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摘要：随着新一代信息技术的发展，我国对于应用信息技术实现智慧教育的教学模式的研究成为热点，构建智慧型课程，培养学生高级思维能力和创新创造能力是智慧教育的核心问题。本文在研究当前高职院校信息化条件下英语教学的现状与问题的基础上，提出信息化条件下适合高职英语口语智慧课堂的构建模式，为学生创造智能化的学习环境，实现学习资源共享，促进学生思维能力的发展，从而提高高职英语口语课堂教学效果。
关键词：高职英语口语教学，智慧课堂，智慧学习评价，教学模式构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、研究背景
随着信息技术的不断发展，我国教育信息化进入全面发展的时代。为加快教育现代化，推进教育信息化发展，教育部制定了《教育信息化2.0行动计划》，提出以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下的教育模式变革和生态课堂重构。
高职英语作为公共基础课，一般为大班授课，教师无法关注课堂上的每位同学，教师与学生在课堂上缺乏有效的互动和沟通，学生的口语、交际能力得不到提升，信息化教学平台及大数据分析的支持下，高职英语口语教学形式从传统的”以教师为中心“发展为”已学生为中心“，从”先教后学“转变为”以学定教“，即基于学生课前学习数据的实时、动态分析，及时反馈学生学习效果，从而实现教学机智。
二、智慧课堂概念及发展现状
2008年11月，IBM执行官Samuel Palmisano 首次提出了“智慧地球”的概念，此后，智慧教育等逐漸成为人们关注的热点。智慧课堂是由智慧教育衍生而来，是教育信息化发展的新阶段，其根本理念是利用先进的信息技术，在信息化教学设计与实施的基础上，让课堂成为学生“智慧”生长的课堂。
国内关于智慧教育的研究包括智慧教育的技术支撑体系、智慧教育环境建设、智慧教育的基本认识和理论、智慧教育课堂模式及教学模式、智慧学习环境及学习方式等。在智慧教育的理论研究方面，祝智庭教授构建了理解智慧教育的基本图式，认为智慧教育要以智慧学习环境为技术支撑，以智慧教学法为催化促导，以智慧学习为根本基石。在智慧教育课程模式方面，陈琳等从智慧型课程模式方面进行研究，从课程及资源对智慧教育进行了实践性的探索。智慧学习环境及方式方面，黄荣怀从智慧学习环境方面进行研究，构建促进学习者有效学习的长苏或活动空间，感知学习情景、自动记录学习过程和评测学习结果。近年来，随着信息技术条件的成熟，智慧学习环境的研究也得以很好的开展，但由于我国区域技术和设备支持发展的差异化，智慧学习环境的构建及实践还需要根据不同地区的情况进行相应的设计和具体实践应用。
三、高职英语口语智慧课堂的构建
高职英语口语课程作为公共基础课，一般为大班授课，教师无法关注课堂上的每位同学，教师与学生在课堂上缺乏有效的互动和沟通，学生的口语、交际能力得不到提升。而智慧课堂可以充分利用信息化高度发展的有利条件，突破传统课堂教学的限制，形成信息化条件下高职英语口语教学的策略和方法，有效提高了学生的英语口语交际能力、自主学习能力、团队合作、创新思辨能力。
1. 基于当前高职英语口语教学现状，结合先进的信息技术，提出高职英语口语智慧课堂的教学策略和方法。通过建立自主、合作、探究的学习模式，引发学习主体的参与、体验、互动，促进学生高级认知能力、思维能力和解决问题能力发展，从而实现知识的习得和思辨能力的提升。
2. 基于信息化技术对于学生的学习数据分析，形成新型英语课程标准、典型教学案例，实现精准教学设计。形成立体化交流互动、智能化资源推送、及时化评价反馈的高职英语口语课程学习平台。创新建设自助式、套餐式、个性化的高职英语口语课程学习平台，为学生学习创造智能化环境，对不同的学生推送针对性的学习内容，弥补学生学习缺陷，增强学生学习效果。
3. 借助现代信息技术与英语课堂教学高效融合，打造高职英语口语智慧课堂，形成新型课堂形态。利用大数据及时反馈功能，随时掌握学生学习动态，实现先学后教、以学定教、教学相长的课前、课中、课后相结合的新型混合式教学模式，培养学生自主学习、科学探究、勇于创新、发展个性的学习方式，以实现学生的智慧学习。
4. 形成科学的、动态的、过程性、发展性的学习反馈考核评价机制。在在教学过程中，利用大数据分析技术对学生课前、课中、课后的整个学习过程的大量学习行为数据进行分析，实行全过程、动态的、实时的诊断评价和反馈，重构形成性评价考核体系。
四、结语
本文在高职英语口语课堂教学的现状及存在的问题的基础上，结合现代信息技术，搭建智慧化的高职英语口语课程学习平台，形成新型英语课程标准、实现精准教学设计，打造新型高职英语口语智慧课堂。以带动高职英语课程教学设计和教学内容的改革，指导高职英语教学改革的实践，从而形成适合高职学生专业的教学模式， 同时为广大高职院校英语教师在英语实践教学中的运用提供借鉴。
参考文献
[1] 黄荣怀.智慧教育的三重境界： 从环境、模式到体制 [J]. 现代远程教育研究，2014 （ 6） ： 3-11.
