作为农村学校的教师，特别是农村学校的初中数学教师，在教学实践中会面临着许多困难和困惑，因此，克服这些困难和困惑，是我们这些农村学校的初中数学教师的当务之急。
　　困惑一 家庭教育和社会教育与学校教育的脱离
　　当下农村的孩子大多是留守儿童，都是爷爷奶奶、外公外婆看管，隔代教育很成问题。而社会上网吧、游戏厅也在农村流行，导致了家庭教育和社会教育与学校教育严重脱离，学生处于自由散漫的状态，很多学生沉迷于网络，上网成隐，到学校后学生无心学习。
　　对策：加强和学生家长的联系，和家长尽可能的双向教育，共同关注学生的成长和进步，学校开通‘家校通’就是一个好的举措。同时，加强对学生的思想教育，让学生远离网吧、游戏厅，把精力转移到学习中来。
　　困惑二 优生的大量外流
　　我们学校距离城区较近，大量优生都朝城区学校转移，造成班级中没有多少优生带动学习，造成学习气分不够浓烈、学习积极性不高，班级水平较为低下。
　　对策：对学校和学校的一份子来说，外树形象，内练修为是解决学生外流的好的举措。一个学校，要想吸引学生，得到社会和家长的认可，要有好的学校形象，有良好的校风，要有优异的成绩表现。作为教师的我们，教书育人不仅仅是空话，而是提升个人形象，体现个人价值，更是打造好的学校形象的基石。
　　困惑三 学生对数学科目的放弃
　　由于以上原因，再加上数学科目的特点，即初中数学学科虽是一门基础学科，但是往往却是学生的学生的薄弱学科，学生在这门学科上用花费的时间不少，花费的精力不少，练习、作业也做了不少，但是学习效果总是不如意，学习成绩也老是上不去，学生往往是灰心丧气，学习兴趣大打折扣，更有学生早早的放弃了对数学的学习。学生往往选择更容易学习的物理、化学，甚至是文字学科的学习。
　　对策 ：在教学实践中要转变教学观念，改变教学方式，大胆放手让学生自主探索，学生能想的让他们想，能说的让他们说，能做的让他们做，真正实行开放式教学，以充分满足不同学生的不同需求，最大限度地促进他们的发展。首先教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，要甘愿蹲下身子与学生平等相处，使学生能以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与学习。在课堂上，教师必须转变角色，变知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。要站在培养具有创新精神和实践能力的人才观的高度，创设探究性的教学问题，更多地关注学生的发展，给学生提供自主、合作、探究的机会，让学生自主探究，积极地参与到学习活动中去，使学习过程成为一个再探究、再发现的过程，让学生在探究活动中学会发现，学会创新。切实让学生学习到数学知识，体现“人人学习数学，人人学习到不同的数学”的教育理念。
　　困惑四 两极分化严重，特别是朝低差生转化更为严重
　　在我的教学实践中，学生初一进来后成绩还算可以，甚至在初一整个学年成绩都能保持稳定，但是在初二以后成绩是每况愈下，以至于初三最后的出口上都不尽人意。那么数学教学中，究竟该如何让所有的学生都能共同进步，得到全面的发展呢？
　　对策：转变一个差生比培养一个优生更重要。转变差生关键在于教师，其实学生学得死板、不主动、思维品质差与教师的引导有很大关系。转变差生，首先要转变他的思想品质和行为习惯，教师要站在为学生全面发展，对学生终身负责的高度，把每节课甚至每个例题当作形成学生正确的思想方法，提高学习能力，完善个性品质的一个步骤和手段。解决“两极分化”问题的有效方法，可以按照“分层教学，因材施教，分类指导，培优辅差”的原则，进行“分层教学”，即以他们的“最近发展区”为发展目标，根据教材的内容和学生的认知能力、个性差异，确定不同层次的教学要求，选择适合不同层次学生的教学方法，设计不同层次的练习与作业，因材施教，促使不同层次的学生都能在数学的学习上得到充分地发展。
　　总之，在新的教育形式下，更需要我们付出更多的努力，充分发挥我们的智慧，在教书、育人两方面都有所建树，才能桃李芬芳、桃李满天下。