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摘要：针对高职体育教学创新教育应用进行分析，总结了传统高职体育教学中存在的不足之处，并针对这些内容，探讨如何将创新教育应用到其中，主要策略为对课堂设计思路进行创新，实施分层化教学以及教学组织形式的创新。
关键词：创新教育；高职体育教学；课堂设计思路；分层化教学
随着新课改的不断深化，高职体育教学也在不断更新教学思路，教師越来越注重学生综合素质的培养。开展高职体育教学过程中，一改以往单调的教学模式，采用丰富的教学方式，为学生营造了轻松和谐的课堂氛围。
一、体育课堂设计思路的创新
在高职院校，传统体育教学方式主要以灌输为主，也就是教师对相应课程内容进行示范，然后学生模仿。采用这种方式，学生只能被动的接受指导，教师占据课堂主体地位，导致学生主观能动性难以得到充分发挥。针对这种情况，高职体育教师需要对教学打破常规教学思路，对课堂设计思路进行进一步创新，课堂教学过程中，将学生作为主体，同时要将教学重点放在和学生的沟通和互动上。因为教学本质是让学生能够更好的掌握新知识，对此，体育教师需要发挥自身的引导作用，采用科学方式调动学生的积极性，为高职体育教学质量提供保障。当课堂进行到一定程度的时候，也可以让学生适当主导课堂，调动学生积极性，让高职体育教学课堂形式新颖，激发学生参与热情。
例如，教师在带领学生开展体能训练方面教学过程中，教师打破以往带领学生长跑的传统教学方式，而是对学生进行引导。教师先让学生了解体能训练的主要目的，同时让学生了解哪些类型的体育项目可以起到有效的增强体能的作用，如长跑、跳绳等，然后带领学生先进行热身并活动各个关节，以免在实际运动的时候出现扭伤等不良事故。此后，教师在操场上画出四个格子，分别在四个格子中写入不同的锻炼项目，然后让学生自主选择体育项目，然后从每个小组当中选取一名安全员，负责同学们运动时的安全。最后，同学们便可以按照自己的喜好开展体能训练。
二、体育课堂分层化教学
高职体育教学中，不同学生，体质情况和运动能力均有所不同，因为存在个体差异，因此在体育学习过程中，成绩也会表现得参差不齐。教师若通过“一刀切”的方式进行教学，会促使能力较强的学生不能在原有基础上得到有效提升，也会导致能力较差的学生学习起来相对吃力。因此，教师需对教学方式进行创新，可以采用分层教学方式，结合学生实际情况进行分层，然后为不同层次的学生安排不同强度的学习任务。
例如，教师在入校后的第一节体育课，教师则对学生进行一次综合测试，通过测试了解不同学生的强、弱项以及体能情况，并对不同学生的实际情况进行详细记录，此后对这些内容进行分析和总结，根据结果将学生分成不同小组，按照能力高低分层3个层次。对于能力较弱的学生，教师可以安排强度较低的运动项目进行练习，能力较强的学生可以开展强度较大的训练。
三、对高职体育课堂组织形式进行创新
高职体育课堂教学实践过程中，创新教育还体现在课堂组织形式的创新上。对此，为了进一步提升高职体育教学质量，提升学生体育素养，教师应当积极创新教学组织形式，多融入情感内容，以提升学生参与主动性。
如篮球教学过程中，教师为学生营造良好的课堂氛围，和学生之间建立良好的师生关系，保障课堂气氛融洽和谐。可以和一些热爱运动篮球的同学探讨一些关于NBA的内容，也可以带领全班同学通过多媒体的形式，观看一场篮球比赛，在观看比赛期间，教师为学生讲解球星的动作和技巧，也可以和学生探讨自己最喜欢的球星，从而拉近彼此的距离。
教学实践中，教师注重情感教育。首先教师要起到表率作用，努力做一名受同学们敬仰和爱戴的教师，如坚持锻炼身体，练就健美体魄，引导学生养成良好的运动习惯，引导学生形成终身体育思想。其次，学生开展体育训练过程中，教师积极参与其中，和同学们共同训练。，如在进行排球教学过程中，教师将学生分成两组进行模拟比赛，教师可以充当裁判，在裁决过程中，认真负责，公正公平，热情投入，通过这种方式激发学生的参与热情。
综上所述，传统高职体育教学，教学方式过于呆板，导致学生学习兴趣地下，课堂教学很难达到预期效果。新课改后，各个学校纷纷进行改革，创新教学形式，教学思路、教学方法等。将创新教育充分融入到高职体育教学当中，为学生创建了良好的学习环境，并且积极引导学生，激发学生学习兴趣，引导学生树立终身体育的思想观念，提高了高职体育教学有效性，教学质量也进一步提升。
参考文献：
[1]刘国忠，白玉萍.基于能力本位的高职体育专业团队建设的内涵特征研究[J].当代体育科技，2018，8（10）：62+64.
[2]高明骏.多媒体在高职院校体育课程改革中的作用分析[J].科技资讯，2018，16（03）：137+139.
