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摘 要：开展产业转型升级融合的药品生产技术专业课程体系开发研究，可有效解决人才培养和社会需求脱节的矛盾。在企业调研基础上，依据社会需求和医药行业情况，从人才培养目标定位、课程体系开发、教学过程安排等方面进行探索，构建了以就业为导向的基于工作过程（任务）为引领、理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应的课程体系，主动适应医药产业转型升級，对进一步深化校企合作、产教融合具有实践意义。
关键词：产业转型升级；药品生产技术；课程体系开发
课程体系是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案[1]。课程体系主要由特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式所组成，其中课程观起着主导作用[2]。
产业转型升级应定义为产业结构高级化，即向更有利于经济、社会发展方向发展。产业转型升级的关键是技术进步，在引进先进技术的基础上消化吸收，并加以研究、改进和创新，建立属于自己的技术体系[3]。
药品生产技术专业是培养德、智、体、美、劳全面发展，具有爱岗敬业、诚实守信的职业素养，掌握化学制药技术、生物制药技术、药物制剂技术的相关理论和操作技能，能按照国家《药品生产质量管理规范》的要求，从事化学原料药及中间体生产、生物药生产操作、药物制剂生产操作、制药设备使用维护技术、产品开发、质量分析与管理和生产管理的高素质技术技能型专门人才。
一、研究背景
2016年10月26日，工信部、国家发改委、科学技术部、商务部、国家卫生和计划生育委员会、国家食品药品监督管理总局等部门联合发布《医药工业发展规划指南》，旨在加快医药工业由大到强的转变。规划指南提出增强产业创新能力、提高质量安全水平、提升供应保障能力、推动绿色改造升级、推进两化深度融合、优化产业组织结构、提高国际化发展水平、拓展新领域发展新业态等八大重点任务。河南医药产业正处于不断转型升级，不少制药企业都进行产业提升改造，机械化、自动化程度进一步更新提高，对从业人员得技能要求越来越高。新版《药品生产质量管理规范》对药品质量和从业人员的素质也有更高的要求。
高职院校具有“高等性”和 “职业性”双重属性，主要面向生产一线培养掌握精深专门知识、具备精湛操作技能、能解决实际工作问题、具有较强工作适应性和良好职业素养的技术技能型人才，承载着教学、科研、社会服务三大功能[4]。河南应用技术职业学院（以下简称我校）药品生产技术专业为河南省高等学校“专业综合改革试点”专业，创新课程体系开发，主动适应行业经济发展方式转变，不断提高服务区域经济发展的能力，是落实高等教育社会服务功能的根本落脚点，也是自身生存和发展的需要。
国内已有部分高职院校开展人才培养模式服务产业转型升级方面的研究，有很大的参考价值，但是一是研究内容比较宽泛，针对某个行业、专业课程开发的较少，二是行业发展具有区域特点，河南制药类专业还没有开展适应本区域医药行业转型升级方面研究的高校。我校制药类专业有30多年的办学历史，在河南省制药行业影响力较大，服务区域医药行业经济的能力强。河南有制药企业200多家，大部分制药企业已经进行产业升级改造，标准化、自动化程度大大提高，对制药人才要求提高，传统的课程模式已经不能适应企业用人的需要，因此开展本研究具有较强的应用价值和现实意义。
二、课题研究的主要内容
（1）企业调研情况。发放企业调研问卷158份，对河南康华药业、安阳科伦药业、辅仁药业、卓峰药业、洛阳新春都制药等医药企业进行了调研。召开了企业专家座谈会，与会企业有河南康华药业、开封康诺药业、河南省泉林特药业、开封制药（集团）有限公、商丘市明清制药有限责任公司。在座谈会上，与会专家药物制剂专业课程设置、人才培养、课程教学等问题提出了有益的建议。赴洛阳新春都、河南康华、焦作平光、安阳科伦、郑州卓峰、开封辅仁等企业进行实地调研。通过药厂实地参观考察，走进企业、走进工作岗位，了解了企业岗位需求，了解了企业目前的发展状况，为进一步开展教学搜集了有用的第一手资料。
（2）课程及课程体系开发流程。在充分调研的基础上，结合医药行业发展趋势、人才需求形势、就业形势，按照药品生产技术专业人才培养目标，专业建设的定位和人才培养规格。课程开发的流程如下：
药品生产技术专业课程体系开具体流程：人才需求和专业改革调研—工作任务分析—课程结构分析—课程标准制定—设计学习项目—教材开发—课程体系开发。
