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摘 要：传统的“填鸭式”教学使药理学内容抽象、枯燥、难懂，严重阻碍学生学习药理学的兴趣，所以药理学的教学必须进行改革，使药理学教学变得更形象、生动、简单、易懂，让学生自主地、快乐地学习药理学。
关键词：药理学；教学改革；实验模式
药理学是基础学科与临床学科的桥梁学科，如何教好药理学、如何学好药理学一直是困扰教师和学生的难题。针对这些问题，本文提出几点建议。
一、建立学生学习药理学的兴趣
兴趣是最好的老师。所以积极地培养学生学习药理学的兴趣，是教好药理学最主要的方法，也是学生学好药理学的最主要的动力。
第一，结合临床。在教学过程中结合临床列举例子，使枯燥的药理学内容变得更生动，提高学生学习药理学的兴趣。例如：在讲到三致作用时，可列举20世纪60年代震惊世界的“反应停”事件。这个例子可让学生清楚安全用药的重要性，也认识到临床药理学研究的必要性。
第二，多采用比较法。药理学的药物繁多，同类的药物有相似之处又有不同内容，一些不同类的药物却在某一方面有相似之处，可以通过以下几个方面把它们归纳起来进行比较，便于学习记忆：名字相似的药物，如氯丙嗪和异丙嗪、硫脲类和磺酰脲类等；有相似作用，作用又不尽相同，有各自特点的药物，如阿司匹林和吗啡、氯丙嗪和阿司匹林等；作用相反的药物，如华法林和维生素K对血液的影响。这些药物通过列表归纳比较，使学生明确各种药物的各自特点，不易混淆，便于记忆。
第三，联系药物新知识。如在讲解热镇痛抗炎药时，课本上内容较少，学生不太感兴趣，上到这章可列举市面上常见的几种药物：感康、白加黑、泰诺、快克等，并且介绍它们的主要成分、作用原理、治疗效果等，不仅丰富课堂内容，又增加了学生的学习兴趣。这样可使课本更有吸引力，扩大学生的知识面。
第四，运用多媒体授课。多媒体能使抽象、枯燥、乏味、难懂的药理学教学内容变得更形象、生动、简单易懂。多媒体教学具有图、文、声、像、影并茂的特点，让学生看得更真，感受更亲，理解更深。如讲到抗精神分裂药时，可利用计算机给学生播精神分裂患者的临床表现。计算机多媒体是目前较为先进教学方法，可以提高教学效率，有利于提高教学质量。
二、教会学生运用多种学习方法学习药理学
1.重点突破法
药理学的重点对于专业不同的学生有差异性。如对于临床专业的学生来说，他们需要掌握的是药物的作用、临床应用和不良反应；而对与护理专业的学生来说，他们需要掌握的是临床应用、不良反应及药物的用药监护原则。药理学的重点总论和各论也是不一样的。总论要求掌握的是代表性概念，各论要求掌握的是代表性药物。药理学的重点是药理学的核心内容，是要求学生必须掌握的内容。所以在有限的时间里，要让学生重点学习这些内容。
2.总结归纳法
药理学的各类药物种类繁多，每一类药物又分为好多种药物，学习起来难度很大。所以教师要引导学生学会对药物进行归纳和总结。例如：在介绍普萘洛尔这个药物时，在药理学内容中这个药物出现了多次，可以治疗高血压、心律失常、心绞痛、心梗、甲亢、心衰的早期等疾病。这个药物无论是不良反应还是临床应用都很多，学生普遍认为这个药物不好记，容易记混。其实要学好这个药物非常简单，普萘洛尔是β受体阻断药，只需要学生记住β受体的分布和效应，这个药物的作用、应用以及不良反应就都能学会了。所以掌握好的学习方法可以事半功倍。
3.口诀记忆法
口诀记忆法适合大多数各论药物，记忆简单，重点突出。如讲镇静催眠药安定时可采用这样的口诀：镇静催眠用安定，生理睡眠成瘾轻，能抗癫痫有镇惊，静注过快呼吸停。
三、更新药理学实验模式
传统的药理学实验内容陈旧、枯燥、实验内容涉及的知识面窄，主要以验证理论课的内容为主，包括实验的目的要求、实验的基本原理、实验的仪器设备和介绍实验的方法和步骤；学生只需要根据实验指导，按部就班地完成各项步骤，即可得出预期的实验结果，完成实验报告。这种实验模式已经严重制约学生实验的兴趣，也制约学生自主创新的能力，所以药理学实验模式需要更新，适当地加一些学生自主设计实验，让学生自主设计一些感兴趣的药物实验，既提高学生的实验兴趣，又锻炼学生自己解救问题的能力。所谓设计性实验又称探索性实验，是指采用科学的逻辑思维配合实验方法和技术，对拟定研究的目的（或问题）进行的一种有明确目的的探索性研究，对于培养医学生建立科学研究意识和如何进行医学科学研究具有重大的意义。鉴于此，适当地开展设计实验，更能开发学生的主观能动性，提高学生的自学能力。
参考文献：
[1]杨迎暴，罗景慧.与临床相结合改善药理学教学质量[J].基础医学教育，2002，4（1）：4-5.
[2]刘向红.比较教学法在药理学教学中的应用[J].中国西药指南，2010，12（8）：34.