*作者简介：骆乐，女（1982.4-），湖南长沙，汉族，本科，助教，研究方向：职业教育.
关键词：创新教育；高职体育教学；课堂设计思路；分层化教学
随着新课改的不断深化，高职体育教学也在不断更新教学思路，教師越来越注重学生综合素质的培养。开展高职体育教学过程中，一改以往单调的教学模式，采用丰富的教学方式，为学生营造了轻松和谐的课堂氛围。
一、体育课堂设计思路的创新
在高职院校，传统体育教学方式主要以灌输为主，也就是教师对相应课程内容进行示范，然后学生模仿。采用这种方式，学生只能被动的接受指导，教师占据课堂主体地位，导致学生主观能动性难以得到充分发挥。针对这种情况，高职体育教师需要对教学打破常规教学思路，对课堂设计思路进行进一步创新，课堂教学过程中，将学生作为主体，同时要将教学重点放在和学生的沟通和互动上。因为教学本质是让学生能够更好的掌握新知识，对此，体育教师需要发挥自身的引导作用，采用科学方式调动学生的积极性，为高职体育教学质量提供保障。当课堂进行到一定程度的时候，也可以让学生适当主导课堂，调动学生积极性，让高职体育教学课堂形式新颖，激发学生参与热情。
例如，教师在带领学生开展体能训练方面教学过程中，教师打破以往带领学生长跑的传统教学方式，而是对学生进行引导。教师先让学生了解体能训练的主要目的，同时让学生了解哪些类型的体育项目可以起到有效的增强体能的作用，如长跑、跳绳等，然后带领学生先进行热身并活动各个关节，以免在实际运动的时候出现扭伤等不良事故。此后，教师在操场上画出四个格子，分别在四个格子中写入不同的锻炼项目，然后让学生自主选择体育项目，然后从每个小组当中选取一名安全员，负责同学们运动时的安全。最后，同学们便可以按照自己的喜好开展体能训练。
二、体育课堂分层化教学
高职体育教学中，不同学生，体质情况和运动能力均有所不同，因为存在个体差异，因此在体育学习过程中，成绩也会表现得参差不齐。教师若通过“一刀切”的方式进行教学，会促使能力较强的学生不能在原有基础上得到有效提升，也会导致能力较差的学生学习起来相对吃力。因此，教师需对教学方式进行创新，可以采用分层教学方式，结合学生实际情况进行分层，然后为不同层次的学生安排不同强度的学习任务。
例如，教师在入校后的第一节体育课，教师则对学生进行一次综合测试，通过测试了解不同学生的强、弱项以及体能情况，并对不同学生的实际情况进行详细记录，此后对这些内容进行分析和总结，根据结果将学生分成不同小组，按照能力高低分层3个层次。对于能力较弱的学生，教师可以安排强度较低的运动项目进行练习，能力较强的学生可以开展强度较大的训练。
三、对高职体育课堂组织形式进行创新
高职体育课堂教学实践过程中，创新教育还体现在课堂组织形式的创新上。对此，为了进一步提升高职体育教学质量，提升学生体育素养，教师应当积极创新教学组织形式，多融入情感内容，以提升学生参与主动性。
如篮球教学过程中，教师为学生营造良好的课堂氛围，和学生之间建立良好的师生关系，保障课堂气氛融洽和谐。可以和一些热爱运动篮球的同学探讨一些关于NBA的内容，也可以带领全班同学通过多媒体的形式，观看一场篮球比赛，在观看比赛期间，教师为学生讲解球星的动作和技巧，也可以和学生探讨自己最喜欢的球星，从而拉近彼此的距离。
教学实践中，教师注重情感教育。首先教师要起到表率作用，努力做一名受同学们敬仰和爱戴的教师，如坚持锻炼身体，练就健美体魄，引导学生养成良好的运动习惯，引导学生形成终身体育思想。其次，学生开展体育训练过程中，教师积极参与其中，和同学们共同训练。，如在进行排球教学过程中，教师将学生分成两组进行模拟比赛，教师可以充当裁判，在裁决过程中，认真负责，公正公平，热情投入，通过这种方式激发学生的参与热情。
综上所述，传统高职体育教学，教学方式过于呆板，导致学生学习兴趣地下，课堂教学很难达到预期效果。新课改后，各个学校纷纷进行改革，创新教学形式，教学思路、教学方法等。将创新教育充分融入到高职体育教学当中，为学生创建了良好的学习环境，并且积极引导学生，激发学生学习兴趣，引导学生树立终身体育的思想观念，提高了高职体育教学有效性，教学质量也进一步提升。
参考文献：
[1]刘国忠，白玉萍.基于能力本位的高职体育专业团队建设的内涵特征研究[J].当代体育科技，2018，8（10）：62+64.
[2]高明骏.多媒体在高职院校体育课程改革中的作用分析[J].科技资讯，2018，16（03）：137+139.
*作者简介：骆乐，女（1982.4-），湖南长沙，汉族，本科，助教，研究方向：职业教育.