（3）典型工作任务与职业能力分析。工作任务分析是指对本专业所对应的职业或职业群中需要完成的任务进行分解的过程，目的在于掌握其具体的工作内容，以及完成该任务需要的职业能力。根据调研搜集的第一手资料，联系企业的一线工程师，车间班组长，对药品生产企业各个岗位进行调研分析、提炼，得出各岗位需要职业素质和能力。根据调研结果，组织专业教师采取头脑风暴法进行工作任务分析，形成“药物制剂技术工作任务与职业能力分析表”。
（4）行动领域与学习领域的转换。通过药物制剂专业工作任务与职业能力分析后，我们又组织专业教师采取头脑风暴法，进行工作领域—学习领域—学习情景转换分析，将工作任务转换成学习任务，研讨本专业要开设的课程及教学内容，形成了“药物制剂技术工作领域—学习领域—学习情境转换分析表”。
（5）课程体系开发应用情况。现行课程体系在企业调研、典型工作任务与典型工作内容分析、行动领域与学习领域的转换的基础上形成，构建基于工作过程（任务）为引领、理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应，注重综合素质培养的课程体系。
结合医药行业工作过程（任务），用现代信息技术进行“药物制剂技术”精品课程建设，加强课程资源的共享。依据制剂生产的工作过程、职业标准、岗位操作技术规程、职业素质要求等，使课程与工作过程对接，课程内容与岗位操作标准对接，职业素质渗透课程的每个环节。按照工学结合、职业导向、能力目标、项目载体进行课程整合，以真实工作过程（任务）或产品为载体建设核心课程，加强药物制剂技术配套教材、课件等教学资源建设，建设了“药物制剂技术”精品课程和示范性教材，以实现课程体系建设和现代信息技术深度融合，转换教与学模式，使教学活动使课堂延伸到课前和课后；从学校教学延伸到实习实训教学和企业职工技能培训。 （6）对形成的课程体系进行优化。对省内转型升级代表性企业，如河南百泉制药有限公司、辅仁药业集团有限公司深度调研，结果显示，药品生产企业自动化、智能化程度大大提高，医药产业有劳动密集型向自动化、智能型型转化，出现了如辅仁药业集团有限公司等的“无人车间”“黑灯车间”，从配料到成品全部自动由生产线完成，原来数十人的工作，现在一个人就可以完成。同时，对生产技术人员的知识和技能结构提出了新的要求，尤其对机械机电基础、电气仪表自动化控制、制药设备维修维护技能要求很高，而现行课程体系中未开设机械机电基础、电气仪表自动化控制课程。
三、研究成果被采纳及应用推广情况
（1）该研究成果应用于我校医药类专业，结合目前医药行业转型升级情况，提出了优化课程体系建议，具有现实应用价值，对推进深化校企合作、产教融合具有实践意義，特别是在目前制药类专业招生困难与药品生产企业招不到合适的技能人才并存的情况下，开展与产业转型升级融合的药品生产技术专业课程体系开发具有应用价值。
（2）完善了药物制剂精品课、微课和教学资源库，加强信息技术如课堂派在学生实习中的应用，应对了目前实习期延长的现实问题，对提高实习质量起到了重要作用。
（3）深化了校企合作、产教融合，建立了与河南百泉制药有限公司校企产学研深度融合实践案例，对下一步开展联合招生、协同育人、教科研、产学研合作起到推动作用。
（4）研究成果被省内医药院校药学类专业采用，以上两所学校药学类专业课程体系得到了完善，校企合作得到了进一步的深化，并取得了明显的成效。成果应用于河南百泉制药有限公司和辅仁药业集团有限公司，在该成果的指导下，以上两家公司进一步加强了与业内职业院校的合作，在产业装型升级、人才培养、技术合作、信息交流等方面均取得了显著成效。
四、成果应用效果
（1）与河南百泉制药有限公司签订了产学研合作协议，建立校企合作实训基地，开展联合办学，共同开发教学课程，开展校企协同育人，设立企业奖学金，开展教学、科研及产学研合作，共同推进医药产业技术创新，深化了校企合作、产教融合。
（2） 2017 年10月，药品生产技术专业获批的“河南省高等职业教育创新发展行动计划”骨干专业和“双师型”教师培训基地建设项目。
（3）该研究成果应用于我校医药类专业，结合目前医药行业转型升级情况，提出了优化课程体系建议，具有现实应用价值，对推进深化校企合作、产教融合具有实践意义，特别是在目前制药类专业招生困难与药品生产企业招不到合适的技能人才并存的情况下，开展与产业转型升级融合的药品生产技术专业课程体系开发具有应用价值。
（4）2018年1月，辅导学生参加药物制剂工参加“药物制剂工·压片工”全国技能大赛获团体二等奖。
参考文献：
[1]杨芷轩.建筑设计技术专业素质类课程体系的研究[J].教育界，2015（1）：170-171.
[2]杨 静.北京吉利大学旅游管理专业课程体系优化研究[D].桂林：广西师范大学，2015.
