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【摘 要】分析目前计算机网络课程教学的现状，并对中职计算机网络课程教学的改进提出了一些措施和建议。
【关键词】计算机教育 计算机网络教学 教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）02C-
0135-02
一、计算机网络课程教学的现状
（一）存在以教为主的传统的教学模式
在传统的教学模式的特点是教师教授知识，学生被动地接受知识，靠机械地重复进行学习。这种教学模式忽视了学生在学习中的主动性，片面强调理论知识的灌输，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展，不利于培养学生的扩散思维能力和创新能力。
受传统教学观念的影响，计算机网络教学中的教育缺乏创新模式。在网络技术的教学中依然大量采用传统的教学手段，多媒体等教学手段在现阶段的网络技术教学中很少采用。传统的教学手段的大量采用使得学生难以理解所学课程的内容，导致教学质量难以达到满意的状态。同时传统的考核手段使得学生通过大量记忆来实现知识的掌握，学生实际操作与运用计算机网络的能力较差。
这种传统的教学模式难以适应网络技术的飞速发展，学生的思维能力、创新能力、实际操作技能差，难以满足社会对计算机网络人才的需求。
（二）偏重理论教学，课程体系结构抽象
由于网络理论和网络实验的深入研究都需要消耗个人大量的时间和精力，对教师个人知识结构的更新和发展会有许多不利影响，因而很多教师只是在理论方面对计算机网络有较成熟的认识。并且常见理论课教师对实验部分不够重视，相当一些学校只是象征性地开展网络实验，实验室小，设备陈旧，软件落后，重理论、轻实践。使得学生的实际操作技能明显不足，难以满足企业的需求。社会需求同样反映出当前学校的计算机网络教学实践环节缺乏、教学中实践与理论课程安排比例不合理、学生网络操作与管理能力差等局限性。
（三）不考虑学生水平参差不齐的现状，实行专业一刀切的教育模式
不考虑学生水平参差不齐的现状，实行专业一刀切的教育模式，导致教学水平不理想。在当前中职学校中，学生的构成较复杂，既有来自大城市的优异学生也有来自农村的贫困学生，学生的文化基础、接受能力和专业知识水平不同，给中职学校计算机网络教学带来了诸多的不利条件。以计算机网络基础课程为例，除涉及计算机应用基础这类基础课程外，还涉及计算机操作系统和计算机接口技术等专业课程，而计算机网络基础又是其他网络专业课程的基础，如中小型网站建设、Internet的连接与使用。如果不具备一定的专业理论基础很难让学生理解相关的网络知识。随着教学的深入，有些学生面对专业名词和专业术语理解困难，这势必导致教学水平的下降。
此外，由于计算机网络设备的造价昂贵使得教学硬件设施投入不足，计算机网络技术教育开展时间不长等也是导致当前中职学校计算机网络技术教育存在问题的因素。
二、计算机网络课程教学改进的措施
针对目前计算机网络课程教学中存在的问题，为培养出符合当前企业需要的计算机网络技术人才，笔者结合近年计算机网络教学实践，就目前中职计算机网络课程教学提出如下建议，以促进计算机网络技术教育的发展。
（一）采用优良的网络实验教学设备
网络实验教学设备是计算机网络教学的基本保证。因为不同的网络实训教学内容对教学设备有不同的要求。例如：路由器和交换机配置实验，有的实验项目需要五台路由器才能完成，有的项目需要三台交换机才能完成。实训教学所需的路由器和交换机，总价可达到几十万元；网络安全实验，需要多台防火墙等网络设备；网络布线实验，需要一个功能完善的布线实验墙。因此，学校应改变以往对计算机网络的认识，加强对网络实验教学设备的重视和投入，这是计算机网络专业教学改革的重要前提保障。
（二）实现教学手段多样化，增强教学方法的灵活性
以粉笔、黑板为主导的传统的教学手段已逐渐不适应时代的发展，不利于学生能力的全面提高。在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，利用幻灯片、投影、电脑多媒体、网络技术等现代教学手段，对提高网络实训教学起着积极的作用。例如使用设置网络课程服务器地址，学生可以很方便地下载查看资料，上传保存数据，远程学习课程等。随着教学手段的日益多样化，我们应不断改进、不断完善教学手段。
教学方法要注重理论联系实际，采用案例分析、情景模拟、讨论教学等方法。例如：网络配置OSPF 路由选择协议，利用架设校园网这类典型案例进行分析，使学生了解OSPF协议内容，掌握如何创建和配置OSPF区域；通过交换机访问其他网段的计算机，通过路由器访问其他网络主机的过程；域名与IP地址解析等过程本是看不见摸不着的抽象过程，利用传统方式教学方式讲解有一定的难度，如果利用多媒体课件，以动画的形式将其展现出来，学生一目了然，一看便知。这样不仅降低了学生的理解难度，而且会增强教学的趣味性，提高教学效果。教师根据实训内容布置学习课题，组织学生进行讨论发言，弥补个人学习的不足，激发学生热爱学习的兴趣。
