摘要：本文结合学前教育的实际情况，从开发幼儿的发散思维引导教学、注重对幼儿阅读绘本当中的故事教学以及贴近幼儿生活实施分层教学三个方面入手對早期阅读教学工作的有效策略进行了分析。
　　关键词：学前教育;绘本早期阅读;分层教学
　　一、开发幼儿的发散思维引导教学
　　幼儿绘本的内容大都十分有趣且丰富多彩，幼儿在阅读绘本的过程中会想象场景对话等，他们的想象力必然会有所提升，进而逐渐形成自己的思维模式，对其他知识进行学习。教师在开展绘本阅读工作的时候，务必要认可幼儿的主体地位，可以对某个趣味十足的绘本进行反复多次的阅读，同时给予他们正确的指导。举个例子来说，在带领幼儿阅读《最奇妙的蛋》的时候，教师首先需要带领幼儿对绘本的内容进行阅读，找到其中的情节关键点，而后和幼儿一起想象这些场景，也可以对接下来可能发生的事情进行构思和发散，这样一来幼儿的绘本阅读效果必然会事半功倍。除此之外，教师还可以让幼儿将自己对绘本的看法描述出来，有些幼儿表达能力比较弱，也可以采取绘画的方式进行表达，这样一来幼儿的参与度、学习能力等等都会有所提升，这对于幼儿以后的长远发展意义非凡。
　　二、注重对幼儿阅读绘本的故事教学
　　就目前的学前教育情况来说，绘本已经成了幼儿课堂上不可或缺的教学工具，有别于传统的书籍报刊，绘本最大的特点就在于它的内容生动有趣，且其中包含大量的插图，让幼儿在阅读的时候能产生独特的愉悦感，同时一些具有教育意义的绘本还能为幼儿的行动提供指引。回顾过去的幼儿绘本教育可以发现，很多教师没能认识到幼儿的主体地位，只是简单地讲述一下故事情节，绘本阅读教学过程不完善，幼儿的早期阅读能力就得不到锻炼。为了解决这一问题，教师必须要调整绘本阅读教学的策略，让绘本故事成为主线，为幼儿提供科学的阅读培养。另外，教师还需要从幼儿的兴趣点进行考虑，想办法让幼儿对绘本内容产生兴趣，在开展绘本教学的时候不能盲目地讲完字词就结束课程，而是要把故事的来龙去脉讲清楚，特别是一些幼儿感兴趣的、具有教育意义的绘本更是如此，这样一来幼儿的逻辑思维、阅读习惯才会逐渐走上正轨。另外，在阅读绘本的过程中也可以适当地穿插一些提问，这样一来幼儿能够自己进行思考，和教师之间的关系也会在互动中有所提升，可谓是一举两得。通过多样化的教学方法，对幼儿阅读绘本的故事内容进行教学，是保障幼儿绘本早期阅读教学质量的必然选择。
　　三、贴近幼儿生活实施分层教学
　　幼儿的成长环境各不相同、领悟能力也千差万别，因此即使面对同一个绘本，不同的幼儿也会有不同的表现和不同的理解能力，为了让每个幼儿都能在早期阅读锻炼中得到进步，幼儿教师必须要采取分层教学的策略，根据幼儿情况调整教学策略。针对那些阅读能力强、兴趣高的幼儿，可以鼓励他们进一步探索绘本故事表达的道理，也可以适当地摆脱绘本给一段独立文字让幼儿进行阅读。而对于那些确实对阅读不感兴趣的幼儿，教师需要不断地进行引导和鼓励，并且给予更多的耐心，让这部分幼儿的阅读能力也在原有基础上得到提升。举个例子来说，在《刷牙》这个绘本阅读的过程中，教师就可以让一些能力强的幼儿自行阅读，而后带领阅读能力不足、兴趣低下的幼儿观看动画版的刷牙过程，再带领他们回忆自己刷牙的步骤等，而后再引入绘本阅读，这样一来幼儿的阅读难度就会大幅度降低，整体教学效果就得到了保证。
　　四、结语
　　幼儿绘本早期阅读教学对于幼儿的成长有一定的帮助，因此我们必须要采取分层教学的方式，把关注点放在绘本故事内容的教学上，引导幼儿思维发展，为幼儿的健康成长打下坚实的基础。
　　（责编  吴  娟）
　　参考文献：
　　[1]程月菊.绘本教学与幼儿早期阅读发展的探究[J].神州，2019（2）.