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【摘要】初中生初次学习生物课程时，对一些重难点不易理解或理解不到位，时间久了可能会降低对生物学的学习兴趣，导致生物课程教学比较低效。“生物的遗传和变异”是初中生物学的难点之一，本文以其为例，探究如何在生物教学中激发初中生对生物学的兴趣与爱好，以供参考。
【关键词】初中生物 生物教学 学习兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0155-02
生物学以探求生物结构、功能及生命活动规律为主要研究内容，与人类生命与生活紧密相关，学习生物学知识，能引导学生探索自然界生命的奥秘，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。目前，在素质教育和新课标指导下，初中生物教学开始步入改革阶段，教育的生活化和实践化成为重要的方向。尽管初中生物学课程内容相对简单，不算深奥晦涩，而且与生活联系比较密切，充满了生活性和趣味性，然而，其中也有一些重难点问题，学生在理解和掌握上会存在一定难度，这不仅会降低学生学习的兴趣，也会影响到这些内容的教学质量。例如，“生物的遗传和变异”一课就比较抽象，大多数学生都反映比较难理解。因此，在初中生物课程教学中，如何激发学生学习生物学的兴趣与爱好，使其乐学、善学、爱学，是当前初中生物教育教学需要解决的重要课题。
一、初中生物“生物的遗传和变异”教学分析
生物学是国家教育部门规定的初中七、八年级学生必修的学科之一。根据要求，学生需要掌握五十个生物学科的概念知识，提高对生命的认知。随着生物科学日新月异的发展，关于遗传变异的生物知识应用范围越来越广泛，并成为人们应当具备的科学素养。“生物的遗传和变异”是初中八年级下册（苏教版）生物的重难点内容，也是《课程标准》十大一级主题内容之一，主要包括“DNA是主要的遗传物质”、“人的性状和遗传”、“人的性别决定”、“遗传病和优生优育”、“生物的变异”五个专题。本课是生殖发育、生物技术等的基础，从宏观到微观、从现象到本质地阐述了遗传与变异的相关知识。学习这部分知识，将有助于学生深入理解生物圈中种族的延续与发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用。本单元学习的重点是：学生通过观察分析、图片资料、影音资料、小游戏、教师问题引导等，直观、形象地理解DNA是主要的遗传物质、染色体的传递规律及性别决定、性状由基因控制、变异的类型、优生优育。其中，难点是准确地描述染色体、DNA和基因的关系，并阐述DNA的结构，正确理解人的性别决定方式，举例说明性状由基因控制，说明近亲结婚的危害。整体来看，“生物的遗传和变异”内容较为深奥，学生容易感到晦涩难懂而失去学习的兴趣。
二、提高初中生学习生物学的兴趣与爱好的对策
1.采用多媒体手段进行生动演示
教材是开展教学的基础，如果将生活中的一些知识融入教材，就会让生硬、晦涩的课本知识变得生动而鲜活。例如，在学习“生物的遗传和变异”中“性状”的概念时，为了帮助学生更好地理解生物体的性状，也就是生物体所表现出来的形态结构、生理特征和行为方式等，教师可以采用多媒体手段来展示不同生物体的性状，然后，让学生在观察的基础上，阐释各种性状的不同。对于概念的理解要让学生清楚，遗传是亲代和子代之间的关系，而变异不仅是亲子代间的差异还关系到子代个体间的差异。重要概念是基于学科事实的，对学生总体把握知识体系、进行后续学习的思维框架的建构，对于学生理解学科本质、提高学科素养具有重要作用。
2.利用游戏活动增强学生的体验与感悟
在生物教学中设计一些有趣、直观、生动的小游戏，提供机会让学生亲自参与实践，鼓励学生通过观察、思考，在游戏中建构知识，培养技能，体验情感，能很好地帮助学生突破学习难点。例如，学习“基因控制生物的性状”这一知识点时，可以组织学生做“画我的脸谱”的小游戏。用一元面值的硬币代表母亲的基因，五角面值的硬币代表父亲的基因；硬币的正面代表显性基因，反面代表隐性基因。转动两枚直立的硬币，硬币停止转动后平卧时显现的面决定父亲、母亲传给自己的基因，并进行记录。这样能缩短遗传学新知与学生已有的认知之间的落差，不但使晦涩难懂的问题迎刃而解，还让学生充分体验了通过自主探索获得成功的快乐和自豪。