[3]任利军，胥晓丽，李新华.药理学教学改革探讨[J].医学信息，2008，21（6）：815-816.
关键词：药理学；教学改革；实验模式
药理学是基础学科与临床学科的桥梁学科，如何教好药理学、如何学好药理学一直是困扰教师和学生的难题。针对这些问题，本文提出几点建议。
一、建立学生学习药理学的兴趣
兴趣是最好的老师。所以积极地培养学生学习药理学的兴趣，是教好药理学最主要的方法，也是学生学好药理学的最主要的动力。
第一，结合临床。在教学过程中结合临床列举例子，使枯燥的药理学内容变得更生动，提高学生学习药理学的兴趣。例如：在讲到三致作用时，可列举20世纪60年代震惊世界的“反应停”事件。这个例子可让学生清楚安全用药的重要性，也认识到临床药理学研究的必要性。
第二，多采用比较法。药理学的药物繁多，同类的药物有相似之处又有不同内容，一些不同类的药物却在某一方面有相似之处，可以通过以下几个方面把它们归纳起来进行比较，便于学习记忆：名字相似的药物，如氯丙嗪和异丙嗪、硫脲类和磺酰脲类等；有相似作用，作用又不尽相同，有各自特点的药物，如阿司匹林和吗啡、氯丙嗪和阿司匹林等；作用相反的药物，如华法林和维生素K对血液的影响。这些药物通过列表归纳比较，使学生明确各种药物的各自特点，不易混淆，便于记忆。
第三，联系药物新知识。如在讲解热镇痛抗炎药时，课本上内容较少，学生不太感兴趣，上到这章可列举市面上常见的几种药物：感康、白加黑、泰诺、快克等，并且介绍它们的主要成分、作用原理、治疗效果等，不仅丰富课堂内容，又增加了学生的学习兴趣。这样可使课本更有吸引力，扩大学生的知识面。
第四，运用多媒体授课。多媒体能使抽象、枯燥、乏味、难懂的药理学教学内容变得更形象、生动、简单易懂。多媒体教学具有图、文、声、像、影并茂的特点，让学生看得更真，感受更亲，理解更深。如讲到抗精神分裂药时，可利用计算机给学生播精神分裂患者的临床表现。计算机多媒体是目前较为先进教学方法，可以提高教学效率，有利于提高教学质量。
二、教会学生运用多种学习方法学习药理学
1.重点突破法
药理学的重点对于专业不同的学生有差异性。如对于临床专业的学生来说，他们需要掌握的是药物的作用、临床应用和不良反应；而对与护理专业的学生来说，他们需要掌握的是临床应用、不良反应及药物的用药监护原则。药理学的重点总论和各论也是不一样的。总论要求掌握的是代表性概念，各论要求掌握的是代表性药物。药理学的重点是药理学的核心内容，是要求学生必须掌握的内容。所以在有限的时间里，要让学生重点学习这些内容。
2.总结归纳法
药理学的各类药物种类繁多，每一类药物又分为好多种药物，学习起来难度很大。所以教师要引导学生学会对药物进行归纳和总结。例如：在介绍普萘洛尔这个药物时，在药理学内容中这个药物出现了多次，可以治疗高血压、心律失常、心绞痛、心梗、甲亢、心衰的早期等疾病。这个药物无论是不良反应还是临床应用都很多，学生普遍认为这个药物不好记，容易记混。其实要学好这个药物非常简单，普萘洛尔是β受体阻断药，只需要学生记住β受体的分布和效应，这个药物的作用、应用以及不良反应就都能学会了。所以掌握好的学习方法可以事半功倍。
3.口诀记忆法
口诀记忆法适合大多数各论药物，记忆简单，重点突出。如讲镇静催眠药安定时可采用这样的口诀：镇静催眠用安定，生理睡眠成瘾轻，能抗癫痫有镇惊，静注过快呼吸停。
三、更新药理学实验模式
传统的药理学实验内容陈旧、枯燥、实验内容涉及的知识面窄，主要以验证理论课的内容为主，包括实验的目的要求、实验的基本原理、实验的仪器设备和介绍实验的方法和步骤；学生只需要根据实验指导，按部就班地完成各项步骤，即可得出预期的实验结果，完成实验报告。这种实验模式已经严重制约学生实验的兴趣，也制约学生自主创新的能力，所以药理学实验模式需要更新，适当地加一些学生自主设计实验，让学生自主设计一些感兴趣的药物实验，既提高学生的实验兴趣，又锻炼学生自己解救问题的能力。所谓设计性实验又称探索性实验，是指采用科学的逻辑思维配合实验方法和技术，对拟定研究的目的（或问题）进行的一种有明确目的的探索性研究，对于培养医学生建立科学研究意识和如何进行医学科学研究具有重大的意义。鉴于此，适当地开展设计实验，更能开发学生的主观能动性，提高学生的自学能力。
参考文献：
[1]杨迎暴，罗景慧.与临床相结合改善药理学教学质量[J].基础医学教育，2002，4（1）：4-5.
[2]刘向红.比较教学法在药理学教学中的应用[J].中国西药指南，2010，12（8）：34.
[3]任利军，胥晓丽，李新华.药理学教学改革探讨[J].医学信息，2008，21（6）：815-816.