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摘要;随着我国教育事业的不断发展，教育改革也的不断深化，教学质量也在与时俱进，其中以新课标的课改为排头兵。高中政治教学是高中教育中的一个重点学科，为了更好的规划教材以及引领教育改革的步伐，适应我国不断现代化开放化的经济体系，高中政治教学也在具体教学实践中不断探索新方法新思路，其中不乏许多优秀的成功典范，但是高中政治教学中仍然处在许多问题与不足，需要加以改进和规范。拙文以新课标版高中政治课本为教学蓝本的政治教学为研究对象，简单探讨在不断改革前进中的高中政治教学中出现的问题，并提出笔者的一些简单教学建议以及解决之道。
关键词;高中政治 教学问题 解决措施
伴随我国教育事业的不断发展，在新课改的大背景下，高中政治教学取得了一定斐然成绩。但是在课堂教学中仍然存在许多值得引起我们关注与思考的老大难问题，这些问题的存在，成为阻碍高中政治教育和谐健康发展的绊脚石，本文通过对高中政治教学中出现的问题加以剖析，探讨能够解决之的钥匙所在。
一、高中政治教学中的顽疾
新课改的目的是为了发掘高中课程中的潜能，释放教学课堂活力，激发学生学习兴趣，从一定程度上减轻见血负担，提高教学效率.。但是在日常教学实践中，高中政治教学仍然沿袭了旧的陋习，其中以重视理论教学为毒害最甚。在传统高中政治教学中，教师要求学生死记硬背是司空见惯的现象，往往也被学生所接受，甚至奉为“圣经”。这样的政治教学往往忽略政治教学的中心目的：培养学生感情，塑造学生健全人格，引到学生独立思考，提高学生综合素质。产生这样现象的原因归根结底是我国的应试教育体制，唯分数高低论英雄，导致学生和教师唯分数和知识是从。除此以外，教师受旧的教学思维教学习惯的根深蒂固的影响，不易接受也难以接受新课改政治教学的要求，这与我们设置高中政治教学课程的初衷完全相背离，也违背了新课改的目标。这样的教学模式在课堂上以教师专制式的灌输知识为主，学生知识被动的接受，毫无学习主动性。教师由于习惯与理论知识点的预设，为不注重从实际生活日常实践中汲取典型素材，缺乏实践生活色彩，使得课堂教学内容与实际生活相脱节，学生难以利用课堂知识为自己的日常生活实践提供更好的指导。一旦学习的知识对实际生活没有多大的指导意义，那么学生就会对政治知识的学习产生怀疑，甚至产生“读书无用论”，极大的伤害学习的学习热情与主动性。
1.1缺乏灵活多变的教学模式。
我国高中政治教学模式非常单调乏味，填鸭式教学“一统天下”。有些政治课堂虽然有探讨式的学习模式，往往都是盲目追风，没有任何实质性的改变，追求形式主义在我国高中政治教学中比较多见。这样的教学模式一般都是为了应付现实教学检查的需要，其中最典型的就是“常课”和“公开课”，这样的课程虽然会对人们的视觉产生一定冲击，给人眼前一亮的感觉，但是往往换汤不换药，只是追求表面上的热闹，将课堂上经过进行设计探讨的方案并把探讨活动作为此类课程的亮点，在平时仍然延制旧的教学模式。虽然有的老师非常重视新课程探讨式学习，但只是按教材内容内容进行探究，没有立足教材而又突破教材。
一味的追求新颖而不注重实际教学的需要，只会是刻舟求剑，造成学生缺乏深层次的思维锻炼，使其受益很浅。
1.2学生缺乏学习主动性
在应试教育体制下，高中政治教学都是围绕考试大纲进行，老师的授课都以考试大纲为依据，为不在乎学生的真实感受。我们的新课标高中政治教材要求学生独立学习探讨知识点的奥秘，认真学习分析，并通过显现实生活中的案例进行对照，加深感悟，而不需要教师进行填鸭式的进行知识灌输。我国的应试教育体制饱受诟病，它严重压制了学生学习的主动性与学习热情，扼杀学生学习个性，对学生良好健康的学习习惯的形成没有实质性的帮助。
二、高中政治教学中出现的问题探讨解决之道