（三）注重教学内容拓展，使理论与实践紧密结合
在计算机网络技术与应用课程中，对于某些网络设备的学习，只注重了工作原理，而忽视了应用的细节部分(或许是因为这些内容属于其他课程)。如网卡的学习，主要介绍了网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识，教师在教学中可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，这样纯理论不枯燥，学生反而会觉得理论能指导实践。课程在网络应用技术中主要介绍了电子邮件、www服务、FTP等的理论内容，如电子邮件系统的工作原理、使用的协议等，既枯燥又难懂，在教学中可以结合电子邮件的收发工具进行教学，有助于学生对基本原理的理解并提高对实际应用的重新认识。结合相应的社会实践活动，纯理论的教学也会变得绘声绘色、张弛有度。适合中等职业学校学生的学习特点。
（四）加强实训教学管理
应确保网络设备和计算机的正常运行，操作系统和应用软件符合实训内容要求等。同时，要使学生有组织有秩序的按照实训教学计划进行实验，教师可以编写实训指导书指导学生实验。此外，应为学生创造一个浓厚的技术操作氛围，让学生在设施优良、环境真实的实验实训室中接受实践教育，促进学生操作能力的提高。
（五）推广新成果，应用项目教学法
近些年，教育改革不断取得一些新的成果，项目教学的推广无疑取得了很大的成功。在计算机网络教学中，有很多内容很适合采用该方法，例如，在中小型网络建设课程教学过程当中，可以把各种服务器的架设，当做一个个项目。通过使用项目教学法，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力和面对各种服务器问题时的应变能力，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，学生通过解决在处理项目中遇到的困难，领会分析问题和解决问题的思想和方法，从而在未来步入社会时，满足企业对网络人才的需求。
教育是一项复杂的工程，职业教育又是其中最具灵活性，也是问题最多的部分。在教育改革呼声最高、最关键时期，作为教育工作者更应该沉着冷静，既要勇于探索新的教育理念，又要善于挖掘传统教育的灵光。相信通过我们的共同努力，职业教育必将会迎来一个又一个春天。
（责编 赵 聃）
【关键词】计算机教育 计算机网络教学 教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）02C-
0135-02
一、计算机网络课程教学的现状
（一）存在以教为主的传统的教学模式
在传统的教学模式的特点是教师教授知识，学生被动地接受知识，靠机械地重复进行学习。这种教学模式忽视了学生在学习中的主动性，片面强调理论知识的灌输，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展，不利于培养学生的扩散思维能力和创新能力。
受传统教学观念的影响，计算机网络教学中的教育缺乏创新模式。在网络技术的教学中依然大量采用传统的教学手段，多媒体等教学手段在现阶段的网络技术教学中很少采用。传统的教学手段的大量采用使得学生难以理解所学课程的内容，导致教学质量难以达到满意的状态。同时传统的考核手段使得学生通过大量记忆来实现知识的掌握，学生实际操作与运用计算机网络的能力较差。
这种传统的教学模式难以适应网络技术的飞速发展，学生的思维能力、创新能力、实际操作技能差，难以满足社会对计算机网络人才的需求。
（二）偏重理论教学，课程体系结构抽象
由于网络理论和网络实验的深入研究都需要消耗个人大量的时间和精力，对教师个人知识结构的更新和发展会有许多不利影响，因而很多教师只是在理论方面对计算机网络有较成熟的认识。并且常见理论课教师对实验部分不够重视，相当一些学校只是象征性地开展网络实验，实验室小，设备陈旧，软件落后，重理论、轻实践。使得学生的实际操作技能明显不足，难以满足企业的需求。社会需求同样反映出当前学校的计算机网络教学实践环节缺乏、教学中实践与理论课程安排比例不合理、学生网络操作与管理能力差等局限性。
（三）不考虑学生水平参差不齐的现状，实行专业一刀切的教育模式
不考虑学生水平参差不齐的现状，实行专业一刀切的教育模式，导致教学水平不理想。在当前中职学校中，学生的构成较复杂，既有来自大城市的优异学生也有来自农村的贫困学生，学生的文化基础、接受能力和专业知识水平不同，给中职学校计算机网络教学带来了诸多的不利条件。以计算机网络基础课程为例，除涉及计算机应用基础这类基础课程外，还涉及计算机操作系统和计算机接口技术等专业课程，而计算机网络基础又是其他网络专业课程的基础，如中小型网站建设、Internet的连接与使用。如果不具备一定的专业理论基础很难让学生理解相关的网络知识。随着教学的深入，有些学生面对专业名词和专业术语理解困难，这势必导致教学水平的下降。