[2] 刘伟.智 慧 教 育： 价值引导与实践操作的融合[J]. 电化教育研究，2017，38 （ 6） ： 27-33.
[3] 孟丽，马秀峰，李晓月. 国内智慧教育研究热点及发展趋势的可视化研究 [J]. 广州广播电视大学学报， 2018，18 （ 1） ： 30-36，108.
[4] 祝智庭，贺斌.智慧教育： 教育信息化的新境界 [J]. 电化教育研究， 2012 （ 12） ： 5-13.
[5] 陈琳，陈耀华，李康康，赵苗苗.智慧教育核心的智慧型课程开发 [J]. 现代远程教育研究，2016 （ 1） ：33-40.
[6] 陈耀华，陈琳.智慧型课程特征建构研究 [J].开放教育研究，2016，22 （ 3） ： 116-120.
[7] 杨俊锋，龚朝花，余慧菊，Kinshuk.智慧学习环境的研究热点和发展趋势—对话 ET&S 主编 Kinshuk （ 金沙克） 教 授[J]. 电 化 教 育 研 究，2015，36 （ 5 ） ： 85-88，95.
[8] 殷宝媛，武法提，章怡.智慧教育云平台标准的“三环” 模 型 构 建 [J]. 现 代 教 育 技 术，2018， 28 （ 1 ） ：86-92.
[9]钟晓流，宋述强，胡敏，杨现民，李海霞.第四次教育革命视域中的智慧教育生态构建 [J]. 远程教育杂志，2015，33 （ 4） ： 34-40.
[10] 黄慧，刘正涛，朱鹏宇.基于大数据分析的学习评价[J].职业教育研究，2017（8）：34-38.
关键词：高职英语口语教学，智慧课堂，智慧学习评价，教学模式构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、研究背景
随着信息技术的不断发展，我国教育信息化进入全面发展的时代。为加快教育现代化，推进教育信息化发展，教育部制定了《教育信息化2.0行动计划》，提出以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下的教育模式变革和生态课堂重构。
高职英语作为公共基础课，一般为大班授课，教师无法关注课堂上的每位同学，教师与学生在课堂上缺乏有效的互动和沟通，学生的口语、交际能力得不到提升，信息化教学平台及大数据分析的支持下，高职英语口语教学形式从传统的”以教师为中心“发展为”已学生为中心“，从”先教后学“转变为”以学定教“，即基于学生课前学习数据的实时、动态分析，及时反馈学生学习效果，从而实现教学机智。
二、智慧课堂概念及发展现状
2008年11月，IBM执行官Samuel Palmisano 首次提出了“智慧地球”的概念，此后，智慧教育等逐漸成为人们关注的热点。智慧课堂是由智慧教育衍生而来，是教育信息化发展的新阶段，其根本理念是利用先进的信息技术，在信息化教学设计与实施的基础上，让课堂成为学生“智慧”生长的课堂。
国内关于智慧教育的研究包括智慧教育的技术支撑体系、智慧教育环境建设、智慧教育的基本认识和理论、智慧教育课堂模式及教学模式、智慧学习环境及学习方式等。在智慧教育的理论研究方面，祝智庭教授构建了理解智慧教育的基本图式，认为智慧教育要以智慧学习环境为技术支撑，以智慧教学法为催化促导，以智慧学习为根本基石。在智慧教育课程模式方面，陈琳等从智慧型课程模式方面进行研究，从课程及资源对智慧教育进行了实践性的探索。智慧学习环境及方式方面，黄荣怀从智慧学习环境方面进行研究，构建促进学习者有效学习的长苏或活动空间，感知学习情景、自动记录学习过程和评测学习结果。近年来，随着信息技术条件的成熟，智慧学习环境的研究也得以很好的开展，但由于我国区域技术和设备支持发展的差异化，智慧学习环境的构建及实践还需要根据不同地区的情况进行相应的设计和具体实践应用。
三、高职英语口语智慧课堂的构建