3.利用反思性教学拓展学生的知识
教师在生物课的教学中，可引导学生通过反思，来进行知识拓展和探究，帮助学生建构起已学知识和新知识之间的逻辑关系，使他们能在批判性思考的基础上，进一步深入挖掘生物学中更高层次的知识。利用反思进行知识拓展，一定要按照符合初中生的认知规律，立足学生本位，根据学生的具体学习情况，抓住内容的内在联系来进行，避免脱离学生实际。例如，在生活中还存在生男生女由女性决定的错误观点，对此，教师利用反思性教学方法，引导学生通过“人的性别决定方式”来正确认知生男生女的问题。每两名学生一组，每组准备两个信封，分别写上“男”、“女”。在“男”信封内放20张黄色小纸片，其中10张纸片写上X，另10张纸片写上Y，分别代表男性的含X染色体和含Y染色体的精子；在“女”信封内放20张红色小纸片，纸片上全都写上X，代表女性只含X染色体的卵细胞。然后，两人分别各拿一个信封，每次随机地从信封中抽出一张纸片，将两人抽出的纸片组合，记录在导学案的表格中，同时写出每次组合是生男孩还是女孩。然后将抽出的纸片放回原来的信封中，混合均匀后再次重复前面的步骤，共做10次。统计各小组的游戏中生男生女的数量，然后求出全班游戏结果的平均数，最后算出后代中男女的比例。通过统计数据的分析，学生可以发现自然人群中生男生女机会均等，生男生女不是由母亲决定的，而是取决于父亲的哪种精子与母亲的卵细胞相结合。这样，学生就能轻易地化难为简、直观形象地理解生男生女的问题了。反思性教学能启发学生的思维，提高学生的理解力，甚至能给学生以某种创造发明的启示。
三、结语
综上所述，初中生物是一门自然科学，教师应在教学实践中，以学生为本位，不断创新教学手法，让学生在富有生活情趣、轻松简单的氛围中，更好地理解和掌握生物教学内容，从而增强学生学习生物学的兴趣与积极性，体会到自然界中生物和生命发展的规律与奥秘，提高初中生物課堂教学有效性。
参考文献：
[1]张凯. 教学与生活有机融合，打造初中生物高效课堂[J]. 读与写（教育教学刊），2016，05：146.
[2]叶万祯. 初中生物“四步”课堂有效教学模式初探[J]. 教育实践与研究（B），2011，（04）：59-60+62.
【关键词】初中生物 生物教学 学习兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0155-02
生物学以探求生物结构、功能及生命活动规律为主要研究内容，与人类生命与生活紧密相关，学习生物学知识，能引导学生探索自然界生命的奥秘，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。目前，在素质教育和新课标指导下，初中生物教学开始步入改革阶段，教育的生活化和实践化成为重要的方向。尽管初中生物学课程内容相对简单，不算深奥晦涩，而且与生活联系比较密切，充满了生活性和趣味性，然而，其中也有一些重难点问题，学生在理解和掌握上会存在一定难度，这不仅会降低学生学习的兴趣，也会影响到这些内容的教学质量。例如，“生物的遗传和变异”一课就比较抽象，大多数学生都反映比较难理解。因此，在初中生物课程教学中，如何激发学生学习生物学的兴趣与爱好，使其乐学、善学、爱学，是当前初中生物教育教学需要解决的重要课题。
一、初中生物“生物的遗传和变异”教学分析
生物学是国家教育部门规定的初中七、八年级学生必修的学科之一。根据要求，学生需要掌握五十个生物学科的概念知识，提高对生命的认知。随着生物科学日新月异的发展，关于遗传变异的生物知识应用范围越来越广泛，并成为人们应当具备的科学素养。“生物的遗传和变异”是初中八年级下册（苏教版）生物的重难点内容，也是《课程标准》十大一级主题内容之一，主要包括“DNA是主要的遗传物质”、“人的性状和遗传”、“人的性别决定”、“遗传病和优生优育”、“生物的变异”五个专题。本课是生殖发育、生物技术等的基础，从宏观到微观、从现象到本质地阐述了遗传与变异的相关知识。学习这部分知识，将有助于学生深入理解生物圈中种族的延续与发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用。本单元学习的重点是：学生通过观察分析、图片资料、影音资料、小游戏、教师问题引导等，直观、形象地理解DNA是主要的遗传物质、染色体的传递规律及性别决定、性状由基因控制、变异的类型、优生优育。其中，难点是准确地描述染色体、DNA和基因的关系，并阐述DNA的结构，正确理解人的性别决定方式，举例说明性状由基因控制，说明近亲结婚的危害。整体来看，“生物的遗传和变异”内容较为深奥，学生容易感到晦涩难懂而失去学习的兴趣。
