流中强化其语感，促进英语课堂教学实效性的增强[1]。
例如：在“What’s this in English？”的教学中，教师创设教学情境，促进学生之间的有效互动。课堂内教师出示不同的物品如：“Apple， potato chips， coke， water cup， mobile phone， paper towel， keyboard， etc.”让学生之间互相提问：“What’s this in English？”指引学生完成相关内容的回答。以教学情境构建互动化课堂，通过口语交流提升其语感。同时，教师可以教学特殊疑问句的构成形式：“What+be（动词）+......”以及“This+be（动词）+......”的表述方法，通过有效互动课堂的构建，让学生形成英语表述欲望.解决传统教学的弊端。教学语法知识内容，练习不同的语言表述方法。
二、融入游戏方法，构建互动式课堂
游戲迎合了学生在日常学习中的性格特点和能力特征。在初中英语教学中教师构建互动教学模式，游戏方法营造趣味性的环节。学生能够在主动参与中感知英语，纠正在传统学习中的错误思想意识;通过不断的交流互动，在多元化学习中彰显教学魅力，活跃课堂中的氛围，能够增进学生的感知。实现多元化课堂体系、以及趣味环节互动模式的有效搭建[2]。
例如：在“I want to be an actor.”的教学中，教师可以借助游戏方法，让学生以表演的方式呈现不同指引的不同特征，其他同学进行猜测。猜测正确的同学，既要完成职业的表述和“I want to be +......”的表述。如：“Teacher： platform， chalk”学生猜测正确为“teacher”，既要回答：“I want to be a teacher.”课堂内通过游戏方法，学生能够了解不同的单词表述方式，练习使用英语.互动游戏环节也增进了学生的感知，会让趣味推动效果的提升，强化学生的总体学习成果。
三、融合信息技术，构建互动式课堂
信息技术方法会辅助教师对课堂中的教学内容进行一定的延展。在互动式氛围的构建下，学生自主参与学习、相互合作弥补学习不足、相互分享在英语学习中采用的不同方法，其学习能力会得到增强。同时，有助于在英语课堂中强化学生的思维脉络，让学生能够找寻到切合自身成长需求学习能力的方法，完成高效的英语知识学习。以有效的互动，推动质量提升[3]。
例如：在“When is your birthday？”的教学中，教师可以借助信息技术对比东西方有关生日带来的差异，让学生了解西方国家生日的庆祝方式“Party， cake”，以及中国生日庆祝的主要方法：“Longevity noodles， Peking Opera： Magu's birthday”，分析不同文化差异产生原因;通过信息技术构建互动课堂，让学生在有效的交流中结合英语学习的不同方式，形成优秀的思维脉络。文化意识的塑造体现了先进思想在英语课堂中的融合，会促使学生学习成果的多元化，是增强总体教学成果的显现。
结语：综上所述，初中英语教师积极在课堂中彰显教学特色魅力，通过互动式课堂的构建，对学生实现多元化指引，能够挖掘出相关教学内容的优势。同时，合理感受到学生在课堂学习中的潜力;通过不同方法的运行，学生能够主动探索、认知形成相关素养，其英语知识的感知能力也会得到提升。以英语课堂与互动式教学模式的融入，会让学生在课堂中挖掘自身相关能力、形成积极性、热情，推动目标实现，促进学生语言探究意识和延展思维的形成。
参考文献：
[1]王东坤.“互联网+”时代初中英语创新课堂教学模式与教学方法的实践分析[J].中国新通信，2021，23（02）：188-189.
[2]汤少冰.疫情期间初中英语线上即时互动反馈有效教学模式的构建与实践探索[J].中国教育信息化，2020（21）：76-80.
[3]程湘楠，王文.提高初中英语课堂参与度的策略研究——基于积极心理学的视角[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020，40（01）：146-148.
四川省宜宾市兴文县思源实验学校