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摘 要：社会的发展进步决定了教育标准的持续提高，课堂的高效教学是当下高中生物教学最为重视的问题。高效教学理念的提出，让教师群体意识到了教学中课堂效率提高的关键所在，教学理论的丰富和教学实践的累积，在一定程度上对高效教学起到了辅助作用，从而使得课堂得到有效利用。本文就高中生物高效课堂的构建进行了简单的分析。
关键词：高中生物；高效课堂；教学的构建
生物是高中教育阶段一门重要的科学课程，学生通过学习这门课程，可以更好地理解生物科学技术和社会的相互关系，增强对自然和社会的责任感，并且形成正确的世界观和价值观。因此，在新课程教育改革不断深入的大背景下，如何构建高效的高中生物课堂成为广大生物教师高度关注和亟待解决的重要问题。
一、构建高中生物高效课堂的必要性
现如今，新课程改革已使传统的教学模式不能够再满足学生的需求，这就需要对教学模式进行改进，以构建高效的生物课堂。高效的生物课堂通过激发学生的兴趣，能使学生提出、分析以及解决问题的能力有所提高，符合社会对于人才的要求。教师在高中生物课堂上要把学生视为主体，结合实际，满足学生对生物学科知识点的需求。这就需要教师要与学生关系平等融洽，还要转变观念，解放思想，这样才能构建高效的生物课堂。由于生物学科的实验性极强，教师若运用传统的教学方式进行知识讲解，会让学生觉得枯燥无聊，甚至产生抵触情绪，对生物产生厌烦感。因此教师要激发学生的兴趣，使学生进行主动探究，让学生学会发现问题，从而分析问题、解决问题，这样就构建了高中生物高效课堂的教学模式。
二、构建高中生物高效课堂的措施
（一）应用丰富的教学手段进行教学
教师可以运用丰富的教学手段进行授课，比如应用多媒体课件调动学生的学习兴趣，将学生需要学习的知识通过照片、声音以及视频等形式生动形象地展示出来。由于生物知识理论性较强，学生会觉得比较抽象，生涩难懂，为了使学生更透彻地理解这些知识，教师就可以通过多媒体课件来实现。举例说明，在讲解《细胞的分裂过程》时，教师可以通过制作动画课件，让学生通过视觉刺激，对细胞分裂的过程进行了解。在学生观看完课件后，教师可以组织学生进行讨论，这对于学生巩固与运用知识十分有帮助。生活中生物知识应用得十分广泛，是一门实用性的学科，学生如果对其产生了兴趣，不仅生物水平会有所提高，还能够更好地学以致用。因此，教师在上课时应该多应用多媒体课件，将较为抽象与难以理解的内容形象地展示出来，再通过组内成员的研究探讨使问题得以解决。
（二）扩展高中生物高效课堂的教学空间，培养学生的生物素养
首先教师可以通过开展生物学科兴趣小组活动，使学生的学习兴趣得以增强，通过发挥学生的兴趣特长，使学生的课外活动能够多种多样、生动有趣。建立生物兴趣小组，会让学生提高学习兴趣，使他们的综合能力和素质得到培養与锻炼。例如，生物兴趣小组活动可以有制作动物标本、给花草树木标明种类与生活习性、饲养小动物、栽培植物，以及研究显微镜性能、结构与使用方式等。活动要具有科学性和趣味性，这样才能长久地保持学生的学习兴趣。其次，教师可以在班级通过竞赛的方式，营造一种竞争的气氛。例如可以通过设置生物实验的技能操作竞赛或者生物知识竞赛，让学生产生学习的动力，从而学习生物会更加勤奋。最后，教师可以开展一些社会实践活动，培养学生的实践应用能力。由于高中生物的教学实践空间很广，教师可以为学生创造实践的机会，让他们通过开展社会实践活动，培养实际应用能力。教师对于培养学生这件事情不能过于着急，也不可放任自流，可以通过合理的教学方式，应用有效的教学手段，从学生的实际情况出发，促进学生的全面发展。
（三）科学合理地应用教学资源