此外，由于计算机网络设备的造价昂贵使得教学硬件设施投入不足，计算机网络技术教育开展时间不长等也是导致当前中职学校计算机网络技术教育存在问题的因素。
二、计算机网络课程教学改进的措施
针对目前计算机网络课程教学中存在的问题，为培养出符合当前企业需要的计算机网络技术人才，笔者结合近年计算机网络教学实践，就目前中职计算机网络课程教学提出如下建议，以促进计算机网络技术教育的发展。
（一）采用优良的网络实验教学设备
网络实验教学设备是计算机网络教学的基本保证。因为不同的网络实训教学内容对教学设备有不同的要求。例如：路由器和交换机配置实验，有的实验项目需要五台路由器才能完成，有的项目需要三台交换机才能完成。实训教学所需的路由器和交换机，总价可达到几十万元；网络安全实验，需要多台防火墙等网络设备；网络布线实验，需要一个功能完善的布线实验墙。因此，学校应改变以往对计算机网络的认识，加强对网络实验教学设备的重视和投入，这是计算机网络专业教学改革的重要前提保障。
（二）实现教学手段多样化，增强教学方法的灵活性
以粉笔、黑板为主导的传统的教学手段已逐渐不适应时代的发展，不利于学生能力的全面提高。在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，利用幻灯片、投影、电脑多媒体、网络技术等现代教学手段，对提高网络实训教学起着积极的作用。例如使用设置网络课程服务器地址，学生可以很方便地下载查看资料，上传保存数据，远程学习课程等。随着教学手段的日益多样化，我们应不断改进、不断完善教学手段。
教学方法要注重理论联系实际，采用案例分析、情景模拟、讨论教学等方法。例如：网络配置OSPF 路由选择协议，利用架设校园网这类典型案例进行分析，使学生了解OSPF协议内容，掌握如何创建和配置OSPF区域；通过交换机访问其他网段的计算机，通过路由器访问其他网络主机的过程；域名与IP地址解析等过程本是看不见摸不着的抽象过程，利用传统方式教学方式讲解有一定的难度，如果利用多媒体课件，以动画的形式将其展现出来，学生一目了然，一看便知。这样不仅降低了学生的理解难度，而且会增强教学的趣味性，提高教学效果。教师根据实训内容布置学习课题，组织学生进行讨论发言，弥补个人学习的不足，激发学生热爱学习的兴趣。
（三）注重教学内容拓展，使理论与实践紧密结合
在计算机网络技术与应用课程中，对于某些网络设备的学习，只注重了工作原理，而忽视了应用的细节部分(或许是因为这些内容属于其他课程)。如网卡的学习，主要介绍了网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识，教师在教学中可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，这样纯理论不枯燥，学生反而会觉得理论能指导实践。课程在网络应用技术中主要介绍了电子邮件、www服务、FTP等的理论内容，如电子邮件系统的工作原理、使用的协议等，既枯燥又难懂，在教学中可以结合电子邮件的收发工具进行教学，有助于学生对基本原理的理解并提高对实际应用的重新认识。结合相应的社会实践活动，纯理论的教学也会变得绘声绘色、张弛有度。适合中等职业学校学生的学习特点。
（四）加强实训教学管理
应确保网络设备和计算机的正常运行，操作系统和应用软件符合实训内容要求等。同时，要使学生有组织有秩序的按照实训教学计划进行实验，教师可以编写实训指导书指导学生实验。此外，应为学生创造一个浓厚的技术操作氛围，让学生在设施优良、环境真实的实验实训室中接受实践教育，促进学生操作能力的提高。
（五）推广新成果，应用项目教学法
近些年，教育改革不断取得一些新的成果，项目教学的推广无疑取得了很大的成功。在计算机网络教学中，有很多内容很适合采用该方法，例如，在中小型网络建设课程教学过程当中，可以把各种服务器的架设，当做一个个项目。通过使用项目教学法，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力和面对各种服务器问题时的应变能力，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，学生通过解决在处理项目中遇到的困难，领会分析问题和解决问题的思想和方法，从而在未来步入社会时，满足企业对网络人才的需求。
教育是一项复杂的工程，职业教育又是其中最具灵活性，也是问题最多的部分。在教育改革呼声最高、最关键时期，作为教育工作者更应该沉着冷静，既要勇于探索新的教育理念，又要善于挖掘传统教育的灵光。相信通过我们的共同努力，职业教育必将会迎来一个又一个春天。
（责编 赵 聃）