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摘 要：班级是学校进行教育教学活动的基本单位，班主任是班级的教育者、组织者和管理者，班主任必须适应新时期社会发展的特点，有针对性做好教育和管理工作，确保学生能够得到全面发展。笔者根据初中学生的性格特征，结合自己多年班主任的实践经验，对如何做好初中班主任的管理工作提出自己的见解。
关键词：初中班主任；管理工作
班级不仅是学校实施教育教学的重要细胞和学生健康成长、实现全面发展的重要环境，也是学校进行各项管理的基本组成单元。而班主任不仅是班集体的教育者、组织者和引导者，更是班集体的管理者和核心所在。由于初中生思维比较活跃、性格具有多样性且活泼好动，因此，在班级管理中要充分发挥班主任的巨大作用，用细心、耐心、爱心和关心对学生实施初中阶段的教育工作，从而促进学生的身心发展，提高教育质量。
一、营造良好的学习环境
学生是学习的主体，思想是行动的先导。要营造良好的学习环境，班主任只有做好学生的思想工作，变“要我学”为“我要学”，才能将学生的主要精力引导到学习上来。为此，我从以下几个方面来加强班风建设：
1. 首先选好班干部，明确职责。班干部对一个班的班风学风的形成将产生重要影响，因此，选好班干部对一个班级的管理至关重要。我选班干部时根据以下几个原则：小学有过当班干部的历史，升学成绩优异，开学时的表现良好，并通过学生了解后，直接任命临时班干部。半期以后再根据成绩和表现确定正式班干部。班干部选好后就立即召开班委会，给他们提出要求并明确各自职责。同时明确是临时的，让他们有危机感，增加对工作的责任心。
2. 树立班干部在班上的威信。现在的学生在家中是小皇帝、小公主，对班干部的管理不胡从，不听招呼的现象时有发生。为了让班干部能顺利开展工作，完成老师交给的各项任务，就必须先树立他们在学生中的威信。我就在班会上反复强调老师不在时，班干部代行老师职权对同学进行管理。如果有同学认为班干部处理不公平、不公正，但当时必须先服从，事后可以向我反应，调查属实再纠正，而班干部则记过一次，记过三次就自动辞职。这样，既树立了班干部在同学中的威信，又约束了他们的权利。
3. 建立班规，以制度管人。俗话说“没有规矩，不成方圆”，要管理好一个班级，除了要贯彻执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》外，还必须根据班上的具体情况制定有针对性的班规。对学生在学校、在课堂上的行为提出具体要求，对犯错的学生坚持“宽严相济”的原则，要给他改正的机会，不是一犯就处罚。这样，既维护了班规的严肃性，又体现了对学生的人文关怀，避免学生受罚后产生逆反心理，与老师对着干。
4. 以班会课为阵地，对学生进行思想教育。班主任一定要利用好班会课对学生进行品德教育。对学生的教育应以预防为主，防范于未然。如果事后来处理，不仅增加了处理的难度，而且也可能降低自己在学生心中的地位。因此我充分利用班会课激浊扬清，对缺点委婉批评，对优点大力表扬。对可能出现的不良现象，要防范于未然，及时制止。
二、培养学生自主管理的能力
由于初中学生具有较强的表现欲、广泛的兴趣、很强的创造力以及鲜明的个性，因此，班主任在班级管理过程中要给学生创造一个适度的管理氛围，让学生能够进行积极的自主管理，从而促进学生个性、创造力和兴趣的发展。首先，笔者通过竞选的方式建立了两套班委成员，让两套班委轮流进行班级管理，以使学生能够在班级管理中发现自身的不足，学会从别人的角度思考问题，从而创造性地辅助班主任管理班级。其次，充分发挥黑板报的巨大作用。笔者将班级成员分成几个小组，小组之间轮流设计黑板报，并对收集资料、策划主题、书写、美化等各个阶段大胆放手，从而挖掘学生的特长和培养学生的主人翁意识。再次，笔者通过设立匿名建议箱，广泛收集学生对班级管理的建议和意见，并逐条进行点评，对于好的建议和意见，要积极听取、采纳和落实，不宜采纳的要说明原因。