2.1紧跟课改步伐，转变教学方式。新课改对高中政治教学提出了时代性、包容性、实践性的新要求，以便更好的帮助学生塑造健康合理的认知体系。新课标教材充分体现了新形势下高中政治教育的要求，也为高中教师讲授高中政治提供了非常好的教学平台。教师要在教学实践中不断砥砺自我，紧跟时代发展潮流，积极转变自己的教学方式，同时也要对授课方式转变过程中出现的问题予以重视。
2.2 丰富教学资源，融入新课标特色。要大胆探索教学资源，突破已知领域的限制，勇于探索未知领域。教师要根据时代的变化发展，引导学生开展富有时代性、地域性、实践性的探讨活动。高中政治教学要以学生为主，从具体实践出发，在日常教学课堂中引入新观念、新思想。对于比较抽象的概念原理，教师要创立情景，将教材知识点与现实生活有机的联合起来，让学生充分发挥学习的主动性与自主性，同时要教师充当好领路人的角色，特别是对学生进行方法论和思维模式的指导，规范其学习习惯。
2.3 新课标教学要树立正确的价值体系。价值体系是人民对日常生活实践中遇到的事物有用性以及效用的判断，正确的新课标价值体系可以去伪存真，破旧立新，这也要求教师要统筹教学过程与学习过程，使其有机融合统一。新课标要求教师着眼于学生的发展需要，立足于学生的实践认知与生活指导经验，使政治知识与生活现象、理论逻辑与生活实践有机的结合，高度重视学生自主性学习能力的提高，激发学生学习潜力，提高高中政治教学的效率。
三、归纳总结
高中政治教育是一门思想品德素质课程，也学校德育工作的重点环节，其主要开设目的是促进学习素质教育为中心。高中政治教师要以新课标为基础，紧跟时代发展步伐，引导高中学生形成发散思维，激发学生自主学习能力，充分发挥学生课堂中心作用。教师要不断改进自己的教学模式，丰富高中政治教学内容，增强新课标高中政治教育的时代性以及内容的前瞻性，更要体现时代特色，弘扬社会主旋律，在不断的教学实践中充分发挥高中政治教育在中学生德智体美全面发展过程中扮演不可或缺的重要角色地位。
参考文献：
[1] 许永会. 高中政治老师应如何应对新教材的新特点[J]. 黑龙江科技信息. 2010（36）
[2] 李文彬. 淺谈如何做一名合格的高中政治教师[J]. 教育教学论坛. 2010（28）
关键词;高中政治 教学问题 解决措施
伴随我国教育事业的不断发展，在新课改的大背景下，高中政治教学取得了一定斐然成绩。但是在课堂教学中仍然存在许多值得引起我们关注与思考的老大难问题，这些问题的存在，成为阻碍高中政治教育和谐健康发展的绊脚石，本文通过对高中政治教学中出现的问题加以剖析，探讨能够解决之的钥匙所在。
一、高中政治教学中的顽疾
新课改的目的是为了发掘高中课程中的潜能，释放教学课堂活力，激发学生学习兴趣，从一定程度上减轻见血负担，提高教学效率.。但是在日常教学实践中，高中政治教学仍然沿袭了旧的陋习，其中以重视理论教学为毒害最甚。在传统高中政治教学中，教师要求学生死记硬背是司空见惯的现象，往往也被学生所接受，甚至奉为“圣经”。这样的政治教学往往忽略政治教学的中心目的：培养学生感情，塑造学生健全人格，引到学生独立思考，提高学生综合素质。产生这样现象的原因归根结底是我国的应试教育体制，唯分数高低论英雄，导致学生和教师唯分数和知识是从。除此以外，教师受旧的教学思维教学习惯的根深蒂固的影响，不易接受也难以接受新课改政治教学的要求，这与我们设置高中政治教学课程的初衷完全相背离，也违背了新课改的目标。这样的教学模式在课堂上以教师专制式的灌输知识为主，学生知识被动的接受，毫无学习主动性。教师由于习惯与理论知识点的预设，为不注重从实际生活日常实践中汲取典型素材，缺乏实践生活色彩，使得课堂教学内容与实际生活相脱节，学生难以利用课堂知识为自己的日常生活实践提供更好的指导。一旦学习的知识对实际生活没有多大的指导意义，那么学生就会对政治知识的学习产生怀疑，甚至产生“读书无用论”，极大的伤害学习的学习热情与主动性。