[3]升级转型调节[J].五金科技，2013（6）：7.
[4]陈齐苗.高职院校服务区域经济转型升级的路径与对策研究[J].高等工程教育研究，2016（3）：162-165，180.
关键词：产业转型升级；药品生产技术；课程体系开发
课程体系是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案[1]。课程体系主要由特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式所组成，其中课程观起着主导作用[2]。
产业转型升级应定义为产业结构高级化，即向更有利于经济、社会发展方向发展。产业转型升级的关键是技术进步，在引进先进技术的基础上消化吸收，并加以研究、改进和创新，建立属于自己的技术体系[3]。
药品生产技术专业是培养德、智、体、美、劳全面发展，具有爱岗敬业、诚实守信的职业素养，掌握化学制药技术、生物制药技术、药物制剂技术的相关理论和操作技能，能按照国家《药品生产质量管理规范》的要求，从事化学原料药及中间体生产、生物药生产操作、药物制剂生产操作、制药设备使用维护技术、产品开发、质量分析与管理和生产管理的高素质技术技能型专门人才。
一、研究背景
2016年10月26日，工信部、国家发改委、科学技术部、商务部、国家卫生和计划生育委员会、国家食品药品监督管理总局等部门联合发布《医药工业发展规划指南》，旨在加快医药工业由大到强的转变。规划指南提出增强产业创新能力、提高质量安全水平、提升供应保障能力、推动绿色改造升级、推进两化深度融合、优化产业组织结构、提高国际化发展水平、拓展新领域发展新业态等八大重点任务。河南医药产业正处于不断转型升级，不少制药企业都进行产业提升改造，机械化、自动化程度进一步更新提高，对从业人员得技能要求越来越高。新版《药品生产质量管理规范》对药品质量和从业人员的素质也有更高的要求。
高职院校具有“高等性”和 “职业性”双重属性，主要面向生产一线培养掌握精深专门知识、具备精湛操作技能、能解决实际工作问题、具有较强工作适应性和良好职业素养的技术技能型人才，承载着教学、科研、社会服务三大功能[4]。河南应用技术职业学院（以下简称我校）药品生产技术专业为河南省高等学校“专业综合改革试点”专业，创新课程体系开发，主动适应行业经济发展方式转变，不断提高服务区域经济发展的能力，是落实高等教育社会服务功能的根本落脚点，也是自身生存和发展的需要。
国内已有部分高职院校开展人才培养模式服务产业转型升级方面的研究，有很大的参考价值，但是一是研究内容比较宽泛，针对某个行业、专业课程开发的较少，二是行业发展具有区域特点，河南制药类专业还没有开展适应本区域医药行业转型升级方面研究的高校。我校制药类专业有30多年的办学历史，在河南省制药行业影响力较大，服务区域医药行业经济的能力强。河南有制药企业200多家，大部分制药企业已经进行产业升级改造，标准化、自动化程度大大提高，对制药人才要求提高，传统的课程模式已经不能适应企业用人的需要，因此开展本研究具有较强的应用价值和现实意义。
二、课题研究的主要内容
（1）企业调研情况。发放企业调研问卷158份，对河南康华药业、安阳科伦药业、辅仁药业、卓峰药业、洛阳新春都制药等医药企业进行了调研。召开了企业专家座谈会，与会企业有河南康华药业、开封康诺药业、河南省泉林特药业、开封制药（集团）有限公、商丘市明清制药有限责任公司。在座谈会上，与会专家药物制剂专业课程设置、人才培养、课程教学等问题提出了有益的建议。赴洛阳新春都、河南康华、焦作平光、安阳科伦、郑州卓峰、开封辅仁等企业进行实地调研。通过药厂实地参观考察，走进企业、走进工作岗位，了解了企业岗位需求，了解了企业目前的发展状况，为进一步开展教学搜集了有用的第一手资料。
（2）课程及课程体系开发流程。在充分调研的基础上，结合医药行业发展趋势、人才需求形势、就业形势，按照药品生产技术专业人才培养目标，专业建设的定位和人才培养规格。课程开发的流程如下：
药品生产技术专业课程体系开具体流程：人才需求和专业改革调研—工作任务分析—课程结构分析—课程标准制定—设计学习项目—教材开发—课程体系开发。
（3）典型工作任务与职业能力分析。工作任务分析是指对本专业所对应的职业或职业群中需要完成的任务进行分解的过程，目的在于掌握其具体的工作内容，以及完成该任务需要的职业能力。根据调研搜集的第一手资料，联系企业的一线工程师，车间班组长，对药品生产企业各个岗位进行调研分析、提炼，得出各岗位需要职业素质和能力。根据调研结果，组织专业教师采取头脑风暴法进行工作任务分析，形成“药物制剂技术工作任务与职业能力分析表”。
