论文部分内容阅读
摘要：在整个初中物理教学的环节中，初中物理实验教学尤为重要，是培养学生兴趣爱好、提高学生物理学习效率的重要教学方法。在初中物理实验教学中，能有效地弥补传统物理教学的诸多不足，大大提高学生对物理学习的积极性，并且对于学生创造性思维能力的培养有十分重要的促进作用。而在新课改背景下，对于学生综合能力的培养有更高的要求，因此，本文就新课改背景下初中物理实验教学的创新性研究进行简略探究。
关键词：初中物理；新课改；创新研究；物理实验
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0056
初中物理实验的创新教学是在新课改背景下改造传统物理实验教学方法的基础上进行创新教学，其通过实验的方式表现物理的相关现象以及形态的变化，并对其作出总结。这是一种将抽象概念进行具象化表达的过程。在整个教学中，是对学生进行引导式的教学。而对于初中学生而言，学习初中物理具有一定的难度，因此，在物理教学中开展实验教学可重点培养学生的物理素养。
一、初中物理实验教学的整体思路
首先是探索式教学，基于我国传统教育模式的长期影响，学生的动手能力普遍较弱，并且不能用思考与动手相结合进行相应的实验，如果在课堂上让学生通过动手操作与相应的学习内容相结合，可以让学生的学习更为主动，真正做到适应新课标的要求，让学生成为课堂的主人。其次，引导学生做实验时，避开教材中的现有实验，以此来拓展学生对实验教学主题的深入理解。因此，在这样的实验中，在增加学生相应的物理知识基础上，促使学生对物理实验产生浓厚的兴趣，进而对物理学科产生更加强烈的探索欲望。再次，培养学生创新思维，教师在设计一定的实验教学方案时，要根据初中学生的学习能力以及理解程度进行设计。可以加设一些情境，促进学生发散其思维并对相应的物理现象进行深入的探究以及思考，让学生尽情地展开自己的想象力，能够通过物理实验的现象，看到现象背后的本质。
二、在初中物理实验教学中培养学生创新思维策略
1.教师及时转变教学观念
在新课程改革的不断推进下，教师应对自己的教学方法进行反思，对自己的教学理念进行反思，将传统的教学思想和教学模式转变为更加自由、更加开放的新的教学模式，从而让学生对物理知识有更为深入的了解。在具体的教学中，教师可以为学生减少相应的课外作业，并且将部分课外作业拿到物理实验中。因为过多的课外作业会降低学生的学习兴趣，进而影响学生的物理学习效率。但是，布置课外作业能促进学生思考能力的养成以及运算能力的养成，因此，不能完全放弃对学生布置课外作业。而将课外作业拿到物理实验中，既可以激发学生的学习兴趣，又同时促进了学生对课外作业的直接思考，提高物理学习效率。例如，在学习人教版九年级物理中《分子热运动》一课时，学习本课的内容是为了检验分子是怎样运动的，教师可以先提出相关问题，以此来激发学生的创新思维，如：分子是运动的，还是静止的？我们可以直接观察吗？怎样才能知道分子是否运动呢？可以用二氧化碳的扩散对此进行检验。对于产生的现象，教师可以让学生对其进行描述，如处于上方充满空气的集气瓶，颜色逐渐变深，处于下方充满二氧化碳的气体集气瓶颜色逐渐变浅，最后两者气体颜色基本一致。对于上述现象产生的原因，教师可以让学生对此进行讨论，并且进行猜想、假设、分析，引导学生发散思维展开想象，培养其创新能力。
2.实行实验室开放式的实验模式
学校的实验室具备一定的开放性，学生能够随时自由地进入实验室展开物理实验，这种开放式的实验模式为学生自主学习能力的提升和创新思维的形成提供了一定的支持。一般来讲，在进行物理实验时是由教师带领学生统一进入实验室，并且保证实验室室内卫生的清洁。但是这种模式为学生自主学习性的提高造成了一定的阻碍，使学生的学习积极性有所减弱。长此以往，学生的创新思维受到一定的限制。而实行物理实验室的开放模式，可以为学生打开通往物理知识的大门，促使学生集中更多的注意力进行物理实验，并且增强创新能力。
3.创新实验过程
教师在整个物理教学过程当中，要注重不断地打破自己思维上的习惯，在摒弃传统教学当中落后的部分的基础之上，创新其教学方法，尤其是在物理实验中，对具体的物理实验设计有更多的创新，以此来培养学生的观察能力和创新能力。例如，在学习人教版九年级物理中《磁现象——磁场》一课时，可以为学生设计相应的实验过程，如在桌面上放一小块磁针，并且用条形磁体让小磁针转一圈，让学生对此现象进行观察，并且促使其描述这种现象，对此进行分析，掌握出现这种现象的原理。接着对其进行创新实验，将磁针放到磁体附近，磁针的指向发生一定的偏转，让学生回答这一现象说明了什么问题，以此来带动学生学习的积极性。可见，创新实验不必拘泥于某一个实验过程与实验方法，需要教师引导学生对其做出相应的创新，从而更好地激发学生的创新思维。
三、结束語
总而言之，物理实验在初中物理教学中是一个重要的教学组成。在实验的过程中，学生的思考能力、创新能力、计算能力以及对相应现象的描述，即语言组织能力的培养有重要的促进作用。因此，初中物理教师要将这部分内容作为教学的重要环节，不断自我提升，对物理实验的整个过程以及方法做出更多的调整，从而更好地吸引学生对物理实验有较大的兴趣，使其对整个物理知识的学习有更多的探索欲望，提高学习物理的主观能动性，增强创新能力。
参考文献：
[1]苏广忠.初中物理实验教学创新思路之我见[J].中国新技术新产品，2019（9）：218-219.
