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摘要：初中阶段学科教育中，英语学科占据着非常重要的位置。其不但肩负着学生语言能力培养的重要任务，教授学生英语思维、形成技能，亦是学生在未来能够良好发展的强劲助推剂。那何种教育方式能实现理想化初中英语教育目标呢？问题导引教学法便是可行路径之一。
关键词：初中英语;问题导引;教学研究
学科教育中，教师教育引导学生善于提出问题，顺着问题方向进行思索，是教育艺术的体现，也是学生学科知识学习自主化、深入化的显现。初中英语教学中，教师结合教育目标及学生学情，注重问题引导教学，以问题推进教育进程，调动学生英语思维、联想、想象及创造力等重要能力，促进学生英语综合能力不断提升。
一、问题导引于初中英语教学的重要性
（一）使学生对英语学习投入更多主动性，培养学生英语思维
问题是一切知识起源与发展的原动力，也正是因为人类在历史前行过程中不断发问，世界才成为今天的样子。初中英语教学中，教师采用问题导引的教育方式，能引导学生结合问题进行积极思考，对学生英语学习自主性培养效果显著。在问题引导教育下，学生不会再机械化地跟随着教师进行被动式英语学习，而能够以问题为引，充分调动脑海中已经积累下来的知识内容、将其唤醒，激发英语学科学习思维，使得学生英语想象及创造等多方面能力在问题思考与探究中得以有效锻炼与提升，助力学生英语核心素养的有效培养。
（二）构建热烈的英语教育课堂，实现更优质英语课堂的打造
初中英语教育中，广大教师追求更高质量英语课堂的打造，若以问题引导的方式展开教学，无论是师生之间还是学生与学生之间，结合问题展开英语学习互动，能够使英语课堂呈现较为热烈的教与学的状态。问题导引就好比烟花的引信，当教师指引学生正确的问题思考方向，教育问题解决办法等，学生面对英语问题进行认真思索，将“引信”点燃，如同学生的思维火花被点燃、迸发，正如烟火般精彩、热烈，也就实现了优质英语课堂的打造。教师善用问题导引教育方式，学生能够在问题导引教育下，以更放松的身心、饱满的热情、极高的专注度进行英语学习，打造高效英语课堂，助力初中英语学科教育迎来新气象，实现新发展。
二、基于问题导引的初中英语教学策略
（一）创设问题情境，提升学生对英语问题的关注度
在初中英语日常教学中，教师普遍会发现这样的现象，很多时候教师向学生提出问题，希望以问题引导强化学生英语知识学习与理解，但面对班级整体学生的英语教育，更多的是英语学习成绩较理想的学生会对问题进行积极思考，得到有效锻炼。仍有一部分学生没有对问题提高重视，或者缺乏英语学习主人翁意识，使得英语问题导引仅对小部分学生奏效。基于此种现状，教师重视问题导引教育，可根据英语教学内容及目标创设适宜的问题情境，班级整体学生浸润在问题情境氛围中，都能积极参与到问题相关的思考中。以“I’m watching TV”为例，学生学习现在进行时，就要注重现在进行时的具体表达形式，将“be going to do（）”形式烂熟于胸。教师利用信息技术为学生创设问题情境，吸引班级整体学生学习注意力，并根据问题进行知识理解与技能训练。教师为学生展现生活化情境：情境中三个小伙伴进行视频通话，分别以“What are you doing？”以及关于正在发生的事的提问。学生认真观察场景，将小伙伴正在进行的行动进行提问与回答，将场景下正在发生的事情进行现在进行时阐述。通过情境创设发挥问题导引教育优势，促进学生积极参与并得到有效训练。
（二）实行小组合作学习制，指导学生在问题中交流、探讨
初中英语教学中，教师注重问题导引的教育实施，应交给学生课堂学习主动权，将问题落实，指导学生自由发挥实力，彰显英语个性化学习风采。建议教师积极采用小组合作学习的方式，不仅教师在英语教学中提出启发式问题，引导学生进行积极思索，小组之间也可以提出英语相关问题，营造热烈的互动学习氛围，实现理想的英语教学效果。以“Have you ever been to a museum？”为例，“你曾经去过哪？做过什么？”关于英语现在完成时的教学，教师组织学生进行分组学习讨论，针对“Have you ever been to（）”这一问题进行交流探讨，学生结合自己的生活经历进行问题导引下的英语语言训练。学生在相互交流探讨中能够深入了解彼此，分享生活经验，讲述难忘经历等。使得英语课堂不仅仅是传授英语知识的课堂，更是学生利用英语语言进行自由交流与畅想的平台。以问题导引实施小组合作学习，能够使学生感受英语学科的温度，提升英语综合素养不断提升。
三、结语
初中英语教学中，教师积极运用问题导引的教育方式，使学生在问题导引教育下，结合问题内容将自身英语学习所积累的知识等进行整合，为问题做服务。因学生对问题有效思索自然而然實现英语思维培养、英语技能提升等重要教育目标，推动学生英语学习稳步前行。
参考文献：
[1]刘瑞民.“问题导引”课堂教学的思考与尝试[C]// 新教育时代教育学术成果汇编（2）.2019.
[2]向小琴.例谈“问题导引式”教学[J].思想政治课教学，2019，No.451（08）：36-38.
[3]强忠琴.借助微课，促进初中英语课堂教学[J].英语画刊（高级版），2018（013）：10-11.
