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时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标的颁布实施，对语文教学来说，既是一种机遇，更是一种挑战。新一轮的语文教学改革正悄然而起。
作为语文教师，我顺应时代潮流，认真学习新课标的理论，树立新的学生观和教师观，并且在语文教学实践中，积极按照新课标的要求努力转变教学方式，努力实现教学活动中师生角色的转变：教师角色从传统的“传道授业解惑”者变为学生学习的引导者，学生潜能的唤醒者，教育艺术的研究者，是“平等中的首席”；学生角色从过去被动接受知识的“容器”变为学习活动的主体，和教师在人格上是平等的。在新课标理念的指导下，我着重从以下几个方面进行了尝试：
一、变革教学设计内容，坚持“教”的设计和“学”的设计，构建开放的课堂
一般来说，教师备课向来是非常详细的，且不说内容的环环相扣，即使学生可能出现的问题，所用的教学时间均在教案中有所体现，如果是照着教案“教”下去，那应该是一堂较完美的课。但“教是为了不教”，“教”是为了“学”，宗旨是为了学生的发展，如果一堂课只有“教”的行为，没有“学”的行为，那么学生的“学”就不是真正的“学”，学生的“发展”也谈不上真正的“发展”。所以我在教学设计中坚持既有“教”的设计，也有“学”的设计，有“教”的行为，也有“学”的行为，更要将精彩留给学生，让“学”的环节充分发展。
二、采取自主合作探究的学习方式，在实践中不断完善
在语文课堂教学中，我逐渐建立了新型的师生关系，逐渐改变学生被动的学习方式，逐步建立和形成自主合作探究的学习方式。首先是强调自主学习阶段，授之以渔，解决“怎么做”、“做什么”的问题。此阶段总的原则是大胆的想，大胆的说，还给学生心灵的自由，使课堂真正活跃起来，让学生积极展示自己的学习所得和独特体会。其次是合作探究阶段，设置任务，学会交流合作。学生在小组学习中，不仅形成与人的交流能力，还学会了发言、倾听、评价、质疑，在交流中形成了与人合作的能力。
三、坚持面向所有学生，尊重学生情感体验
语文课程必须面向全体学生。大而言之，是素质教育使然，是提高全民素质使然，小而言之，是教师的师德使然，是家庭的期望使然。
教学设计要兼顾各层次的学生，分层教学，分类要求。设计教案时注意要求和难易度的各不相同，让学生有选择的参加，有选择地采用不同的评价方式，尤其慎重的评价差生，善于捕捉他们的闪光点，使他们感到老师的信任鼓励，获得心理上的满足，这就为学生提供了“动”的欲望和可能使学生感到我也要参加，我也能完成，增强了自信心，让他们各尽其才，各得其所。由此，我领悟到语文教育的确应该是大众教育而非精英教育。作为语文教师，我必须面向全体学生，必须尊重他们的情感体验。我期待着我的课堂能成为全体学生的情感乐园，是激发全体学生想象的肥沃土壤，是学生心中的伊甸园。
四、坚持学以致用，立足课堂内，放眼课外，积极开发课程资源
“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征。”新课标在前言部分就开宗明义的强调语文学习要服务于生活，服务于应用，服务于个性发展。为了达成有效语文教育教学，最大限度的发挥语文教材在新课标下的价值功能，体会语文教材的举例作用，从实际出发，创作性的灵活选择和运用语文教材，把听说读写综合实践活动落到实处。
为此，我们用以学生课外自读，为学生补充报刊杂志的时文、美文来改变陈旧、呆板、单调的语文课堂模式，研究和设计科学、活泼、开放型的语文课堂教学模式，革新教法，重启发，多讨论少讲授，多对话少问答，重过程积累，努力激发学生的学习兴趣和问题意识；同时还要加强朗读教学和阅读教学，增加学生实践的机会，注意课内外的联系，多动口，多动手，不断丰富学生的语言积累，不断扩展学生的认知领域，即“生活---课堂---生活”，不断提高学生的基本技能，不断鼓励学生在亲身参与中独立发现。除此之外，也要尊重学生阅读的个性化行为，关注和鼓励学生独特的感受，尊重学生学习的自主选择，让学生选择学习内容和学习方式，在实践中学会学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。我们可以根据学生的年龄特征和不同的教学内容，采取合适的教育教学策略，并注重运用教科书上的种种开放式设计，积极开发课内外的学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创作性的开发各种活动，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，促进学生语文素养的整体提高。
五、坚持教学反思
首先，反思本节课最有创意的细节。就教师方面看，指教学过程中产生的独特的理解，新颖的组织课堂教学的方式手段，能维持学生兴奋点的提示或暗号等。就学生方面看，指对课文的独特理解、体验、领悟，可借鉴的学法，收集筛选材料的独特视角。其次，反思本节课中最成功的细节，如新颖独到的导入方式，别具一格的情景设置，层次分明的提问，凸显思维的点拨，标新立异的板书，行之有效的教学设计，衔接紧密自然的提问，形象活泼的教辅用具等。最后，反思本节课中有失误的细节。如教具选择不当，教学方式单调，评价过于简单，挫伤学生的积极性，不能激发和维持学生的兴奋点的细节等。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，仁者爱人，宽容为上；智者教人，引导为佳，这是我对新课标理念下的语文教师角色的理解，也是一种境界，更是我毕生的追求。
