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【摘要】文章通过对《义务教育英语课程标准》﹙2011年版﹚中情感态度的内涵和重要性的解读，提出了日常教学培养初中学生的情感态度的一些见解和具体做法。
【关键词】英语课程标准 初中英语教学 情感教育
一、和谐师生关系，保证师生情感沟通
教师既要做学生的导师，也要做学生的朋友。因为只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖和尊重，这样才可以使教育教学走向自由。例如，当我们的学生在回答老师的问题时遇到困难，不可挖苦、讽刺和为难，而应当用心去点拨、提示、启发，给学生正确回答创造有利条件，让学生获得成功的喜悦，体会到掌握知识后的快乐。
二、优化课堂教学，激发学生兴趣
1.精心导入，触发“兴奋点”。好的开端等于成功的一半（Good begun，half done.）。一节课的成败，很大程度上取决于开始几分钟，如果善用这宝贵的几分钟，就会做到在短时间内安定学生情绪，吸引学生的注意力，达到使学生思维的齿轮迅速运转起来的效果。因此，教师应在课前做好充分的准备，针对教学内容、学生年龄特征、兴趣爱好和对已教授知识的掌握情况等设计新奇的导入方法，触发他们学习的“兴奋点”，让学生怀着愉快的心情投入到课堂教学之中去。
2.创设情感教学情境进行情景教学。课堂教学中，教师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。
例如，学习“Chinese New Year celebrations”时，教师可布置学生自己动手制作新年贺卡，并用英语写上自己最想说的话语。这样，学生在制作贺卡的过程中定能够增强学习英语的兴趣。
3.巧施教法，营造活跃的课堂教学气氛
（1）面带微笑，走进课堂。一名老师面带微笑走进课堂，成绩优秀的同学见到老师的微笑，会感到精力倍增，心情愉快地迎接生动有趣的一堂课。学习上有困难的学生也会因为见到了老师的微笑，信心倍增，减轻对困难的恐惧，缩短师生之间的距离，这样一来，在45分钟的课堂教学中，师生之间才能保持一种和谐、融洽的气氛。
（2）形式新颖，方法得当。在紧张的45分钟课堂教学中，教师运用各种教学手段，不断激发学生的学习兴趣和思维活动，使他们始终能把注意力集中在课堂上。如：上课时，教师尽可能使用抑扬顿措、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织教学，可以使学生学习兴趣受到一定的刺激，总想处于积极状态。
如：八年级上Unit4Topic1 Plants and animals are important to us Section A。在上这节课之前，我让学生做一些动物的道具﹙如兔、马、牛、狗、猪等﹚，让他们用形容词比较级和最高级编写对话。在上课时，有位同学上台表演了马“I am a horse.I am bigger than a cow.I can dance，too.” 随后，他就跳了江南style的骑马舞，他滑稽的表演把同学们都乐翻了。在这种气氛带动下，接下来有更多的同学能用形容词比较级和最高级说出很多精彩的句子。在具体的教学实践中，只有把单调、枯燥乏味的语言教学变成生动活泼的语言实践活动，才能真正激发学生的学习兴趣。
三、因材施教，全面提高课堂教学效益
教学活动是以学生的学为基础的，教师的教只有符合学生的实际情况，才能充分调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。学生身心发展有着共同的特点，但是在性格、气质、知识和智力的发展水平上又有着个别差异。如有的学生语言能力、综合能力差，有的对英语没有兴趣，有的学习方法不正确，有的信心不足，有的没有动力等等。教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能，因材施教，鼓励创新。
四、情感陶冶、提高素质营造互帮互学的情感氛围
采取合作学习法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短，消除思想焦虑，鼓励大胆参与，增强学习动机，树立自信心和自我尊严。教师要创设各种合作学习情境，让学生管学生，让学生督促学生，让接受能力快的学生帮助接受能力慢的学生，帮助其出谋划策，让组长负责协调个体与群体之间关系，使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任，促使学生互帮互学，养成合作习惯，培养合作意识，提高合作能力，体验集体荣誉感和成就感。这样，在集体荣誉感催促下，有些不自觉的学生会被班级良好的学习气氛所触动，也会努力争取为本组争光。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社， 2011.