三、与学生及其家长建立有效的沟通机制
班主任在班级管理过程中，要拉近与学生及其家长的关系，并与他们建立有效的沟通机制，从而增强对学生心理动向的了解，并及时将学生学习过程中所遇到的各种问题反馈给家长，以使家长能够配合学校工作，帮助学生解决问题。对于学生，班主任要像他们的好朋友一般与其进行心理沟通，并用自己的真心诚意去感化学生的内心世界，同时获得学生的充分信任，以促使学生愿意将个人问题倾诉给班主任。只有这样，班主任才能准确地掌握学生的内心世界并对症下药，帮助学生克服困难，促进师生关系和谐发展。对于家长，班主任要经常与其进行沟通，以便及时发现学生的问题，从而找到解决问题的最佳途径，一起帮助学生获得发展。但是班主任在与家长进行沟通时，需要注意方式和方法。如笔者所在班级中有一名学生在上课时，不能长时间地专心听课，经常睡觉，注意力不集中，成绩急剧下滑。通过了解，原来是学生的父母因忙于生意而无暇顾及孩子的学习，致使学生在晚上经常看电视或上网玩游戏，造成学生休息不足而缺乏学习精力。于是，笔者就此事与学生家长进行了沟通，并委婉地批评家长过于关注生意而疏于管教孩子，希望家长能够配合老师，一起将孩子的不良习惯改掉，为顾及家长颜面，笔者也将学生的闪光点进行了一番表扬，这样既化解了家长的尴尬，又增加了家长对孩子的了解，最终给学生带来了学习的进步和个人的发展。
总之，班主任作为班级的核心人物，应充分地认识到学生个性的多样性和潜力的巨大性，既要协调好学生的学习与娱乐，又要重视学生的全面发展，使学生在提高学习成绩的同时，获得个人品格的发展。
参考文献：
[1]李森虎 .初中班主任管理艺术研究 [J].现代阅读 ，2011，3：63.
[2]陈铮.浅谈班主任对班干部的管理策略[J].南通大学学报 （教育科学版），2009，25（2）：95-96.
[3]朱秀敏.浅谈班主任管理方式及其影响[N]. 山西科技报，2001.
[4]张琴琴 .春风化雨，润物无声——浅谈初中班主任的管理艺术 [J].读与写杂志 ，2011，8（2）：118.
关键词：初中班主任；管理工作
班级不仅是学校实施教育教学的重要细胞和学生健康成长、实现全面发展的重要环境，也是学校进行各项管理的基本组成单元。而班主任不仅是班集体的教育者、组织者和引导者，更是班集体的管理者和核心所在。由于初中生思维比较活跃、性格具有多样性且活泼好动，因此，在班级管理中要充分发挥班主任的巨大作用，用细心、耐心、爱心和关心对学生实施初中阶段的教育工作，从而促进学生的身心发展，提高教育质量。
一、营造良好的学习环境
学生是学习的主体，思想是行动的先导。要营造良好的学习环境，班主任只有做好学生的思想工作，变“要我学”为“我要学”，才能将学生的主要精力引导到学习上来。为此，我从以下几个方面来加强班风建设：
1. 首先选好班干部，明确职责。班干部对一个班的班风学风的形成将产生重要影响，因此，选好班干部对一个班级的管理至关重要。我选班干部时根据以下几个原则：小学有过当班干部的历史，升学成绩优异，开学时的表现良好，并通过学生了解后，直接任命临时班干部。半期以后再根据成绩和表现确定正式班干部。班干部选好后就立即召开班委会，给他们提出要求并明确各自职责。同时明确是临时的，让他们有危机感，增加对工作的责任心。
2. 树立班干部在班上的威信。现在的学生在家中是小皇帝、小公主，对班干部的管理不胡从，不听招呼的现象时有发生。为了让班干部能顺利开展工作，完成老师交给的各项任务，就必须先树立他们在学生中的威信。我就在班会上反复强调老师不在时，班干部代行老师职权对同学进行管理。如果有同学认为班干部处理不公平、不公正，但当时必须先服从，事后可以向我反应，调查属实再纠正，而班干部则记过一次，记过三次就自动辞职。这样，既树立了班干部在同学中的威信，又约束了他们的权利。
