学习方法决定学习质量。鉴于学生被动学习方式普遍,学习方法不科学的实际现状,我校确立了“习惯就是方法的成型化,良好学习习惯即为良好学习方法”的指导思想,坚持“掌握方法,成就习惯,提高效率”的思路,把学习方法指导与学习习惯培养有机整合,建立实施了“双线互促,三管齐下,四措并举”的学法指导机制,促进了学生自主学习能力的提升。
　　
　　一、双线互促 规范学法指导运作
　　
　　双线互促,即在年级与学科组两条线上同时展开学法指导活动,确保学法指导各有侧重、合力并促。
　　第一,年级线——理清现状,结合特点,分层突破,推进通用学习方法指导。从年级角度说,由于学生认知水平、年龄特征、学习环境等都较为相似,其学习方法的误区也存在诸多共性,因而我们通过对学生学习特点的分析,将年级线的指导定位在“通用学法”的指导上。
　　一是理清学生学法现状,明确指导方向。每学年初,学校都组织开展学习方法调研、会诊活动,梳理不同年级学生在通用学习方法方面存在的弊端,并以班级为单位建立“学生学习方法现状一览表”,标明每一名学生在学习方法上存在的不足及拟采取的解决措施,为教师的指导提供了依据。
　　二是结合学生年级特点,明确指导重点。在综合学生整体学习现状的基础上,我们探索构建“制定计划—预习—课堂学习—复习—作业—总结提高—课外学习与实践”的“七步学习”流程,并依据学生年龄特点确定了不同年级指导重点。
　　三是整合不同学生类型,实行分层指导。依据学生学习方法表现情况,我们对学生进行了分类,以年级为单位,通过教师建议或学生自主的方式,组织同类学生参加各类课外专题学法指导课、讲座、经验交流等,提升了指导效率;同时,我们还通过“异质同组”的方式,将智能不同、学法有别的学生编为一个学习小组,让他们在小组合作中得到教师的集中指导或相互间的互补借鉴,强化对相关学习方法的领悟和掌握。
　　第二,学科线——课题引领,课堂渗透,达标督导,推进学科学习方法指导。从学科角度说,由于相同学科在知识体系、思维方式等方面都具有一定的关联性或一致性,其学习方法也具备一定的学科共性,因而我们将学科线的指导定位在“学科学法”的指导。
　　一是突出课题引领。即以课题化方式推进学科学法指导,由学校各学科组依据“课标”要求,围绕学科学法指导确立教研课题,由各年级相应学科教师从小处入手,确立若干个子课题。以此为基础,通过定期教研活动,组织开展组内探讨交流,以及组间活动观摩、经验介绍等活动,实现了从组内到组间的借鉴共享,提升了学法指导的深度与广度,拓展了指导的内容,丰富了指导的形式。
　　二是注重课堂渗透。即由教师依据阶段性指导重点,结合教学内容与进度,遵循“分散重点,渐次推进”原则,将各类学法指导有计划地安排到每堂课中。在备课时,以“温馨提示”方式,将学法建议体现于“学案”之中;在授课时,以“即时明示”方式,将学法指导贯穿于“点拨”之中,实现了学法指导“课课有目标,堂堂有重点”。
　　三是重视达标督导。即在每堂课中都设置“学法点评”环节,通过学生自评、互评与教师点评的方式,开展“堂堂点评,周周达标”活动,让学生时时了解自己的学法运用情况,并能及时予以整改。同时,学校还定期组织各学科组听评课,相互交流借鉴,以此增进了学法指导的有效性。以此为基础,我们在每学期末组织一次融自评、组评、师评于一体的学法评议达标活动,以评促推,强化学生对良好学习方法的常态化应用,并使之逐渐形成良好的学习习惯。
　　
　　二、三管齐下推动学法指导落实
　　
　　三管齐下,就是在学校、班级和家庭三个层面同时推动学法指导活动。
　　第一,学校层面——力推学习动力培养。围绕增强学生学习目的性,提升对学习方法价值的认识,我们组织了全校性的学习方法动员会、视频会、广播会等,并通过校园网、黑板报等不同载体,强化对学习方法意义与作用的剖析,广造氛围,促使学生生成“掌握学法,提高效率”的强烈心理需求,进而投身于学习方法的学习与应用之中。
　　第二,班级层面——力推学法选择指导。针对各类学法良莠不齐,学生无从选择的现状,我们着眼于学生智能与个性实际,组织开展学生反思、教师点评活动,由班主任组织任课教师对每一名学生的学习方法现状进行微格化分析、会诊,总结优点,找出不足或困惑;结合学生个性学习特点,由师生共同分析各类学习方法的适应性,帮助学生拟定学法选择方案,找准适合自己的学习方法,并以师生或生生结对帮扶等形式跟踪督导学生实践学法,掌握学法;对学法应用情况定期自评、他评,进行有针对性的调整,确保每一名学生都能用适合于自己的学习方法学习。
　　第三,家庭层面——力推学法运用督导。针对部分学生自制力不强的特点,我们将学法的应用督导推广到家庭层面,主要通过“家校联心卡”、“每日学习表现反馈卡”等,将为每一名学生确定的具体学习方法、具体要求及学生的校内学习表现通报给家长,由家长督导学生实践自主学习中的学法应用,确保学习方法贯彻落实于学生的学习过程之中。同时,我们还以家长信、家教小报等形式,整理印发了有关学生自主学习的指导与督导建议,增强家长对学生学习方法实践与应用指导的科学性。
　　
　　三、四措并举 提升学法指导实效
　　
　　四措并举,即在学法指导中抓实了四项有效措施。
　　第一,开设学法指导课。针对不同年级、不同学科特点,设置不同指导主题,引领学生学习掌握通用学习方法和学科学习方法,为学生反思、剖析自身的学法现状、选择学法、创新学法提供了理论基础,使其学习过程有规可依,有法可循。目前,我校已研发“初中生学习方法趣谈”和“初中学习方法入门”两门校本课程,实现了学习方法指导的课程化、系列化、常态化。
　　第二,举办专题讲座。主要是针对某一学习环节或某个学科的具体问题进行专题辅导,我们现已组织了“如何抓住课堂学习重点”、“怎样记课堂笔记”等9个专题讲座。
　　第三,开展学法咨询活动。通过现场对话、书面答问、个别辅导等形式,为学生提供个性化学法建议。现场对话,主要通过班会进行,由教师现场帮助学生解决问题;书面答问,主要由学生书面提交自己在学法上的困惑,由教师加以分析归类,定期以“学法指导材料汇编”为学生解答困惑;个别辅导,就是设立帮教教师,随时由教师针对个别学生进行个性化指导,确保学法指导与学生需求紧密对接。
　　第四,开展交流展示活动。定期组织学生总结提炼自己或收集展示他人的有效学法,由教师协助予以提升完善,通过典型引路方式,引领学生借鉴他人之长并内化为自己的学习方法。在典型的选择上,我们坚持了多样性原则,既有优秀学生,也有一些学生,甚至还有后进学生;既有学科学习突出者,又有全面发展者,从而使不同学生都能从身边典型中学习到有益的学习方法。
　　作者单位 山东省乳山市乳山口镇初级中学
　　(责任编辑 刘 颖)