1.1缺乏灵活多变的教学模式。
我国高中政治教学模式非常单调乏味，填鸭式教学“一统天下”。有些政治课堂虽然有探讨式的学习模式，往往都是盲目追风，没有任何实质性的改变，追求形式主义在我国高中政治教学中比较多见。这样的教学模式一般都是为了应付现实教学检查的需要，其中最典型的就是“常课”和“公开课”，这样的课程虽然会对人们的视觉产生一定冲击，给人眼前一亮的感觉，但是往往换汤不换药，只是追求表面上的热闹，将课堂上经过进行设计探讨的方案并把探讨活动作为此类课程的亮点，在平时仍然延制旧的教学模式。虽然有的老师非常重视新课程探讨式学习，但只是按教材内容内容进行探究，没有立足教材而又突破教材。
一味的追求新颖而不注重实际教学的需要，只会是刻舟求剑，造成学生缺乏深层次的思维锻炼，使其受益很浅。
1.2学生缺乏学习主动性
在应试教育体制下，高中政治教学都是围绕考试大纲进行，老师的授课都以考试大纲为依据，为不在乎学生的真实感受。我们的新课标高中政治教材要求学生独立学习探讨知识点的奥秘，认真学习分析，并通过显现实生活中的案例进行对照，加深感悟，而不需要教师进行填鸭式的进行知识灌输。我国的应试教育体制饱受诟病，它严重压制了学生学习的主动性与学习热情，扼杀学生学习个性，对学生良好健康的学习习惯的形成没有实质性的帮助。
二、高中政治教学中出现的问题探讨解决之道
2.1紧跟课改步伐，转变教学方式。新课改对高中政治教学提出了时代性、包容性、实践性的新要求，以便更好的帮助学生塑造健康合理的认知体系。新课标教材充分体现了新形势下高中政治教育的要求，也为高中教师讲授高中政治提供了非常好的教学平台。教师要在教学实践中不断砥砺自我，紧跟时代发展潮流，积极转变自己的教学方式，同时也要对授课方式转变过程中出现的问题予以重视。
2.2 丰富教学资源，融入新课标特色。要大胆探索教学资源，突破已知领域的限制，勇于探索未知领域。教师要根据时代的变化发展，引导学生开展富有时代性、地域性、实践性的探讨活动。高中政治教学要以学生为主，从具体实践出发，在日常教学课堂中引入新观念、新思想。对于比较抽象的概念原理，教师要创立情景，将教材知识点与现实生活有机的联合起来，让学生充分发挥学习的主动性与自主性，同时要教师充当好领路人的角色，特别是对学生进行方法论和思维模式的指导，规范其学习习惯。
2.3 新课标教学要树立正确的价值体系。价值体系是人民对日常生活实践中遇到的事物有用性以及效用的判断，正确的新课标价值体系可以去伪存真，破旧立新，这也要求教师要统筹教学过程与学习过程，使其有机融合统一。新课标要求教师着眼于学生的发展需要，立足于学生的实践认知与生活指导经验，使政治知识与生活现象、理论逻辑与生活实践有机的结合，高度重视学生自主性学习能力的提高，激发学生学习潜力，提高高中政治教学的效率。
三、归纳总结
高中政治教育是一门思想品德素质课程，也学校德育工作的重点环节，其主要开设目的是促进学习素质教育为中心。高中政治教师要以新课标为基础，紧跟时代发展步伐，引导高中学生形成发散思维，激发学生自主学习能力，充分发挥学生课堂中心作用。教师要不断改进自己的教学模式，丰富高中政治教学内容，增强新课标高中政治教育的时代性以及内容的前瞻性，更要体现时代特色，弘扬社会主旋律，在不断的教学实践中充分发挥高中政治教育在中学生德智体美全面发展过程中扮演不可或缺的重要角色地位。
参考文献：
[1] 许永会. 高中政治老师应如何应对新教材的新特点[J]. 黑龙江科技信息. 2010（36）
[2] 李文彬. 淺谈如何做一名合格的高中政治教师[J]. 教育教学论坛. 2010（28）