[4]马娅.新课标下初中英语课堂教学反思之我见[J].速读（中旬），2014（006）：232.
关键词：初中英语;问题导引;教学研究
学科教育中，教师教育引导学生善于提出问题，顺着问题方向进行思索，是教育艺术的体现，也是学生学科知识学习自主化、深入化的显现。初中英语教学中，教师结合教育目标及学生学情，注重问题引导教学，以问题推进教育进程，调动学生英语思维、联想、想象及创造力等重要能力，促进学生英语综合能力不断提升。
一、问题导引于初中英语教学的重要性
（一）使学生对英语学习投入更多主动性，培养学生英语思维
问题是一切知识起源与发展的原动力，也正是因为人类在历史前行过程中不断发问，世界才成为今天的样子。初中英语教学中，教师采用问题导引的教育方式，能引导学生结合问题进行积极思考，对学生英语学习自主性培养效果显著。在问题引导教育下，学生不会再机械化地跟随着教师进行被动式英语学习，而能够以问题为引，充分调动脑海中已经积累下来的知识内容、将其唤醒，激发英语学科学习思维，使得学生英语想象及创造等多方面能力在问题思考与探究中得以有效锻炼与提升，助力学生英语核心素养的有效培养。
（二）构建热烈的英语教育课堂，实现更优质英语课堂的打造
初中英语教育中，广大教师追求更高质量英语课堂的打造，若以问题引导的方式展开教学，无论是师生之间还是学生与学生之间，结合问题展开英语学习互动，能够使英语课堂呈现较为热烈的教与学的状态。问题导引就好比烟花的引信，当教师指引学生正确的问题思考方向，教育问题解决办法等，学生面对英语问题进行认真思索，将“引信”点燃，如同学生的思维火花被点燃、迸发，正如烟火般精彩、热烈，也就实现了优质英语课堂的打造。教师善用问题导引教育方式，学生能够在问题导引教育下，以更放松的身心、饱满的热情、极高的专注度进行英语学习，打造高效英语课堂，助力初中英语学科教育迎来新气象，实现新发展。
二、基于问题导引的初中英语教学策略
（一）创设问题情境，提升学生对英语问题的关注度
在初中英语日常教学中，教师普遍会发现这样的现象，很多时候教师向学生提出问题，希望以问题引导强化学生英语知识学习与理解，但面对班级整体学生的英语教育，更多的是英语学习成绩较理想的学生会对问题进行积极思考，得到有效锻炼。仍有一部分学生没有对问题提高重视，或者缺乏英语学习主人翁意识，使得英语问题导引仅对小部分学生奏效。基于此种现状，教师重视问题导引教育，可根据英语教学内容及目标创设适宜的问题情境，班级整体学生浸润在问题情境氛围中，都能积极参与到问题相关的思考中。以“I’m watching TV”为例，学生学习现在进行时，就要注重现在进行时的具体表达形式，将“be going to do（）”形式烂熟于胸。教师利用信息技术为学生创设问题情境，吸引班级整体学生学习注意力，并根据问题进行知识理解与技能训练。教师为学生展现生活化情境：情境中三个小伙伴进行视频通话，分别以“What are you doing？”以及关于正在发生的事的提问。学生认真观察场景，将小伙伴正在进行的行动进行提问与回答，将场景下正在发生的事情进行现在进行时阐述。通过情境创设发挥问题导引教育优势，促进学生积极参与并得到有效训练。
（二）实行小组合作学习制，指导学生在问题中交流、探讨
初中英语教学中，教师注重问题导引的教育实施，应交给学生课堂学习主动权，将问题落实，指导学生自由发挥实力，彰显英语个性化学习风采。建议教师积极采用小组合作学习的方式，不仅教师在英语教学中提出启发式问题，引导学生进行积极思索，小组之间也可以提出英语相关问题，营造热烈的互动学习氛围，实现理想的英语教学效果。以“Have you ever been to a museum？”为例，“你曾经去过哪？做过什么？”关于英语现在完成时的教学，教师组织学生进行分组学习讨论，针对“Have you ever been to（）”这一问题进行交流探讨，学生结合自己的生活经历进行问题导引下的英语语言训练。学生在相互交流探讨中能够深入了解彼此，分享生活经验，讲述难忘经历等。使得英语课堂不仅仅是传授英语知识的课堂，更是学生利用英语语言进行自由交流与畅想的平台。以问题导引实施小组合作学习，能够使学生感受英语学科的温度，提升英语综合素养不断提升。
三、结语
初中英语教学中，教师积极运用问题导引的教育方式，使学生在问题导引教育下，结合问题内容将自身英语学习所积累的知识等进行整合，为问题做服务。因学生对问题有效思索自然而然實现英语思维培养、英语技能提升等重要教育目标，推动学生英语学习稳步前行。
参考文献：
[1]刘瑞民.“问题导引”课堂教学的思考与尝试[C]// 新教育时代教育学术成果汇编（2）.2019.
[2]向小琴.例谈“问题导引式”教学[J].思想政治课教学，2019，No.451（08）：36-38.
[3]强忠琴.借助微课，促进初中英语课堂教学[J].英语画刊（高级版），2018（013）：10-11.
[4]马娅.新课标下初中英语课堂教学反思之我见[J].速读（中旬），2014（006）：232.