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摘 要：目前，大学生课堂注意力不集中的现象日益普遍，严重影响大学课堂教学。本文对大学生课堂注意力低的现象进行深入分析，找出其影响因素，并提出几点提高大学生课堂注意力的策略和建议。
关键词：大学生；课堂；注意力
一、大学生课堂注意力不集中的现状
学习者在学习的过程中，需要将注意力集中于有关的学习信息或重要信息上，对学习材料保持高度注意力的学习状态。在课堂教学中，学生的注意力是否专注，直接影响教学效果。如果学生的注意力发生转移或者降低，会造成教与学两个过程的分离，教师就会变成一个人唱独角戏，教师有教的过程，而学生没有学的过程。当前，受到诸多因素的影响，大学生学习状态不佳的情况日益严重，逃课等情况在各类高校里面存在上升的趋势。注意力低的表现为：看与课无关的书；玩手机；和周围的同学聊天；睡觉……
二、大学生课堂注意力不集中的影响因素
对于影响大学生课堂注意力的因素，有不少学者进行研究，在这里笔者从注意的特性和分类进行分析。人类的注意力主要有两种：持续性的和选择性的。选择性注意力是指经过滤后有选择的注意。持续性注意力指注意力在一定时间内保持在某个认识客体或活动上。而注意力集中和转移是一个事物的两个方面。注意力的转移是指一个人能够主动、有目的、及时地将注意从一个对象或活动调整到另一个对象或者活动。在课堂教学中，很多学生发生注意力转移，脱离了教学内容，不知道教师讲的什么，他们将注意力更多地转移到智能手机等电子设备上面。这个过程中，他们做了选择，放弃了与课堂内容相关的东西，因为相对于在教室里认真地听课，手机网络更容易吸引学生的注意力。另外，部分学生注意力的持续性非常差，难以将注意力保持在学习材料上面，注意力转移的行为随时发生，这样的低头族逐渐壮大。
三、提高大学生课堂注意力的有效策略
对于如何提高大学生的课堂注意力，很多教师也尝试过不少方法。如增加与实际联系的教学内容，从课件出发，运用插入图片、插播视频等方式，希望通过这些变化来吸引学生的注意力。可是实际效果也不尽如人意。除了改变教学方式、丰富教学内容，还有什么比较有效的策略呢？
1.使学生明确学习目的，通过多个任务和要求达成教学目标
在课堂上，教师有明确的教学目标，清楚要传授什么样的知识，培养学生什么样的技能。但是对学生而言，他们的学习目的并不明确，没有良好的学习动机。在升入大学之前，学生知道上课不听讲后果非常严重，会做不了题，做不了作业，以至于影响考试成绩。而升入大学以后，他们发现其实上课听不听讲，和最后考试的成绩相关度不大，有不少学科只要期末用几天时间背背重点就能轻松过关，听不听课好像没有直接的影响。因此，在课堂教学中，教师要多给学生提任务，提要求。比如，我尝试分小组的方法，提出一个问题后，让每个小组代表自愿回答和每个小组抽点回答交替答题。再比如，在教学过程中，需要放一个教学视频，学生对视频已经不再新鲜，他们可能还是不集中注意力。但如果教师布置任务，看完讨论问题，这样情况就会有好转。教师再把任务进行细化，就能收到更好的效果。在播放视频之前提出问题，并随机抽查学生回答，这样大部分学生都会集中注意力，因为问题是未知的，必须要看后才能回答。教师还可以在教学设计中转变教学方式，增加与学生的互动。没有任务，没有要求，就缺乏明确的学习目的，就难以产生强烈的学习需求，没有学习需求就很难集中注意力。
2.给予每个学生更多关注
教育改革，倡导要关注每一个学生的发展。而现在的大学并不是这样。除了一些人数较少的专业课，很多教师并不能叫出班上大部分学生的名字，对于大班的公共课，就更难了。对于不少大学教师而言，这不是他们所关注的，他们关注更多的是科研，是课题，在教学上只要认真上课，把该讲授的讲好就够了。如果每个教师都能更多地关注每个学生，相信学生的注意力会集中在课堂上面。
3.培养学生的意志力，提高元认知监控
意志力和元认知能力应该从小培养，但是很多学生在基础教育阶段并没有得到良好的发展。学习活动的监控更多来自外界的力量，如教师的要求、家长的督促等。当学生来到大学，这些情况发生了变化，很多大学生变得不知所措，进而放弃对自己的要求。所以，学生在实践中需要不断形成和发展意志品质。同时，提高个体对自己认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节的能力，培养和提高大学生课堂学习价值的认知水平。
参考文献：
[1]杨伟文.影响大学生上课注意力集中原因的调查和对策[J].中国高等医学教育，2012（12）.
[2]华丽.浅析课堂上的“手机文化”现象[J].高教前沿，2011（10）.
[3]陈伟.高校学生注意力管理探析[J].江西农业大学学报（社会科学版），2008（6）.