（作者单位：陕西省周至县第五中学）
编辑/张俊英
作为语文教师，我顺应时代潮流，认真学习新课标的理论，树立新的学生观和教师观，并且在语文教学实践中，积极按照新课标的要求努力转变教学方式，努力实现教学活动中师生角色的转变：教师角色从传统的“传道授业解惑”者变为学生学习的引导者，学生潜能的唤醒者，教育艺术的研究者，是“平等中的首席”；学生角色从过去被动接受知识的“容器”变为学习活动的主体，和教师在人格上是平等的。在新课标理念的指导下，我着重从以下几个方面进行了尝试：
一、变革教学设计内容，坚持“教”的设计和“学”的设计，构建开放的课堂
一般来说，教师备课向来是非常详细的，且不说内容的环环相扣，即使学生可能出现的问题，所用的教学时间均在教案中有所体现，如果是照着教案“教”下去，那应该是一堂较完美的课。但“教是为了不教”，“教”是为了“学”，宗旨是为了学生的发展，如果一堂课只有“教”的行为，没有“学”的行为，那么学生的“学”就不是真正的“学”，学生的“发展”也谈不上真正的“发展”。所以我在教学设计中坚持既有“教”的设计，也有“学”的设计，有“教”的行为，也有“学”的行为，更要将精彩留给学生，让“学”的环节充分发展。
二、采取自主合作探究的学习方式，在实践中不断完善
在语文课堂教学中，我逐渐建立了新型的师生关系，逐渐改变学生被动的学习方式，逐步建立和形成自主合作探究的学习方式。首先是强调自主学习阶段，授之以渔，解决“怎么做”、“做什么”的问题。此阶段总的原则是大胆的想，大胆的说，还给学生心灵的自由，使课堂真正活跃起来，让学生积极展示自己的学习所得和独特体会。其次是合作探究阶段，设置任务，学会交流合作。学生在小组学习中，不仅形成与人的交流能力，还学会了发言、倾听、评价、质疑，在交流中形成了与人合作的能力。
三、坚持面向所有学生，尊重学生情感体验
语文课程必须面向全体学生。大而言之，是素质教育使然，是提高全民素质使然，小而言之，是教师的师德使然，是家庭的期望使然。
教学设计要兼顾各层次的学生，分层教学，分类要求。设计教案时注意要求和难易度的各不相同，让学生有选择的参加，有选择地采用不同的评价方式，尤其慎重的评价差生，善于捕捉他们的闪光点，使他们感到老师的信任鼓励，获得心理上的满足，这就为学生提供了“动”的欲望和可能使学生感到我也要参加，我也能完成，增强了自信心，让他们各尽其才，各得其所。由此，我领悟到语文教育的确应该是大众教育而非精英教育。作为语文教师，我必须面向全体学生，必须尊重他们的情感体验。我期待着我的课堂能成为全体学生的情感乐园，是激发全体学生想象的肥沃土壤，是学生心中的伊甸园。
四、坚持学以致用，立足课堂内，放眼课外，积极开发课程资源
“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征。”新课标在前言部分就开宗明义的强调语文学习要服务于生活，服务于应用，服务于个性发展。为了达成有效语文教育教学，最大限度的发挥语文教材在新课标下的价值功能，体会语文教材的举例作用，从实际出发，创作性的灵活选择和运用语文教材，把听说读写综合实践活动落到实处。
为此，我们用以学生课外自读，为学生补充报刊杂志的时文、美文来改变陈旧、呆板、单调的语文课堂模式，研究和设计科学、活泼、开放型的语文课堂教学模式，革新教法，重启发，多讨论少讲授，多对话少问答，重过程积累，努力激发学生的学习兴趣和问题意识；同时还要加强朗读教学和阅读教学，增加学生实践的机会，注意课内外的联系，多动口，多动手，不断丰富学生的语言积累，不断扩展学生的认知领域，即“生活---课堂---生活”，不断提高学生的基本技能，不断鼓励学生在亲身参与中独立发现。除此之外，也要尊重学生阅读的个性化行为，关注和鼓励学生独特的感受，尊重学生学习的自主选择，让学生选择学习内容和学习方式，在实践中学会学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。我们可以根据学生的年龄特征和不同的教学内容，采取合适的教育教学策略，并注重运用教科书上的种种开放式设计，积极开发课内外的学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创作性的开发各种活动，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，促进学生语文素养的整体提高。
五、坚持教学反思
首先，反思本节课最有创意的细节。就教师方面看，指教学过程中产生的独特的理解，新颖的组织课堂教学的方式手段，能维持学生兴奋点的提示或暗号等。就学生方面看，指对课文的独特理解、体验、领悟，可借鉴的学法，收集筛选材料的独特视角。其次，反思本节课中最成功的细节，如新颖独到的导入方式，别具一格的情景设置，层次分明的提问，凸显思维的点拨，标新立异的板书，行之有效的教学设计，衔接紧密自然的提问，形象活泼的教辅用具等。最后，反思本节课中有失误的细节。如教具选择不当，教学方式单调，评价过于简单，挫伤学生的积极性，不能激发和维持学生的兴奋点的细节等。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，仁者爱人，宽容为上；智者教人，引导为佳，这是我对新课标理念下的语文教师角色的理解，也是一种境界，更是我毕生的追求。
（作者单位：陕西省周至县第五中学）
编辑/张俊英