3. 建立班规，以制度管人。俗话说“没有规矩，不成方圆”，要管理好一个班级，除了要贯彻执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》外，还必须根据班上的具体情况制定有针对性的班规。对学生在学校、在课堂上的行为提出具体要求，对犯错的学生坚持“宽严相济”的原则，要给他改正的机会，不是一犯就处罚。这样，既维护了班规的严肃性，又体现了对学生的人文关怀，避免学生受罚后产生逆反心理，与老师对着干。
4. 以班会课为阵地，对学生进行思想教育。班主任一定要利用好班会课对学生进行品德教育。对学生的教育应以预防为主，防范于未然。如果事后来处理，不仅增加了处理的难度，而且也可能降低自己在学生心中的地位。因此我充分利用班会课激浊扬清，对缺点委婉批评，对优点大力表扬。对可能出现的不良现象，要防范于未然，及时制止。
二、培养学生自主管理的能力
由于初中学生具有较强的表现欲、广泛的兴趣、很强的创造力以及鲜明的个性，因此，班主任在班级管理过程中要给学生创造一个适度的管理氛围，让学生能够进行积极的自主管理，从而促进学生个性、创造力和兴趣的发展。首先，笔者通过竞选的方式建立了两套班委成员，让两套班委轮流进行班级管理，以使学生能够在班级管理中发现自身的不足，学会从别人的角度思考问题，从而创造性地辅助班主任管理班级。其次，充分发挥黑板报的巨大作用。笔者将班级成员分成几个小组，小组之间轮流设计黑板报，并对收集资料、策划主题、书写、美化等各个阶段大胆放手，从而挖掘学生的特长和培养学生的主人翁意识。再次，笔者通过设立匿名建议箱，广泛收集学生对班级管理的建议和意见，并逐条进行点评，对于好的建议和意见，要积极听取、采纳和落实，不宜采纳的要说明原因。
三、与学生及其家长建立有效的沟通机制
班主任在班级管理过程中，要拉近与学生及其家长的关系，并与他们建立有效的沟通机制，从而增强对学生心理动向的了解，并及时将学生学习过程中所遇到的各种问题反馈给家长，以使家长能够配合学校工作，帮助学生解决问题。对于学生，班主任要像他们的好朋友一般与其进行心理沟通，并用自己的真心诚意去感化学生的内心世界，同时获得学生的充分信任，以促使学生愿意将个人问题倾诉给班主任。只有这样，班主任才能准确地掌握学生的内心世界并对症下药，帮助学生克服困难，促进师生关系和谐发展。对于家长，班主任要经常与其进行沟通，以便及时发现学生的问题，从而找到解决问题的最佳途径，一起帮助学生获得发展。但是班主任在与家长进行沟通时，需要注意方式和方法。如笔者所在班级中有一名学生在上课时，不能长时间地专心听课，经常睡觉，注意力不集中，成绩急剧下滑。通过了解，原来是学生的父母因忙于生意而无暇顾及孩子的学习，致使学生在晚上经常看电视或上网玩游戏，造成学生休息不足而缺乏学习精力。于是，笔者就此事与学生家长进行了沟通，并委婉地批评家长过于关注生意而疏于管教孩子，希望家长能够配合老师，一起将孩子的不良习惯改掉，为顾及家长颜面，笔者也将学生的闪光点进行了一番表扬，这样既化解了家长的尴尬，又增加了家长对孩子的了解，最终给学生带来了学习的进步和个人的发展。
总之，班主任作为班级的核心人物，应充分地认识到学生个性的多样性和潜力的巨大性，既要协调好学生的学习与娱乐，又要重视学生的全面发展，使学生在提高学习成绩的同时，获得个人品格的发展。
参考文献：
[1]李森虎 .初中班主任管理艺术研究 [J].现代阅读 ，2011，3：63.
[2]陈铮.浅谈班主任对班干部的管理策略[J].南通大学学报 （教育科学版），2009，25（2）：95-96.
[3]朱秀敏.浅谈班主任管理方式及其影响[N]. 山西科技报，2001.
[4]张琴琴 .春风化雨，润物无声——浅谈初中班主任的管理艺术 [J].读与写杂志 ，2011，8（2）：118.