[4]张学东，等.由管理学生课堂“玩手机”而引发的思考[J].剑南文学，2011（11）.
关键词：大学生；课堂；注意力
一、大学生课堂注意力不集中的现状
学习者在学习的过程中，需要将注意力集中于有关的学习信息或重要信息上，对学习材料保持高度注意力的学习状态。在课堂教学中，学生的注意力是否专注，直接影响教学效果。如果学生的注意力发生转移或者降低，会造成教与学两个过程的分离，教师就会变成一个人唱独角戏，教师有教的过程，而学生没有学的过程。当前，受到诸多因素的影响，大学生学习状态不佳的情况日益严重，逃课等情况在各类高校里面存在上升的趋势。注意力低的表现为：看与课无关的书；玩手机；和周围的同学聊天；睡觉……
二、大学生课堂注意力不集中的影响因素
对于影响大学生课堂注意力的因素，有不少学者进行研究，在这里笔者从注意的特性和分类进行分析。人类的注意力主要有两种：持续性的和选择性的。选择性注意力是指经过滤后有选择的注意。持续性注意力指注意力在一定时间内保持在某个认识客体或活动上。而注意力集中和转移是一个事物的两个方面。注意力的转移是指一个人能够主动、有目的、及时地将注意从一个对象或活动调整到另一个对象或者活动。在课堂教学中，很多学生发生注意力转移，脱离了教学内容，不知道教师讲的什么，他们将注意力更多地转移到智能手机等电子设备上面。这个过程中，他们做了选择，放弃了与课堂内容相关的东西，因为相对于在教室里认真地听课，手机网络更容易吸引学生的注意力。另外，部分学生注意力的持续性非常差，难以将注意力保持在学习材料上面，注意力转移的行为随时发生，这样的低头族逐渐壮大。
三、提高大学生课堂注意力的有效策略
对于如何提高大学生的课堂注意力，很多教师也尝试过不少方法。如增加与实际联系的教学内容，从课件出发，运用插入图片、插播视频等方式，希望通过这些变化来吸引学生的注意力。可是实际效果也不尽如人意。除了改变教学方式、丰富教学内容，还有什么比较有效的策略呢？
1.使学生明确学习目的，通过多个任务和要求达成教学目标
在课堂上，教师有明确的教学目标，清楚要传授什么样的知识，培养学生什么样的技能。但是对学生而言，他们的学习目的并不明确，没有良好的学习动机。在升入大学之前，学生知道上课不听讲后果非常严重，会做不了题，做不了作业，以至于影响考试成绩。而升入大学以后，他们发现其实上课听不听讲，和最后考试的成绩相关度不大，有不少学科只要期末用几天时间背背重点就能轻松过关，听不听课好像没有直接的影响。因此，在课堂教学中，教师要多给学生提任务，提要求。比如，我尝试分小组的方法，提出一个问题后，让每个小组代表自愿回答和每个小组抽点回答交替答题。再比如，在教学过程中，需要放一个教学视频，学生对视频已经不再新鲜，他们可能还是不集中注意力。但如果教师布置任务，看完讨论问题，这样情况就会有好转。教师再把任务进行细化，就能收到更好的效果。在播放视频之前提出问题，并随机抽查学生回答，这样大部分学生都会集中注意力，因为问题是未知的，必须要看后才能回答。教师还可以在教学设计中转变教学方式，增加与学生的互动。没有任务，没有要求，就缺乏明确的学习目的，就难以产生强烈的学习需求，没有学习需求就很难集中注意力。
2.给予每个学生更多关注
教育改革，倡导要关注每一个学生的发展。而现在的大学并不是这样。除了一些人数较少的专业课，很多教师并不能叫出班上大部分学生的名字，对于大班的公共课，就更难了。对于不少大学教师而言，这不是他们所关注的，他们关注更多的是科研，是课题，在教学上只要认真上课，把该讲授的讲好就够了。如果每个教师都能更多地关注每个学生，相信学生的注意力会集中在课堂上面。
3.培养学生的意志力，提高元认知监控
意志力和元认知能力应该从小培养，但是很多学生在基础教育阶段并没有得到良好的发展。学习活动的监控更多来自外界的力量，如教师的要求、家长的督促等。当学生来到大学，这些情况发生了变化，很多大学生变得不知所措，进而放弃对自己的要求。所以，学生在实践中需要不断形成和发展意志品质。同时，提高个体对自己认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节的能力，培养和提高大学生课堂学习价值的认知水平。
参考文献：
[1]杨伟文.影响大学生上课注意力集中原因的调查和对策[J].中国高等医学教育，2012（12）.
[2]华丽.浅析课堂上的“手机文化”现象[J].高教前沿，2011（10）.
[3]陈伟.高校学生注意力管理探析[J].江西农业大学学报（社会科学版），2008（6）.
[4]张学东，等.由管理学生课堂“玩手机”而引发的思考[J].剑南文学，2011（11）.