高职英语口语课程作为公共基础课，一般为大班授课，教师无法关注课堂上的每位同学，教师与学生在课堂上缺乏有效的互动和沟通，学生的口语、交际能力得不到提升。而智慧课堂可以充分利用信息化高度发展的有利条件，突破传统课堂教学的限制，形成信息化条件下高职英语口语教学的策略和方法，有效提高了学生的英语口语交际能力、自主学习能力、团队合作、创新思辨能力。
1. 基于当前高职英语口语教学现状，结合先进的信息技术，提出高职英语口语智慧课堂的教学策略和方法。通过建立自主、合作、探究的学习模式，引发学习主体的参与、体验、互动，促进学生高级认知能力、思维能力和解决问题能力发展，从而实现知识的习得和思辨能力的提升。
2. 基于信息化技术对于学生的学习数据分析，形成新型英语课程标准、典型教学案例，实现精准教学设计。形成立体化交流互动、智能化资源推送、及时化评价反馈的高职英语口语课程学习平台。创新建设自助式、套餐式、个性化的高职英语口语课程学习平台，为学生学习创造智能化环境，对不同的学生推送针对性的学习内容，弥补学生学习缺陷，增强学生学习效果。
3. 借助现代信息技术与英语课堂教学高效融合，打造高职英语口语智慧课堂，形成新型课堂形态。利用大数据及时反馈功能，随时掌握学生学习动态，实现先学后教、以学定教、教学相长的课前、课中、课后相结合的新型混合式教学模式，培养学生自主学习、科学探究、勇于创新、发展个性的学习方式，以实现学生的智慧学习。
4. 形成科学的、动态的、过程性、发展性的学习反馈考核评价机制。在在教学过程中，利用大数据分析技术对学生课前、课中、课后的整个学习过程的大量学习行为数据进行分析，实行全过程、动态的、实时的诊断评价和反馈，重构形成性评价考核体系。
四、结语
本文在高职英语口语课堂教学的现状及存在的问题的基础上，结合现代信息技术，搭建智慧化的高职英语口语课程学习平台，形成新型英语课程标准、实现精准教学设计，打造新型高职英语口语智慧课堂。以带动高职英语课程教学设计和教学内容的改革，指导高职英语教学改革的实践，从而形成适合高职学生专业的教学模式， 同时为广大高职院校英语教师在英语实践教学中的运用提供借鉴。
参考文献
[1] 黄荣怀.智慧教育的三重境界： 从环境、模式到体制 [J]. 现代远程教育研究，2014 （ 6） ： 3-11.
[2] 刘伟.智 慧 教 育： 价值引导与实践操作的融合[J]. 电化教育研究，2017，38 （ 6） ： 27-33.
[3] 孟丽，马秀峰，李晓月. 国内智慧教育研究热点及发展趋势的可视化研究 [J]. 广州广播电视大学学报， 2018，18 （ 1） ： 30-36，108.
[4] 祝智庭，贺斌.智慧教育： 教育信息化的新境界 [J]. 电化教育研究， 2012 （ 12） ： 5-13.
[5] 陈琳，陈耀华，李康康，赵苗苗.智慧教育核心的智慧型课程开发 [J]. 现代远程教育研究，2016 （ 1） ：33-40.
[6] 陈耀华，陈琳.智慧型课程特征建构研究 [J].开放教育研究，2016，22 （ 3） ： 116-120.
[7] 杨俊锋，龚朝花，余慧菊，Kinshuk.智慧学习环境的研究热点和发展趋势—对话 ET&S 主编 Kinshuk （ 金沙克） 教 授[J]. 电 化 教 育 研 究，2015，36 （ 5 ） ： 85-88，95.
[8] 殷宝媛，武法提，章怡.智慧教育云平台标准的“三环” 模 型 构 建 [J]. 现 代 教 育 技 术，2018， 28 （ 1 ） ：86-92.
[9]钟晓流，宋述强，胡敏，杨现民，李海霞.第四次教育革命视域中的智慧教育生态构建 [J]. 远程教育杂志，2015，33 （ 4） ： 34-40.
[10] 黄慧，刘正涛，朱鹏宇.基于大数据分析的学习评价[J].职业教育研究，2017（8）：34-38.