科学合理地应用教学资源是构建高中生物高效课堂的条件，教师可以在生物教材中应用以及挖掘一些有用的资源，使教学资源在不充足的情况下也能有效解决。比如教师可以自己动手或者与学生一起动手做一些小实验，使学生学习的热情高涨起来。举例说明，在讲解《能量之源—光与光合作用》时，教师需要讲解以及描述植物进行光合作用的流程，在具体讲解光合作用的时候，在向学生展示细胞的内部产生反应的过程时，可以通过放大植物细胞的剖面模式来展示，使学生真实地感受到反应的场景以及过程，通过演示实体模型给学生以最直观的感受，让学生更容易地理解知识，使教学资源得到有效的开发与利用。
（四）应用多媒体提高教学质量
在高中生物课堂教学过程中，可使用多种手段辅助教学，由于生物本身的特殊性和多媒体技术的发现，目前课堂中应用较多的手段就是多媒体。生物这门学科许多知识所涉及的内容都只在微观世界中展开，认识和理解起来都较抽象，如果没有较为直观的手段帮助学生认识和理解，这对于他们学习和掌握知识来说是较困难的。多媒体这种手段能够通过直观显示的方式，弥补语言和文字的不足，丰富学生的想象力，利用声像、文字等多种元素帮助学生理解和记忆，让学生对于化学这门学习产生兴趣，深刻理解，进而掌握生物的内在规律。
例如：学习“细胞的能量”这节内容时，在上课之前可通过多媒体给学生播放视频片段，如夏天的萤火虫聚集在一起，当发生亮光时就会吸引很多小虫子，通过这种方法就可以将小虫子作为自己的美餐。另一个视频是当所有萤火虫聚集在一起，纷纷在空中起舞时，其他萤火虫看到亮光，也会加入到起舞的队伍中，并出现了交配的画面。这些视频与课本上的图片相比，具有生动、形象及直观的特点，可激发学生的学习兴趣。通过该视频，学生就会总结出萤火虫发光所产生的影响，同时在学习热情的驱使下，进入到积极的探索中，强化学习效果。
构建高中生物课堂是需要学生和教师共同努力才可以达成的。教师要对课程标准进行认真的研究解读，根据教材内容以及学生的情况，制定适合学生的教学内容，培养学生的自主学习能力，使学生的综合能力得到提高，激发学生学习生物这门学科的兴趣，充分尊重和认可学生的主体地位，重视学生的课后巩固复习以及将生物知识系统化，以此来构建高中生物高效课堂的教学模式。
参考文献：
[1]吴清华.论提高高中生物课堂效率的策略[J].生命世界，2014（7）
[2]许冬燕.浅谈高中生物高效课堂[J].学周刊，2013（10）
[3]吴寿生，丁雪芬.新课程背景下高中生物高效课堂的教学策略探析田[J].学园（教育科研），2015，23
关键词：高中生物；高效课堂；教学的构建
生物是高中教育阶段一门重要的科学课程，学生通过学习这门课程，可以更好地理解生物科学技术和社会的相互关系，增强对自然和社会的责任感，并且形成正确的世界观和价值观。因此，在新课程教育改革不断深入的大背景下，如何构建高效的高中生物课堂成为广大生物教师高度关注和亟待解决的重要问题。
一、构建高中生物高效课堂的必要性
现如今，新课程改革已使传统的教学模式不能够再满足学生的需求，这就需要对教学模式进行改进，以构建高效的生物课堂。高效的生物课堂通过激发学生的兴趣，能使学生提出、分析以及解决问题的能力有所提高，符合社会对于人才的要求。教师在高中生物课堂上要把学生视为主体，结合实际，满足学生对生物学科知识点的需求。这就需要教师要与学生关系平等融洽，还要转变观念，解放思想，这样才能构建高效的生物课堂。由于生物学科的实验性极强，教师若运用传统的教学方式进行知识讲解，会让学生觉得枯燥无聊，甚至产生抵触情绪，对生物产生厌烦感。因此教师要激发学生的兴趣，使学生进行主动探究，让学生学会发现问题，从而分析问题、解决问题，这样就构建了高中生物高效课堂的教学模式。
二、构建高中生物高效课堂的措施
（一）应用丰富的教学手段进行教学
教师可以运用丰富的教学手段进行授课，比如应用多媒体课件调动学生的学习兴趣，将学生需要学习的知识通过照片、声音以及视频等形式生动形象地展示出来。由于生物知识理论性较强，学生会觉得比较抽象，生涩难懂，为了使学生更透彻地理解这些知识，教师就可以通过多媒体课件来实现。举例说明，在讲解《细胞的分裂过程》时，教师可以通过制作动画课件，让学生通过视觉刺激，对细胞分裂的过程进行了解。在学生观看完课件后，教师可以组织学生进行讨论，这对于学生巩固与运用知识十分有帮助。生活中生物知识应用得十分广泛，是一门实用性的学科，学生如果对其产生了兴趣，不仅生物水平会有所提高，还能够更好地学以致用。因此，教师在上课时应该多应用多媒体课件，将较为抽象与难以理解的内容形象地展示出来，再通过组内成员的研究探讨使问题得以解决。