二、提高初中生学习生物学的兴趣与爱好的对策
1.采用多媒体手段进行生动演示
教材是开展教学的基础，如果将生活中的一些知识融入教材，就会让生硬、晦涩的课本知识变得生动而鲜活。例如，在学习“生物的遗传和变异”中“性状”的概念时，为了帮助学生更好地理解生物体的性状，也就是生物体所表现出来的形态结构、生理特征和行为方式等，教师可以采用多媒体手段来展示不同生物体的性状，然后，让学生在观察的基础上，阐释各种性状的不同。对于概念的理解要让学生清楚，遗传是亲代和子代之间的关系，而变异不仅是亲子代间的差异还关系到子代个体间的差异。重要概念是基于学科事实的，对学生总体把握知识体系、进行后续学习的思维框架的建构，对于学生理解学科本质、提高学科素养具有重要作用。
2.利用游戏活动增强学生的体验与感悟
在生物教学中设计一些有趣、直观、生动的小游戏，提供机会让学生亲自参与实践，鼓励学生通过观察、思考，在游戏中建构知识，培养技能，体验情感，能很好地帮助学生突破学习难点。例如，学习“基因控制生物的性状”这一知识点时，可以组织学生做“画我的脸谱”的小游戏。用一元面值的硬币代表母亲的基因，五角面值的硬币代表父亲的基因；硬币的正面代表显性基因，反面代表隐性基因。转动两枚直立的硬币，硬币停止转动后平卧时显现的面决定父亲、母亲传给自己的基因，并进行记录。这样能缩短遗传学新知与学生已有的认知之间的落差，不但使晦涩难懂的问题迎刃而解，还让学生充分体验了通过自主探索获得成功的快乐和自豪。
3.利用反思性教学拓展学生的知识
教师在生物课的教学中，可引导学生通过反思，来进行知识拓展和探究，帮助学生建构起已学知识和新知识之间的逻辑关系，使他们能在批判性思考的基础上，进一步深入挖掘生物学中更高层次的知识。利用反思进行知识拓展，一定要按照符合初中生的认知规律，立足学生本位，根据学生的具体学习情况，抓住内容的内在联系来进行，避免脱离学生实际。例如，在生活中还存在生男生女由女性决定的错误观点，对此，教师利用反思性教学方法，引导学生通过“人的性别决定方式”来正确认知生男生女的问题。每两名学生一组，每组准备两个信封，分别写上“男”、“女”。在“男”信封内放20张黄色小纸片，其中10张纸片写上X，另10张纸片写上Y，分别代表男性的含X染色体和含Y染色体的精子；在“女”信封内放20张红色小纸片，纸片上全都写上X，代表女性只含X染色体的卵细胞。然后，两人分别各拿一个信封，每次随机地从信封中抽出一张纸片，将两人抽出的纸片组合，记录在导学案的表格中，同时写出每次组合是生男孩还是女孩。然后将抽出的纸片放回原来的信封中，混合均匀后再次重复前面的步骤，共做10次。统计各小组的游戏中生男生女的数量，然后求出全班游戏结果的平均数，最后算出后代中男女的比例。通过统计数据的分析，学生可以发现自然人群中生男生女机会均等，生男生女不是由母亲决定的，而是取决于父亲的哪种精子与母亲的卵细胞相结合。这样，学生就能轻易地化难为简、直观形象地理解生男生女的问题了。反思性教学能启发学生的思维，提高学生的理解力，甚至能给学生以某种创造发明的启示。
三、结语
综上所述，初中生物是一门自然科学，教师应在教学实践中，以学生为本位，不断创新教学手法，让学生在富有生活情趣、轻松简单的氛围中，更好地理解和掌握生物教学内容，从而增强学生学习生物学的兴趣与积极性，体会到自然界中生物和生命发展的规律与奥秘，提高初中生物課堂教学有效性。
参考文献：
[1]张凯. 教学与生活有机融合，打造初中生物高效课堂[J]. 读与写（教育教学刊），2016，05：146.
[2]叶万祯. 初中生物“四步”课堂有效教学模式初探[J]. 教育实践与研究（B），2011，（04）：59-60+62.