[2]梁仪.英语教学法研究[M].北京出版社，1999.
【关键词】英语课程标准 初中英语教学 情感教育
一、和谐师生关系，保证师生情感沟通
教师既要做学生的导师，也要做学生的朋友。因为只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖和尊重，这样才可以使教育教学走向自由。例如，当我们的学生在回答老师的问题时遇到困难，不可挖苦、讽刺和为难，而应当用心去点拨、提示、启发，给学生正确回答创造有利条件，让学生获得成功的喜悦，体会到掌握知识后的快乐。
二、优化课堂教学，激发学生兴趣
1.精心导入，触发“兴奋点”。好的开端等于成功的一半（Good begun，half done.）。一节课的成败，很大程度上取决于开始几分钟，如果善用这宝贵的几分钟，就会做到在短时间内安定学生情绪，吸引学生的注意力，达到使学生思维的齿轮迅速运转起来的效果。因此，教师应在课前做好充分的准备，针对教学内容、学生年龄特征、兴趣爱好和对已教授知识的掌握情况等设计新奇的导入方法，触发他们学习的“兴奋点”，让学生怀着愉快的心情投入到课堂教学之中去。
2.创设情感教学情境进行情景教学。课堂教学中，教师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。
例如，学习“Chinese New Year celebrations”时，教师可布置学生自己动手制作新年贺卡，并用英语写上自己最想说的话语。这样，学生在制作贺卡的过程中定能够增强学习英语的兴趣。
3.巧施教法，营造活跃的课堂教学气氛
（1）面带微笑，走进课堂。一名老师面带微笑走进课堂，成绩优秀的同学见到老师的微笑，会感到精力倍增，心情愉快地迎接生动有趣的一堂课。学习上有困难的学生也会因为见到了老师的微笑，信心倍增，减轻对困难的恐惧，缩短师生之间的距离，这样一来，在45分钟的课堂教学中，师生之间才能保持一种和谐、融洽的气氛。
（2）形式新颖，方法得当。在紧张的45分钟课堂教学中，教师运用各种教学手段，不断激发学生的学习兴趣和思维活动，使他们始终能把注意力集中在课堂上。如：上课时，教师尽可能使用抑扬顿措、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织教学，可以使学生学习兴趣受到一定的刺激，总想处于积极状态。
如：八年级上Unit4Topic1 Plants and animals are important to us Section A。在上这节课之前，我让学生做一些动物的道具﹙如兔、马、牛、狗、猪等﹚，让他们用形容词比较级和最高级编写对话。在上课时，有位同学上台表演了马“I am a horse.I am bigger than a cow.I can dance，too.” 随后，他就跳了江南style的骑马舞，他滑稽的表演把同学们都乐翻了。在这种气氛带动下，接下来有更多的同学能用形容词比较级和最高级说出很多精彩的句子。在具体的教学实践中，只有把单调、枯燥乏味的语言教学变成生动活泼的语言实践活动，才能真正激发学生的学习兴趣。
三、因材施教，全面提高课堂教学效益
教学活动是以学生的学为基础的，教师的教只有符合学生的实际情况，才能充分调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。学生身心发展有着共同的特点，但是在性格、气质、知识和智力的发展水平上又有着个别差异。如有的学生语言能力、综合能力差，有的对英语没有兴趣，有的学习方法不正确，有的信心不足，有的没有动力等等。教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能，因材施教，鼓励创新。
四、情感陶冶、提高素质营造互帮互学的情感氛围
采取合作学习法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短，消除思想焦虑，鼓励大胆参与，增强学习动机，树立自信心和自我尊严。教师要创设各种合作学习情境，让学生管学生，让学生督促学生，让接受能力快的学生帮助接受能力慢的学生，帮助其出谋划策，让组长负责协调个体与群体之间关系，使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任，促使学生互帮互学，养成合作习惯，培养合作意识，提高合作能力，体验集体荣誉感和成就感。这样，在集体荣誉感催促下，有些不自觉的学生会被班级良好的学习气氛所触动，也会努力争取为本组争光。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社， 2011.
[2]梁仪.英语教学法研究[M].北京出版社，1999.