[2]王明花.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：145.
[3]李娜.分析初中物理实验教学方法的创新思路[J].科技资讯，2019，17（21）：156-157.
（作者单位：①江西省萍乡市湘东区湘东镇中学337000；②江西省萍乡市田家炳中学337000）
关键词：初中物理；新课改；创新研究；物理实验
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0056
初中物理实验的创新教学是在新课改背景下改造传统物理实验教学方法的基础上进行创新教学，其通过实验的方式表现物理的相关现象以及形态的变化，并对其作出总结。这是一种将抽象概念进行具象化表达的过程。在整个教学中，是对学生进行引导式的教学。而对于初中学生而言，学习初中物理具有一定的难度，因此，在物理教学中开展实验教学可重点培养学生的物理素养。
一、初中物理实验教学的整体思路
首先是探索式教学，基于我国传统教育模式的长期影响，学生的动手能力普遍较弱，并且不能用思考与动手相结合进行相应的实验，如果在课堂上让学生通过动手操作与相应的学习内容相结合，可以让学生的学习更为主动，真正做到适应新课标的要求，让学生成为课堂的主人。其次，引导学生做实验时，避开教材中的现有实验，以此来拓展学生对实验教学主题的深入理解。因此，在这样的实验中，在增加学生相应的物理知识基础上，促使学生对物理实验产生浓厚的兴趣，进而对物理学科产生更加强烈的探索欲望。再次，培养学生创新思维，教师在设计一定的实验教学方案时，要根据初中学生的学习能力以及理解程度进行设计。可以加设一些情境，促进学生发散其思维并对相应的物理现象进行深入的探究以及思考，让学生尽情地展开自己的想象力，能够通过物理实验的现象，看到现象背后的本质。
二、在初中物理实验教学中培养学生创新思维策略
1.教师及时转变教学观念
在新课程改革的不断推进下，教师应对自己的教学方法进行反思，对自己的教学理念进行反思，将传统的教学思想和教学模式转变为更加自由、更加开放的新的教学模式，从而让学生对物理知识有更为深入的了解。在具体的教学中，教师可以为学生减少相应的课外作业，并且将部分课外作业拿到物理实验中。因为过多的课外作业会降低学生的学习兴趣，进而影响学生的物理学习效率。但是，布置课外作业能促进学生思考能力的养成以及运算能力的养成，因此，不能完全放弃对学生布置课外作业。而将课外作业拿到物理实验中，既可以激发学生的学习兴趣，又同时促进了学生对课外作业的直接思考，提高物理学习效率。例如，在学习人教版九年级物理中《分子热运动》一课时，学习本课的内容是为了检验分子是怎样运动的，教师可以先提出相关问题，以此来激发学生的创新思维，如：分子是运动的，还是静止的？我们可以直接观察吗？怎样才能知道分子是否运动呢？可以用二氧化碳的扩散对此进行检验。对于产生的现象，教师可以让学生对其进行描述，如处于上方充满空气的集气瓶，颜色逐渐变深，处于下方充满二氧化碳的气体集气瓶颜色逐渐变浅，最后两者气体颜色基本一致。对于上述现象产生的原因，教师可以让学生对此进行讨论，并且进行猜想、假设、分析，引导学生发散思维展开想象，培养其创新能力。
2.实行实验室开放式的实验模式
学校的实验室具备一定的开放性，学生能够随时自由地进入实验室展开物理实验，这种开放式的实验模式为学生自主学习能力的提升和创新思维的形成提供了一定的支持。一般来讲，在进行物理实验时是由教师带领学生统一进入实验室，并且保证实验室室内卫生的清洁。但是这种模式为学生自主学习性的提高造成了一定的阻碍，使学生的学习积极性有所减弱。长此以往，学生的创新思维受到一定的限制。而实行物理实验室的开放模式，可以为学生打开通往物理知识的大门，促使学生集中更多的注意力进行物理实验，并且增强创新能力。
3.创新实验过程
教师在整个物理教学过程当中，要注重不断地打破自己思维上的习惯，在摒弃传统教学当中落后的部分的基础之上，创新其教学方法，尤其是在物理实验中，对具体的物理实验设计有更多的创新，以此来培养学生的观察能力和创新能力。例如，在学习人教版九年级物理中《磁现象——磁场》一课时，可以为学生设计相应的实验过程，如在桌面上放一小块磁针，并且用条形磁体让小磁针转一圈，让学生对此现象进行观察，并且促使其描述这种现象，对此进行分析，掌握出现这种现象的原理。接着对其进行创新实验，将磁针放到磁体附近，磁针的指向发生一定的偏转，让学生回答这一现象说明了什么问题，以此来带动学生学习的积极性。可见，创新实验不必拘泥于某一个实验过程与实验方法，需要教师引导学生对其做出相应的创新，从而更好地激发学生的创新思维。
三、结束語
总而言之，物理实验在初中物理教学中是一个重要的教学组成。在实验的过程中，学生的思考能力、创新能力、计算能力以及对相应现象的描述，即语言组织能力的培养有重要的促进作用。因此，初中物理教师要将这部分内容作为教学的重要环节，不断自我提升，对物理实验的整个过程以及方法做出更多的调整，从而更好地吸引学生对物理实验有较大的兴趣，使其对整个物理知识的学习有更多的探索欲望，提高学习物理的主观能动性，增强创新能力。
参考文献：
[1]苏广忠.初中物理实验教学创新思路之我见[J].中国新技术新产品，2019（9）：218-219.
[2]王明花.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：145.
[3]李娜.分析初中物理实验教学方法的创新思路[J].科技资讯，2019，17（21）：156-157.
（作者单位：①江西省萍乡市湘东区湘东镇中学337000；②江西省萍乡市田家炳中学337000）