（二）扩展高中生物高效课堂的教学空间，培养学生的生物素养
首先教师可以通过开展生物学科兴趣小组活动，使学生的学习兴趣得以增强，通过发挥学生的兴趣特长，使学生的课外活动能够多种多样、生动有趣。建立生物兴趣小组，会让学生提高学习兴趣，使他们的综合能力和素质得到培養与锻炼。例如，生物兴趣小组活动可以有制作动物标本、给花草树木标明种类与生活习性、饲养小动物、栽培植物，以及研究显微镜性能、结构与使用方式等。活动要具有科学性和趣味性，这样才能长久地保持学生的学习兴趣。其次，教师可以在班级通过竞赛的方式，营造一种竞争的气氛。例如可以通过设置生物实验的技能操作竞赛或者生物知识竞赛，让学生产生学习的动力，从而学习生物会更加勤奋。最后，教师可以开展一些社会实践活动，培养学生的实践应用能力。由于高中生物的教学实践空间很广，教师可以为学生创造实践的机会，让他们通过开展社会实践活动，培养实际应用能力。教师对于培养学生这件事情不能过于着急，也不可放任自流，可以通过合理的教学方式，应用有效的教学手段，从学生的实际情况出发，促进学生的全面发展。
（三）科学合理地应用教学资源
科学合理地应用教学资源是构建高中生物高效课堂的条件，教师可以在生物教材中应用以及挖掘一些有用的资源，使教学资源在不充足的情况下也能有效解决。比如教师可以自己动手或者与学生一起动手做一些小实验，使学生学习的热情高涨起来。举例说明，在讲解《能量之源—光与光合作用》时，教师需要讲解以及描述植物进行光合作用的流程，在具体讲解光合作用的时候，在向学生展示细胞的内部产生反应的过程时，可以通过放大植物细胞的剖面模式来展示，使学生真实地感受到反应的场景以及过程，通过演示实体模型给学生以最直观的感受，让学生更容易地理解知识，使教学资源得到有效的开发与利用。
（四）应用多媒体提高教学质量
在高中生物课堂教学过程中，可使用多种手段辅助教学，由于生物本身的特殊性和多媒体技术的发现，目前课堂中应用较多的手段就是多媒体。生物这门学科许多知识所涉及的内容都只在微观世界中展开，认识和理解起来都较抽象，如果没有较为直观的手段帮助学生认识和理解，这对于他们学习和掌握知识来说是较困难的。多媒体这种手段能够通过直观显示的方式，弥补语言和文字的不足，丰富学生的想象力，利用声像、文字等多种元素帮助学生理解和记忆，让学生对于化学这门学习产生兴趣，深刻理解，进而掌握生物的内在规律。
例如：学习“细胞的能量”这节内容时，在上课之前可通过多媒体给学生播放视频片段，如夏天的萤火虫聚集在一起，当发生亮光时就会吸引很多小虫子，通过这种方法就可以将小虫子作为自己的美餐。另一个视频是当所有萤火虫聚集在一起，纷纷在空中起舞时，其他萤火虫看到亮光，也会加入到起舞的队伍中，并出现了交配的画面。这些视频与课本上的图片相比，具有生动、形象及直观的特点，可激发学生的学习兴趣。通过该视频，学生就会总结出萤火虫发光所产生的影响，同时在学习热情的驱使下，进入到积极的探索中，强化学习效果。
构建高中生物课堂是需要学生和教师共同努力才可以达成的。教师要对课程标准进行认真的研究解读，根据教材内容以及学生的情况，制定适合学生的教学内容，培养学生的自主学习能力，使学生的综合能力得到提高，激发学生学习生物这门学科的兴趣，充分尊重和认可学生的主体地位，重视学生的课后巩固复习以及将生物知识系统化，以此来构建高中生物高效课堂的教学模式。
参考文献：
[1]吴清华.论提高高中生物课堂效率的策略[J].生命世界，2014（7）
[2]许冬燕.浅谈高中生物高效课堂[J].学周刊，2013（10）
[3]吴寿生，丁雪芬.新课程背景下高中生物高效课堂的教学策略探析田[J].学园（教育科研），2015，23