（4）行动领域与学习领域的转换。通过药物制剂专业工作任务与职业能力分析后，我们又组织专业教师采取头脑风暴法，进行工作领域—学习领域—学习情景转换分析，将工作任务转换成学习任务，研讨本专业要开设的课程及教学内容，形成了“药物制剂技术工作领域—学习领域—学习情境转换分析表”。
（5）课程体系开发应用情况。现行课程体系在企业调研、典型工作任务与典型工作内容分析、行动领域与学习领域的转换的基础上形成，构建基于工作过程（任务）为引领、理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应，注重综合素质培养的课程体系。
结合医药行业工作过程（任务），用现代信息技术进行“药物制剂技术”精品课程建设，加强课程资源的共享。依据制剂生产的工作过程、职业标准、岗位操作技术规程、职业素质要求等，使课程与工作过程对接，课程内容与岗位操作标准对接，职业素质渗透课程的每个环节。按照工学结合、职业导向、能力目标、项目载体进行课程整合，以真实工作过程（任务）或产品为载体建设核心课程，加强药物制剂技术配套教材、课件等教学资源建设，建设了“药物制剂技术”精品课程和示范性教材，以实现课程体系建设和现代信息技术深度融合，转换教与学模式，使教学活动使课堂延伸到课前和课后；从学校教学延伸到实习实训教学和企业职工技能培训。 （6）对形成的课程体系进行优化。对省内转型升级代表性企业，如河南百泉制药有限公司、辅仁药业集团有限公司深度调研，结果显示，药品生产企业自动化、智能化程度大大提高，医药产业有劳动密集型向自动化、智能型型转化，出现了如辅仁药业集团有限公司等的“无人车间”“黑灯车间”，从配料到成品全部自动由生产线完成，原来数十人的工作，现在一个人就可以完成。同时，对生产技术人员的知识和技能结构提出了新的要求，尤其对机械机电基础、电气仪表自动化控制、制药设备维修维护技能要求很高，而现行课程体系中未开设机械机电基础、电气仪表自动化控制课程。
三、研究成果被采纳及应用推广情况
（1）该研究成果应用于我校医药类专业，结合目前医药行业转型升级情况，提出了优化课程体系建议，具有现实应用价值，对推进深化校企合作、产教融合具有实践意義，特别是在目前制药类专业招生困难与药品生产企业招不到合适的技能人才并存的情况下，开展与产业转型升级融合的药品生产技术专业课程体系开发具有应用价值。
（2）完善了药物制剂精品课、微课和教学资源库，加强信息技术如课堂派在学生实习中的应用，应对了目前实习期延长的现实问题，对提高实习质量起到了重要作用。
（3）深化了校企合作、产教融合，建立了与河南百泉制药有限公司校企产学研深度融合实践案例，对下一步开展联合招生、协同育人、教科研、产学研合作起到推动作用。
（4）研究成果被省内医药院校药学类专业采用，以上两所学校药学类专业课程体系得到了完善，校企合作得到了进一步的深化，并取得了明显的成效。成果应用于河南百泉制药有限公司和辅仁药业集团有限公司，在该成果的指导下，以上两家公司进一步加强了与业内职业院校的合作，在产业装型升级、人才培养、技术合作、信息交流等方面均取得了显著成效。
四、成果应用效果
（1）与河南百泉制药有限公司签订了产学研合作协议，建立校企合作实训基地，开展联合办学，共同开发教学课程，开展校企协同育人，设立企业奖学金，开展教学、科研及产学研合作，共同推进医药产业技术创新，深化了校企合作、产教融合。
（2） 2017 年10月，药品生产技术专业获批的“河南省高等职业教育创新发展行动计划”骨干专业和“双师型”教师培训基地建设项目。
（3）该研究成果应用于我校医药类专业，结合目前医药行业转型升级情况，提出了优化课程体系建议，具有现实应用价值，对推进深化校企合作、产教融合具有实践意义，特别是在目前制药类专业招生困难与药品生产企业招不到合适的技能人才并存的情况下，开展与产业转型升级融合的药品生产技术专业课程体系开发具有应用价值。
（4）2018年1月，辅导学生参加药物制剂工参加“药物制剂工·压片工”全国技能大赛获团体二等奖。
参考文献：
[1]杨芷轩.建筑设计技术专业素质类课程体系的研究[J].教育界，2015（1）：170-171.
[2]杨 静.北京吉利大学旅游管理专业课程体系优化研究[D].桂林：广西师范大学，2015.
[3]升级转型调节[J].五金科技，2013（6）：7.
[4]陈齐苗.高职院校服务区域经济转型升级的路径与对策研究[J].高等工程教育研究，2016（3）：162-165，180.